【恰当预设,促进有效生成】 预设与生成
课前，教师只有精心地预设课堂教学，课堂才会充满灵动，充满和谐，充满智慧，才能让学生有所知，有所获，受益无穷，只有预设得越充分，课堂上教师掌控课堂，驾驭课堂才越得心应手。
怎样进行恰当预设，促进课堂上的有效生成呢？
一、借留白促生成
所谓“留白”，原是国画创作中的一种构图方法，意谓计白当黑，可以收到虚实相映，形神兼备，创造出无画处皆成妙境的艺术境界。在画中留下空白，给人以想象的空间，给人以太多的沉静与遐想，这种无中生有的留白艺术，具有很高的审美价值。
在语文课上，巧借留白，可以促使课堂生成，打造高效课堂。课堂上要善于留白，这就需要教师要有丰厚的知识储备。
苏霍姆林斯基说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”。课前，教师不仅要备课标、备教材、备学生，还要自觉地广泛涉猎有关的知识，像海绵吸水一样吸取有用的信息，增加一些可以称为“背景”的东西，并把这些东西进行内化，变成对教学有用的东西。这样，文本在学生眼前就不再是孤立出现的一株植物，而是有着深蓝色天空作映衬的一幅图画。只有这样，教师才能赋予文本丰富的内容来预设生动的教学情景，留下足够的空白给学生以丰富的生成。
1.质疑留白。叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。课堂上，充分给学生留下质疑时间，让质疑在预设的留白中生成。面对学生们的质疑，有的问题是我们提前预设到的，有的问题是我们不曾预设的课堂突发情况。
如，在鄂教版小学语文第六册《诚实与信任》一文中，初读课文后，笔者就让学生对课文内容提出质疑。有学生对“我很后悔，居然没有问他的姓名、电话和地址”一句，提出了质疑：“前面不是提到了小红车主人给‘我’打进电话，接电话时，肯定有来电显示，‘我’还需问小红车主人的电话吗？”学生提出的问题是笔者未曾料到的，不敢妄加推断作者写此文时有没有来电显示，于是课后笔者查阅了资料，给了学生满意的答复。学生们的突发质疑，则给了笔者更多思考：在实际预设过程中，教师要多角度预想、多层次考虑学情，预设情理之中的情况，更要预设可能的突发情况，以防“有备无患”。
2.想象留白。雨果说：“想象就是深度。没有一种精神机能比想象更能自我深化，更能深入对象，这是伟大的潜水者。科学到了最后阶段，便遇上了想象。”我们可以充分利用文本，给学生预设留白，让学生尽情地驰骋想象：利用文本中的插图留白，让想象丰富图中内容；联系文本，抓住重点句留白，用想象进一步拓展句子的深度与广度。如“春风吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了柳梢，吹鼓了杏树的花苞。”教学时，笔者就预设了想象留白，让学生们联系生活，仿照句子写下去。学生们很兴奋，拿起笔尽情享受着诗人的快乐： “春风吹醒了青蛙”、“春风吹红了桃花”、“春风吹来了燕子”、“春风吹开了小朋友的脸”……
3.朗读留白。语文新课程标准中提出：“阅读是学生个性化行为。”学生们不同的生活阅历，不同的认知水平，不同的理解层面，对文本会有着不同的理解。因此，在课堂上，要给学生留下朗读的空白，让学生们用朗读读出自己充满个性化的理解。可以将朗读语气、语调、语感留白，让学生们语调或高或低，语气或重或轻，语速或慢或快，神情或喜或悲，读出“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的个性化。
二、用对话促生成
《语文新课程标准》指出：“阅读是教师、学生、文本之间的对话”。教师、学生和文本之间跨越时空的对话应当是放飞心情，感悟生命的历程，教师与学生、学生与学生之间关于文本的对话应当是平等、互动的过程。教师只有拥有充分民主的开放意识，才会尊重学生，在课堂中才能催生和捕捉有价值的对话生成。
如在鄂教版小学语文乐园四的口语交际《紧急情况》中，笔者紧扣文本，联系学生们的生活，把握学生们谈话的兴奋点，预设了“生活中我们还会遇到哪些紧急情况”作为话题，真可谓“一石激起千层浪”，学生的话匣子一下就打开了，在课本之外，学生们生成了新的话题：“①遇到火灾怎么办? ②遇到水灾怎么办？③遇到踩踏怎么办？④遇到擂肥怎么办？⑤遇到地震怎么办？”
对话要贴近学生生活，为学生所喜闻乐见，学生才有话可说，教师要创设和谐的课堂氛围，学生才敢说。
三、激想象促生成
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在课堂上，我们可以创设情景想象；可以对静态作动态想象，变无声为有声想象；可以变抽象为具体想象。给学生留下想象的余地，让他们的想象飞扬，让课堂生成灵动，灵光闪现。
如在教古诗《江畔独步寻花》时，笔者从第一句诗“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”中预设了一个情景让学生进行想象：你会看到那些品种的花？你会看到哪些形状的花？你会看到哪些颜色的花？
学生们沐浴在春天里，春的生机勃勃给了他们丰富的想象，思路犹如喷涌的泉水：很多花名，很多花形，很多花色，从学生的小嘴里蹦出来，学生们满脑是花，满眼是花、满鼻是花香，或流连于花形中，或徜徉于花色中，或陶醉于花香中，小脸洋溢着喜悦，眼睛溢满了笑容。
四、善评价促生成
语文课堂是流畅的、灵动的，是教师激情洋溢、才华横溢的舞台，在这个舞台上，教师的评价对学生的学习尤为重要。“你太棒了”“你很聪明”这类评价语言不能太多，太多会滥，会空洞。善用评价，巧用评价，才能真正让学生享受成功的喜悦。在指导学生阅读时，要多创设情景式即时性评价，充分调动学生学习的积极性。
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如何通过课堂预设提高课堂效率
为此，在新课标下教师必须重新认识课堂预设。从以学生为主体出发，课前从多维度进行清晰、理性的思考和安排。使预设具有针对性、开放性和灵活性，使教师的“教”有效地促进学生的”学”。一、对课堂预设的理解 所谓“预设”，简而言之就是“预先设定、计划”。凡事预则立，不预则废。预设是课堂教学的...
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浅谈小学数学课堂教学中的预设与生成 随着时代的发展，人们对数学教育的价值观发生了深刻的变化，数学教学不再是以“传授数学知识”为目的，而是更加关注在教学过程中，使学生在丰富多彩的教学实践活动中，寻求解决问题的不同策略，体验探索知识解决问题的感受，促进学生全面、持续、和谐的发展。因此，如何...
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因此,有效教学主张教师树立教学目标的整体结构观念,全面实现三维目标,使教学目标价值的实现统一于同一教学过程中,从而充分实现教学的基本价值,促进学生全面和谐的发展。 预设与生成的辩证统一 有效教学既是预设的,又是动态生成的,是充分预设与动态生成的辩证统一。预设是生成的.前提和基础,生成是预设的超越和发展。教学...
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50、 3.合理运用信息技术 信息技术在课堂教学中是否真正发挥作用,是否有效地促进课堂教学,不是看教学中信息技术应用了多少,也不是看多媒体课件制作得有多么精巧,而是要看信息技术的使用是否帮助师生突破了教学的重点和难点,提高了学生获得知识技能的效率。 51、 在课堂上教师总会遇到一些难以说清或在教室里难以演示的...
如何促进小学语文教学有效性论文
四、精练课堂教学语言,是提高课堂教学有效性的重要手段。 实践证明,越是简洁的教学语言,越有利于保持学生听课的兴趣,课堂效率也相应较高。 (1)精心预设提问语。相同的一个问题,如果提问的方法不够恰当,一方面他会影响学生答题的质量,另一方面也会影响学生答题的速度,从而影响整节课的有效教学时间。例如我们在教学《...
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4.建立有效课堂评价 课堂教学中实施及时、适度、多样的评价,能激发学生的学习热情,促进教学活动的有效开展.课堂教学中教师对学生的评价,不能只注重结果,更要重视学生学习的过程,关注学生的参与度、合作交流的意识和情感、态度的发展.教学中教师要为不同的学生提供不同的展示自己的机会,及时地、有针对性地做出恰当的...
如何才能打造小学数学的有效课堂
1、学习过程的有效性――关键在预设。关注：学生的学习兴趣;学法指导;学习的空间与时间的安排。课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，让学生自主地学习、和谐地发展。因此，数学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主人。学习过程是否有效，则是课堂教学...
有效课堂教学的行为有哪些
有效课堂教学的行为有在教学关系上,表现为:引导与帮助;在师生关系上,表现为:尊重与赞赏;在讲练策略上,表现为:精讲与精练;在问题刺激上,表现为:创境与设疑;在关注差异上,表现为:分层与异步; 在动态生成上,表现为:促进与应对;在媒体运用上,表现为:整合与巧用;在学习评价上,表现为:发展与开放;在课堂管理上,...
尔池柏康：[答案] 在新课程中,学生获取的知识主要是由四方面知识构成的:一是由教材提供的知识;二是教师充分挖掘课程资源和个人的教... 教学生成,就是自然形成知识与方法,它是与你的教学预设紧密联系在一起的.预设与生成是构建和谐课堂的基点.预设是教师...
兴海县18957879952： 如何处理教学预设与生成的关系 - ？
尔池柏康： 设与生成是构建和谐课堂的基点.预设是教师发挥组织、引领作用的重要保证.生成的知识和方法大多是课本上已有的,只不过是要通过教师创设的问题情境,诱发学生自己去思考、探索、交流、发现、总结而形成知识和方法,这就是创新.教学是...
兴海县18957879952： 教学中如何处理好预设与生成的关系 - ？
尔池柏康： 在新课程中,学生获取的知识主要是由四方面知识构成的:一是由教材提供的知识;二是教师充分挖掘课程资源和个人的教学经验产生的知识;三是学生原有的知识经验,四是课堂教学中师生互动和生生互动生成的知识.这说明知识的生成,不...
兴海县18957879952： 应当怎样正确处理好教学预设和生成的关系 - ？
尔池柏康： 1、准确预设,有效生成 “预设”经常被人认为给学生挖一个陷阱,等着孩子往里跳,筐住了学生的思维.其实这是对预设的一种误解.没有预设时的全面考虑与周密设计,哪有课堂上的有效互动与动态生成;没有上课前的胸有成竹,哪有课堂上...
兴海县18957879952： 怎样处理好预设与生成之间的关系 - ？
尔池柏康： 如何处理好预设与生成的关系?预设的实现: 1.学案的设计:老师们课程重难点及知识点以预习内容的形式编写成学案,学生在上课前根据学案内容认真的预习,以自己的理解完成老师们预设的内容,总的来说就是“预习前置”.2.备课完成预...
兴海县18957879952： 如何正确处理预设与生成的关系 - ？
尔池柏康： 预设与生成是辩证的对立统一体,教学既要重视知识学习的逻辑和效率,又要注重生命体验的过程和质量.为此,要认真处理预设与生成的关系,使两者相辅相成、相互促进. 一、课前充分预设. 第一,从教师方面讲,首先要深入钻研教材,...
兴海县18957879952： 如何正确处理教学预设与生成的关系 - ？
尔池柏康： “预设”体现教学是一个有目标、有计划的活动.“生成”是对教学过程生动可变性的概括,用东庐中学陈庚金的话说是“应该动态的”,“如果预设都做好了,学生上课时就没有新鲜感.”预设与生成作为一对矛盾统一体.美国教师教育专家克...
兴海县18957879952： 怎样理解预设与生成的关系. - ？
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兴海县18957879952： 在教学中如何正确处理好思品课预设与生成之间的关系 - ？
尔池柏康： 所谓预设,,就是预测和设计.是教师对课堂教学进行有目的,有计划的设想与安排.而生成是指生长与建构.是师生在与教学情境的交互作用以及师生活动中超出预想方案之外的新问题和新情况. 预设体现教学的计划性和封闭性,生成体现教学的动...
兴海县18957879952： 结合您的教学实际,谈谈如何处理教学过程中预设与生成的关系? - ？
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