思维导图作文教学_如何利用它写作？

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　　作文教学的而言,教师重视学生语言能力的同时,还需要重视学生的发散思维能力,发散性思维可以让学生的作文更加丰富而且更加具备说服力，思维导图作文教学有哪些的呢?本文是我整理思维导图作文教学的资料，仅供参考。

　　思维导图作文教学

　　写作文其实并没有那么可怕，掌握写作的关键要素，可以借助思维导图来让自己的作文中心思想明确，顺着导图的枝干发展，文章是不会出大错的。

　　其实，光会背许多华丽辞藻、精彩篇章的不是天才，能创造性地遣词造句，布局谋篇，创作新篇章的才是天才。

　　以图促写，正是用图式语言，唤醒学生的内部意识，唤起学生的构思热情，催化了学生浓厚的写作兴趣，培养学生形成一种内省式、体验式的写作。

　　在画写作思维导图进行创作构思时，学生的主动性、创新意识和创新能力由此能得到尽情的发挥。写作思维导图能把学生不期而遇的想法，灌注了独特感受与情感体验的经历，与众不同的灵感和顿悟……创造性地记录下来。

　　有时看学生的写作思维导图，好像很“松散”、“随意”甚至“混乱”，但对于学生而言，这些内容间的关系其实都是环环相扣、处处相连、层次分明的，这已是一幅一目了然的，很有创意的写作蓝图，它能指引学生大胆想象，构思有创意的故事，写出崭新的篇章来。下面就以写景、状物类举例：

　　创作：写景、状物类文章

　　运用写作思维导图可帮助学生理清创作的思路，指引学生写出真情实感。用思维导图可形象记忆写景、状物文章描写构思的着力点。

　　写景、状物文：是以描述事物或动植物为主的记叙文。要用形象、生动的语言文字对自然现象、自然环境和社会环境，或对植物、物品等进行具体的记叙和描写。

　　1.最好选择自己熟悉和喜爱的事物，进行多角度的细致的观察，发现景物、植物或物品的特点，围绕中心写出主要特点。

　　2.描绘要注意动态与静态结合，事物与背景结合地描写。

　　3.合理安排描写顺序包括观察顺序、空间顺序、时间顺序等等，表达出对事物的情感。

　　4.尽量运用生动、形象的语言和修辞手法写景抒情或借物喻理。

　　5.写小动物，尤其要注意写出动物的外形、叫声特点、生活习性、动作特点，与人的关系等等，我们可用思维导图记住这几点

　　以上这些，写作练习的时候的确可以一试。用思维导图进行写作指引，可以开阔思路，可以使写作细节丰满，值得一试。

　　小学思维导图作文

　　一、如何用思维导图写作

　　思维导图作为以放射性思考Radiant Thinking为基础的一种收放自如的思维方式，就是一种高效的学习策略与思考工具，它是能带动具有发散性与聚敛性，还有连续性包括线性和环状等具有创新性与系统性的思维，它能把学生个体的智慧潜能发挥到极至。应用思维导图解决写作问题，能有效帮助每个孩子调动起已有的词语及素材，初步运用相关写作方法。

　　老子曰:“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土;千里之行，始于足下。”他列举例子，说明自然发展的规律，由此发出:无论做什么事，都要脚踏实地，一步一步从细处着眼，从小处着手，同时必须持之以恒的道理。其实，从阅读积累，到写成佳作也是这样一个过程，只是借助思维导图，能使写作入门这一过程走得更轻松些。

　　写作思维导图能帮助我们把大量的写作意图联络起来，形成序列，并催化新思想的产生，让写作前心中的所想、所感都能十分清楚明了有序地记在图中。利用写作思维导图开启思潮的闸门，学生能在可视的思维导图中直接筛选和组织写作材料，丰富自己写作的内容，安排写作表现手法的应用，辅助写作过程中直观地进行自我导向和自我评价。

　　画图写作的步骤:

　　第一步，审清写作题目要求，拟定写作主题。将所有环绕写作主题的想法或事情作合理选材，逐一写下来或画出来。跟着感觉走，不必理会对或错，应该或不应该，把写作导图的草图画出。

　　第二步，对已画出的内容进行筛选或删减、补充，并将所选材料组织编号或适当合并，确定详写、略写内容及写作顺序;

　　第三步，让大脑放松放松，回忆一下，联想或思考片刻，再把那些闪现的点滴个性化的创意记入图中，然后将写作思维导图再修改完善。

　　第四步，按图索骥写出作文，最后修改作文。

　　二、 低年级导图作文举例

　　一个一年级小朋友的作文:

　　去游泳

　　今天，下小雨。我和爷爷去游泳，我玩得很开心，我说:“下次还来。”

　　大家看看，这一句话是不是太少啦!

　　于是建议她把去游泳这件事情用简单的图示或色彩，把印象深的地方画下来，再用箭头连线把画出来的内容的先后顺序标记一下。尝试着以画写作思维导图的办法来指引她写作 。

　　图画好之后，我问:看着你自己画的图，你觉得自己现在能把这段话修改得更好吗?此时，孩子眼中闪烁著光彩，自信满满地回答我:“能!”

　　很快，《去游泳》的第二稿诞生了!

　　第二稿:

　　今天，天下起了小雨。我和爷爷去水上乐园游泳，游著游著出太阳了，金黄的太阳向我们笑 *** ，水变得更蓝了。我和爷爷玩得好开心。

　　这样是不是大有进步啊!

　　六岁的孩子画一个简单的写作思维导图，写出了一段更生动的话来，而且自然地运用了环境衬托描写、动态描写、拟人修辞手法、直接抒情、语气描写和语言描写等写作表现手法，把自己先前写的一段话修改为更具体、更能抒发心中感受的一段话了。

　　可见，写作思维导图可以引发对最初、最真切感受的回忆和思考，让事情的经过和情感、思绪毫无保留地、快捷地通过图的形式直观地记下来，让思想的火花一旦闪现，就立即得到捕捉，并不断生发下去。思维导图不必画得太整齐，太仔细，因为太精雕细琢只会抑制那最天真和最率直的真情实感。

　　写作思维导图往往是从写作的中心主题入手，随着思维的不断深入，逐层建立的一个有序的写作思维导图。不论是放射模式、线性模式、环状模式，还是聚敛模式的写作思维导图，一般都只有一个中心，而且写作内容的展开大都是先从主题开始生发开去，合理地新增更多新的内容。

　　当然，写作不只是简单的好词好句子的搬用，画写作思维导图就可以帮助孩子整理写作思路、突出写作重点，把写作构思中多余的无用的分枝在动笔写作前就删除掉，重要的方面在下笔写作前就尽量丰富，让作文起步阶段事半功倍。

　　例如，下面画的写作思维导图，就可以自我引导，按图索骥，把回忆到的养鱼、放风筝等事情经过和发展层次分明地、有序地表达出来。

　　小鱼

　　我家的“小公主”又生小鱼了。小鱼有的是红的，有的是黑的，真可爱。

　　爷爷把小鱼和大鱼分开放到两个鱼缸里。这是为什么呢?原来爷爷担心大鱼吃掉了小鱼。爷爷把水草放进小鱼的鱼缸里，小鱼在水草里快活地钻来钻去。我把水草拿走，小鱼没地方躲，很不高兴，一条条都几乎不游动了。

　　爷爷看见了，明白了一切，就马上把水草放回鱼缸里。小鱼又快活地在水草之间游来游去了，在水草丛中捉迷藏、做游戏。

　　看着小鱼一天天长大，我真高兴。

　　评点:写作思维导图带出了孩子的观察和体验。写作前，对于“小鱼钻来钻去没地方躲”的部分，孩子在画完草图后觉得不够，就又加画了两条连线，加画了两条鱼，使这一需详细描述的部分在动作笔写作前就作了丰富。因此，下笔成文后，这部分也写得较为生动、具体。

　　去大夫山放风筝

　　大家认真看一下这个图，你们看到了哪些内容?大家可以把图片放大来看。

　　地点

　　1、 什么内容? 很多人去干什么? 是放风筝吧!

　　2、 有哪些风筝? 三角形、鱼、蝴蝶风筝

　　3、 这是老鹰风筝吧?

　　有一个人在说什么?夸奖吗?

　　4、 风筝怎么啦?飞不起来?线短啦?

　　5、 这是干什么呢? 买线

　　6、

　　风怎么样，太阳咋样? 风小啦，太阳快下山啦。线接好了。

　　7、

　　风来后，风筝飞起来，飞走啦，找不到很伤心。。。。。。

　　最后来看一下完整的作文:

　　去大夫山放风筝

　　一天傍晚，我和爷爷、奶奶、公公、婆婆，还有爸爸、妈妈一起去大夫山放风筝，我兴奋极了。

　　我看见飞在天上的风筝有许多，有三角的、有鱼的、有蝴蝶的……

　　我们准备放老鹰风筝时，有一个人走过来了，他夸我的风筝最好看，我心里可高兴了。

　　我们放出老鹰风筝时，才发现线太短了。爷爷赶紧跑去买线。当把新买来的线与原有的线接起来了，我们才又发现:风停了，太阳落山了。大家都说:中午的风才大，傍晚的风不大，不好放风筝。

　　正在我们有些失望时，一阵风吹起……

　　我赶紧抓起风筝的线迎风跑了起来。风筝一开始飞得很低，后来风筝才飞高一点儿。这时，妈妈提醒爸爸要把风筝的线绑好，要不风筝会吹走的!可是爸爸不听劝告，还说:“不会的，线还够。”

　　忽然，一阵大风吹来，风筝被风婆婆带得老高，一下吹走了，看不见了。我们才一下醒悟过来，线用完了!风筝飞跑了!

　　我伤心极了。

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营芸佰乐： 因为运用导图写作文的第一步是发散题目.在纸上写下作文题目,然后开始写出与题目有关的各个词汇,进行发散联想.在这个阶段不去管联想的东西是否跟题目有关系,只管发散联想,越多越好、越广越好,直到写得足够多的时候,再停下来.然后再拿出一张纸,在新纸上重新写上题目,接着对刚才发散出来的内容进行思考,理出思路,最后按照思路把内容进行删减、增补、排序等等,用思维导图把作文的结构整理出来.整理好后,就可以对着这个导图进行写作了

桑日县19468276241： 怎么用思维导图写作文? ？
营芸佰乐： 思维导图作为以放射性思考(Radiant Thinking)为基础的一种的思维方式,就是一种高效的学习策略与思考工具,它是能带动具有发散性与聚敛性,还有连续性(包括线性和环状)等具有创新性与系统性的思维,它能把学生个体的智慧潜能发挥到极至.

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桑日县19468276241： 如何将思维导图有效地引入作文构思?它与传统的提纲有何区别 - ？
营芸佰乐： 传统的提纲用简单直白的线条疏导思路,只是一个框架;而思维导图形式活泼,启发学生用自己喜欢的方式去表达理念,给学生一个思维开放的空间,可以任意添加细节和元素去丰满自己的导图,有利于学生开启思维空间,你会发现,每个人的导图都各具特色.

桑日县19468276241： 思维导图如何策略使用?？
营芸佰乐： 科学已经表明,人脑对于图形的记忆能力远远超出大于文字,所以,在做PPT的时候,通常都会对文字做图形化处理.思维导图也是一样,将一个平淡无奇的文字做出图形化的梳理,这样不仅可以理清思绪,还可以加深对于文字记忆.那么思维...

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桑日县19468276241： 如何在写小说中运用思维导图 - ？
营芸佰乐： 简单说就是,当然可以运用思维导图于小说创作中. 我的思考是,在你做图之前,先得对作品的大致剧情走向有个自己的想法和安排.先写一个文字版的大纲,把故事的大概发展都确定好.然后确定大致的情节分配(章/卷),再制作导图来拟...

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