《荷花》教学反思?
《荷花》第一课时教学反思
我们组第一次集体备课活动,我打头阵。第一单元我们选《荷花》第一课时作为备课的内容,由我主备,主上,我是这样着手设计这一课时的教学过程的。首先从孩子们忆荷花、看荷花、交流所看来激活荷花的表象;其次从作者怎样看荷花来整体感知课文,理清整篇文章的脉络,其中不乏以不同形式诵读各优美段落,以投射荷花视像;接着从作者怎样写荷花,进入2、3段地学习,其中我又抓住“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句,尤其通过是“冒”字的理解,解读荷花的生机和活力,从而拓展开想想写写“我是一朵荷花,我从这些大圆盘之间冒出来,我想做些什么”,与“冒”字的生机和活力相呼应。最后把孩子们当做是一朵朵姿态不同的荷花,师生在诵读此段话结束这一课时。这样的设计本来还很满意,可现实远远比想象残酷。
最严重的一环节是让孩子们初读全文,体会作者怎样看荷花的一处,“死得很难看”。作者怎样看荷花,用一个词来形容,并找到相关的段落读一读,难度太大了。依我看,作者是迫不及待地看,“一闻到清香就跑到荷花池边”不是很急切吗?聚精会神地看、全神贯注地看,荷花的形状、荷花的姿势被作者描写地细致入微,不全神贯注能体会得出吗?如痴如醉地看,作者都觉得自己就是荷花了,当然陶醉其中了。可是学生哪能一读就总结的出来呢?本想让学生说一处,指导朗读一段,谁想,学生领悟不了,概括不出,朗读指导也就成了生硬地反复读了,朗读效果远达不到文章本身的美。(因为本课要认的生字只有三个,而且学生的预习很到位,所以词语教学比较省略)
其次,课堂缺少生机。我自己对整个设计过程不太熟悉,口头表达的词汇没有事先准备的优美、流畅,有的过程就显得生硬不自然,老师在课堂上的少了激情,难以和学生碰撞出火花。对学生不痛不痒的评价,也让课堂缺少生机。我的评价太笼统了,不是没能很好地引导到关键句,就是不能针对学生所讲展开解读。如,我问:再次以自己喜欢的方式读读第二自然段,找出本段中你认为写得特别有活力的句子,用~~~~画出来。事先我就有预设,学生们会说“有的……有的……有的……”之句,是的,那三句讲的是荷花开放的不同形状,很美。但是,怎样评价既称赞他的这句话找得也很美,又能让其更深理解课文,知道“冒”的好处呢?我还是欠缺思考的。
不过,这堂课上也有亮点——学生的表现。“同学们,你能用一个词来形容来你所见过的荷花吗?”“美丽的荷花、漂亮的荷花。”汪拓却说了“百看不厌的荷花”,接下来学生就喷涌而出了,“随风舞动的荷花、翩翩起舞的荷花、多姿多彩的荷花”,学生的思维需要有人去开发,智慧需要有人去点亮。
优美的文章需要优美的语言来诠释,过程才显优美,结果才更美好。总之,一堂好课需要课前的准备功夫,也需要课上的应用能力。我都得好好打磨呀!
《荷花》第二课时教学反思
一.抓住想象的点,培养学生的想象力。
在小学语文教学中实施素质教育,重要的是对学生进行语言文字的训练,发展学生思维,培养学生的想象力。乐于想象是儿童的天性,学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点:一,想象白荷花冒出来干什么?二,看图想象白荷花有哪些动人的姿态?三,第4自然段末尾的`省略号省略了什么?为了诱发学生的想象力,我展示动人的画面,让学生大胆想象白荷花的不同姿态,感受白荷花旺盛的生命力。课件动画的设计,不仅刺激着学生的视觉,还丰富了学生的语言,激发了情趣,活跃了思维,发展了智力。
二.朗读感悟,体会文章语言的美。
本文是一篇写景抒情的文章。作者在荷花池边欣赏美丽的荷花,触景生情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,让读者身临其境,赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美,我运用了多媒体课件的展示,那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花,再配上优美抒情的乐曲,深深吸引了学生的眼睛,激发了学生强烈的读书欲望。我还采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣,有男女生赛读,个人读,小组读,范读,齐读等。学生们在充分理解的基础上,读得津津有味,声情并茂。瞧他们那摇头晃脑的样子,似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。
三.审美表达,丰富学生的语感。
婀娜多姿的荷花,不仅丰富了学生的想象,还特别适合审美教育。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过:“我一千次地确信,没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展------教育,如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。”优秀的文章都符合美的规律,语文教学中应创设情境,寓教于乐,实现审美主义和审美客体的和谐统一,让学生借助范文,进入美的境界,与文章产生共鸣,在听说读写训练中熏陶感染,潜移默化地受到审美教育,逐步提高自己的审美水平。如用课件呈现多幅荷花的照片并播放背景音乐,学生无拘无束、有滋有味地观看和想象,体验美感。看后鼓励学生自由发言,给他们这样的句式来说:“荷花, !”或“ 的荷花。”例如有学生说:“荷花,你的清香是那样迷人,你的姿态是那样的动人!”有学生说:“亭亭玉立的荷花。”有学生说:“千姿百态的荷花。?------
课文《荷花》教学反思
课文《荷花》教学反思篇1 我先让学生熟读课文,并且归纳出荷花的三种姿态,学生很快就 总结 出来了,一种是才开,一种是全开了,还有一种是花骨朵儿,接着,我让学生看着板书,把荷花的三种姿态进行复述,学生因为有了刚才熟读的基础,现在又有板书的提醒,让他们复述下来轻而易举,这样既体会到了...
语文《荷花》教学反思
语文《荷花》教学反思范文1 在我执教的《荷花》一课时,主要采取情境设置,引出课题,探究新知自主合作学习的思想展开教学。 我先问质发,“同学们,你们见过荷花吗?”引出同学们的不同回答,从而让同学们汇报课前收集的有关荷花的资料,随着学生汇报的进程,学生在这期间也增长了很多知识,然后教师出示了几幅有代表性的荷...
小学三年级语文《荷花》教案及教学反思
因此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为“经”,以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计,力图落实和体现上述教学理念。 【教具准备】 多媒体课件 【教学流程】 一、谈话导入 教师问:“哪些同学看过荷花?请你用一...
荷花教学反思简短优缺点
缺点在学生们谈到自己的感受时,语言较为贫乏,作为教师语言还不够精炼。课堂教学中,点拨语、评价语等语言设计,还不够到位,使得教学过程流于形式,而且没有把握好时间。
小学三年级语文《荷花》教案、教学反思
课后反思 本节课,在传统教学的基础上进行了一些改革,以新理念为指导,教学中注重激发学生自主创新的学习积极性,注重调动学生多种感官进行学习,注重借助多媒体进行合理情境的创设,丰富学生的语言积累,从而学好语文。 3.小学三年级语文《荷花》教案 一、情境激趣,触发语感 1、上课,这节课我们来学习第7课《荷花》,[...
小学三年级下册语文《荷花》原文、教案及教学反思
1、画一画:画一幅荷花图,配一首赞美荷花的小诗。 2、写一写:写一写自己喜欢的一种花。 3、背一背:这篇课文写的很美,我要把它背下来。 小学三年级下册语文《荷花》教学反思 怎样引导学生通过课文的阅读来欣赏这种美呢?我先指导学生理清了课文记叙的顺序:闻荷花──看荷花──赞荷花──变荷花──看荷花...
《荷花》的语文教学反思
《荷花》一文,是小语六册第四单元中的一篇课文。课文对荷花的清香、形状、姿态等做了细仔的描写,又用侧笔通过作者美丽的遐想,进一步表现荷花随风摇曳的动态美。在教学中,我主要从以下几方面着手:首先是激发学生学习兴趣。教学情境是课堂教学组成中的重要一环,也就是说,组织教学是一种艺术,要搞好...
《荷花》教学反思?
《荷花》第二课时教学反思 一.抓住想象的点,培养学生的想象力。在小学语文教学中实施素质教育,重要的是对学生进行语言文字的训练,发展学生思维,培养学生的想象力。乐于想象是儿童的天性,学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点:一,想象白荷花冒出来干什么?二,看图想象白荷花...
语言荷花荷花几月开教案反思
语言荷花荷花几月开教案反思如下:一、活动目标 1、帮忙幼儿稳固复习有关四季花卉名称的学问。2、引导幼儿用“XX花儿X月开”的句式,大胆正确地说出各种花儿及开放的短句。3、提高幼儿的听说力量,鼓励幼儿开心轻松地嬉戏。4、能宁静地聆听别人的发言,并乐观思索,体验文学活动的乐趣。5、情愿观赏散文,...
荷花教案
《荷花》教学反思 《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。 它的语言文字美,描写的景物美,产生...
颜俩福瓴: 学生在闭目欣赏的同时,经历了一次课文中的语言文字在学生脑海中反映的再造想象的过程.学生凭借各自不同的积累,在不同层次水平上理解了这段文字,想象了这段文字所表现的内容,不仅体现了语文姓“语”这一要求,而且使学生感悟语言文字的过程又成了锻炼思维的过程,可谓一举两得!语文
克拉玛依区19450346551: 幼儿园中班荷花和青蛙教案反思 - ?
颜俩福瓴: 教学反思上本次活动时因正值夏季来临,结合到季节特征和我班幼儿的实际情况,目标都基本达到,因活动准备充分,同时过程中根据幼儿形象思维占主要地位的特点,和幼儿语言发展的特点采用视听讲结合法等多种教学法,使幼儿充分理解到散文的内容,和感受散文的意境美,为教学难点做好了铺垫;游戏中又充分体现了活动的趣味性,所以孩子的参与 性非常的高,如果再上一次,我将在幼儿感受散文意境美的方面进一步做好启发,让孩子们能真正的感受到散文的意境美!
克拉玛依区19450346551: 小学教师资格证统考面试需要多长时间 - ?
颜俩福瓴: 要按照面试流程进行: 第一步:候考.考生持面试准考证、身份证,按时到达考点,进入候考室候考. 第二步:抽题.按考点安排,登录面试测评系统,计算机从题库中随机抽取试题(幼儿园类别考生从抽取的2道试题中任选1道,其余类别只...
克拉玛依区19450346551: 三年级下册语文荷花荷叶的特点是什么 ?
颜俩福瓴: 三年级下册语文课文《荷花》中,荷叶的特点是大、绿、密,荷花的特点是千姿百态,课文语言朴实简洁,想象丰富,富于感染力,是这篇课文表达上的主要特点.《荷花》全文共五个自然段,第一自然段写去公园看荷花,第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态,第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受.
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颜俩福瓴: 【如何在阅读教学中培养小学生的朗读能力】 一、激发兴趣,体味真情实感 朗读是“口耳之学”,朗读教学的基本手段是“口授耳听”.课文的语言琅琅上口,适于朗读,其中的古诗、散文等,更是培养学生朗读的好文本.教师可以通过有感...
克拉玛依区19450346551: 荷花 教学设计 这两句话写出了荷花的什么特点 - ?
颜俩福瓴: [教学内容] “苏教版”义务教育课程标准实验教科书语文三年级(下册)第12课《荷花》[教材分析] 《荷花》是一篇写景抒情的文章.课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美...
克拉玛依区19450346551: 如何培养小学生对好词佳句的积累和运用 - ?
颜俩福瓴: 我们在教学中帮助学生养成良好的阅读、积累习惯,让学生从平时便注重基本功——词语、句子的积累,就会帮助学生建立语言基础的宝库,从而为运用语言奠定坚实的基础.叶圣陶先生曾说过:“文章写得好不好,虽然决定于构思、动笔、修...
克拉玛依区19450346551: 面试详细评判标准,看完秒懂如何得高分 - ?
颜俩福瓴: 幼儿园面试 测试目标 面试主要考查申请幼儿园教师资格人员应具备的基本素养、职业发展潜质和保教实践能力,主要包括: 1.良好的职业道德、心理素质和思维品质. 2.仪表仪态得体,有一定的表达、交流、沟通能力. 3.有一定的技能技巧,...
克拉玛依区19450346551: 如何在小学语文阅读教学中培养学生的写作能力 - ?
颜俩福瓴: 学习语言的目的之一就是要用语言来表达自己的思想意识.在语文教学中,我们要抓住课堂教学为学生创造听说表达的机会,给学生营造一个利于表达的情景,多给学生发表自己意见的机会.在口语交际课上,不断引导学生练习表达.课外活动...