学习了《现代教育技术》有什么收获

现代教育技术给我们带来了什么~

三亚市南岛学校 黎红娟【摘要：】随着信息技术的快速发展，教学方面也出现了一些变革，越来越多的教学技术都走进了课堂，传统教育也有所改变。目前多媒体技术给现代教育提供了帮助，提高教学的效果，从传统教育到现在教育提供了技术保障，利用计算机把文字、图形、影像、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力。现在技术对教学能带来很到的便利和优势，但是也要正确使用，这样才能意想不到的效果。关键字：教育 多媒体 技术在这瞬息万变的时代，现代教育技术是作为教师我们必备的。给我们很大的冲击，现代教育技术到底指什么呢？现代教育技术以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。多媒体技术中的媒体主要是指前者，就是利用电脑把文字、图形、影像、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力。现代教育技术是教育过程中所用到的各种物化手段媒体正在向我们打开一扇创新之门。在这个新的世纪里，我们要更好的利用现代媒体为教学服务。在整合现代媒体与小学数学教学的过程中，我们应当以创新精神的培养为目标，应该站在创新教育的高度认识、把握这一难得的契机。心理学的研究表明，人类思维具有联想特征。人在阅读或思考问题过程中经常由于联想从一个概念或主题转移到另一个相关的概念或主题。符合人类的思维特点和阅读习惯。多媒体技术能够给人予一种强烈的刺激，引起教学双边合作互助，有效地使课堂教学进行组织调控，优化教学环境。而教育心理学也告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15％，从视觉获得的知识能够记忆约25％。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65％。虽然学生的智力存在着很大差异，教师就要注意大部分学生都具备学生的能力，有的学生学习成绩落后可能不是智商的原因，而是由一些非智力因素导致的。而对于超常儿童和低常儿童教师应采取不同的教育方法。对于超常儿童教师应尽最大努力为其提供丰富的、难度超出课本的学习内容，同时保护他们的创造力和想象力。而对的低常学生在学习上存在较大困难，生活自理能力较差，需要教师耐心地引导和鼓励，同时还要教育其他学生尊重和帮助这类学生。而现代教育技术能很好解决这类问题。1.1多媒体课件的优势我个人认为是多媒体课件是现代教育技术用于教学工作的灵魂之一，高质量的课件是教学的先导和前提。而当今开发中许多工具提供的模板制作的课件内容相仿和相近的太多，特别是开发工具提供的自动功能较多，在现实制作中较易出现过分强调华丽外表，中看不中用的一些形式上的东西。如一些不恰当的动画等，在使用中反而分散了学生的注意力，结果显然达不到预期效果。其实课件作为一种教学必备的软件基础，教育技术又是经过精心选择和合理组织的学习教材，这些学习教材应当满足社会和学生个人学习的需要，还必须符合认知规律，适合于学生的学习。这是教育技术的软件组成部分。教育技术还是设计、实施和评价教育、教学过程的方法。诸如夸美纽斯的直观教学法、赫尔巴特的四段教学法以及中国古代教育家孔子所提倡的启发式教学法等各个阶段、各个时期的教育、教学方法。这也是教育技术的一个组成部分。所以，包含教学手段的硬件、软件和方法组成的系统是完整的教育技术的概念。换句话说，教育技术是教学硬件、软件和教学方法组成的系统。多媒体教学是现代教育普遍采用的一种先进的教学手段，对于传统教学中教师难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程等，多媒体可以通过动画模拟、过程演示等手段予以解决，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析问题解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。现代教学技术与传统教学手段，二者可以互相取长补短。做好现代教学技术与传统教学手段的整合，是提高教育教学质量的重要途径。下面，就近几年的教学实践，谈谈自己的看法吧。（1）现今教学运用多媒体技术，可以拓展时间和空间，化解难点，提高课堂教学的质量。运用多媒体技术，可以直观展示天体的运动规律，培养学生的思维能力。运用多媒体技术，可以创设情境，引发学生的兴趣和发散思维。（3）教师已由单纯地讲授者，成为学生学习的指导者。在传统教学中，教师扮演的是一种家长式的讲解者，以教师为中心，忽视学生主体作用的发挥，使学生消极、被动的接受知识。而现代教育技术进入课堂后，教师从单纯的讲授者转变成教学的设计者，学生学习的指导者。使学生在教师的引导、帮助下，利用必要的学习资源，主动地获取知识。教学的效果会更好。（4）转变了学生的地位，促进了学生主体作用的发挥。在传统课堂教学中，只注重知识的传授，忽视能力的培养和全面素质的提高，学生消极被动地听讲，始终处于接受灌输的被动地位。而现代教育媒体走进课堂，以其特有的功能和优势，为学生提供了多样化的外部刺激和丰富的学习资源，也为学习提供了多种参与机会，这样，就可以充分发挥学生的主体作用，使学生主动地学习。从而使学生的全面素质得到提高。（5）增强了媒体的作用，使教学媒体成为学生认知的工具。在传统教学中，教学媒体只是教师完成教学任务、传授知识的工具，而现代教育应用到教育教学领域后，进一步增强了媒体的作用，电教媒体直接介入教学活动过程，以其生动、形象的表现力，帮助学生充分感知教材，深入地理解教材，从而成为学生新的认知工具。（6）缩短了学生在教学过程中认识事物的过程，有利于学生思维能力的培养和非智力因素的开发。在传统教学中，学生认识事特的过程是由感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识几个环节组成的。而现代教育技术进入课堂后，则把上述环节融合为一体，以其形象直观、有声有色的特有优势，缩短了时空距离，把远方的东西呈现在学生眼前，把复杂的东西变得简单，把抽象的东西化为具体，促进了学生多种感官直接参与揭示事物的本质和内在联系的教学过程，从而缩短了学生认识事物的过程。充分调动了学生学习兴趣，有利于学生思维能力的培养，及情感、意志等非智力因素的开发。从而提高教学效果。（7）转变了教材单一的局面，使新型的音像教材不断丰富。现代教育技术进入教学领域后，新型的现代化的教材体系出现了，幻灯、投影、录音、电影、电视、光盘、计算机软件等新型音像教材按照人的认识规律，以文字、图形、动画、影像和声音多媒体的方式显示教学信息，丰富教材内容，这是教育领域内一场深刻的变革。1.2使用多媒体对教学是个不断完善的过程本人就有这样的经历，当多媒体教学技术出现时候，就兴趣勃勃运用起来，记得当时，刚刚学会一点点，当校级公开课定由我来上时，我心里感到非常地兴奋，心想可以利用多媒体来好好的表现一番了，因为当时条件有限，只有公开课才能使用一下啊。当我自己制作课件的时候，却感到非常的棘手，完成的效果很差。偶然的机会，发现在网络上可以找到相关的内容。于是，直接搬过来，当时，虽然心里觉得不安，但觉得应该没什么问题的。上课的时候，问题出现了，对课件不熟悉，讲解不全面透切，学生听起来也是一头雾水，我却出示大量的练习，当然学生也无法完成，最后变成只是走完过程。教学效果也差。经过这次失败的经历后，我明白，教学不是靠几个课件就可以解决的。懂得了现代媒体用于教学，会出现不分课程内容，过分依赖媒体技术，僵化地使用现代化媒体教学的不良现象。忽视了教师作为教学活动主导的作用，甚至教师成为现代媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。个人认为现代媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段，在整个教学过程中教师主导性和学生主体性地位是不应丧失的，现代教育技术只是达到教学目的的手段之一。于是，我又出现困惑现象，现代媒体束缚了教师主导性的发挥。这种观点认为现代媒体束缚了教师而不是学生。又认为现代媒体代替教师成了课堂的主导，教师的亲和力受到前所未有的挑战，教师和学生都成了教育技术的应用主体是软件，建议教师认真学习，结合自己所教学科和学生实际情况，努力提高软件的开发与应用水平。现代教育技术教学应遵循以学生为主体教师为主导的原则。应用现代教育技术教学的目的就是提高教学效率，提高学生学习效果，所以应以学生理解和掌握知识为目的。现代教育技术教学观念不只是教学设备现代化，更重要的是教学观念现代化，教师素质现代化。所以必须不断学习新概念、新知识，不断提高自身素质，积极推进现代教育技术的发展和应用。认真研究如何高效地组织课堂教学；把优秀课件与传统教学手段有机结合；有效地进行课后答疑；研究多媒体条件下改善考试考核方式等等，从而提高教学水平。产生这种困惑的原因是我们还没有做到运用现代媒体像用手臂、运用粉笔那样自如。一旦能够自如的运用现代媒体，教师就等于多长了一条灵巧的手，多了一张讲解自如的嘴。运用媒体，不是减少了师生之间的亲近机会，而是大大的增加了这种机会。有了网络，教师与学生的沟通几乎没有了时间和空间的限制。只要有网络，教师和学生就可以随时随地交流，而不局限于教室这一狭小的空间，不局限于上课这一点可怜的时间。现在，简单的电子邮件就可以实现这一目标。利于小学数学教学中充分发展个性，推动小学数学因材施教教学意识。多媒体辅助教学打破了齐步前进，解决了传统教学不能解决的多边互动，因材施教问题。即优生可以快一点，差生可以慢一点。利用计算机的分组辅导，个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性，不至于因为要照顾差生放慢速度而使优生吃不饱，也不至于因为要照顾优生加快速度或加大难度而使差生吃不消，优生和差生的主动性，积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从被动压抑中解放出来；小学数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己；于是主动性、积极性、趣味性由于多媒体技术的介入而融为一体，学习效率和教学技能相应得到提高。1.3多媒体教学带来的兴趣兴趣是一个学生喜欢学习关键的因素，美国心理学家布鲁纳说：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。兴趣，是学生学习的动力之泉，是学生认知、了解某种事物的一种心理倾向，是推动学生学习活动的内在动力。学生的成绩差有多方面的原因，排除智商的因素外，有的是因为晚熟，跟不上同龄人的学习进度，有的是对任课老师的教学方法不适应，有的是学习不用功、不专心，有的是学习方法不好，有的是对学习本身不感兴趣等，孩子学习成绩不好，家长可以跟老师同学沟通。有一位教育学家说：所谓课上的有趣，也就是说‘学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧能力，体验到创造的快乐，为人们意志的伟大而感到骄傲。’应用现代信息技术，结合实际采用音、像、动画相结合，动静穿插、形象生动，让学生感受到多种感官的刺激，吸引学生的注意力和好奇心，激发学生的学习兴趣。很好的解决了这个问题。二、在现在教学中正确使用现代技术利用现代信息技术，注重课型，不能滥用数学教学中现代信息技术的运用，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。《数学课程标准》就指出，我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动；我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，来代替学生对数学规律的探索。数学的课程改革只有利用现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的，提高课堂效率，提高教学质量。（1）正确处理信息技术的应用与教师的角色作用。信息技术或许能引发数学教育的一场革命，它将极大改变数学教师的教学方法、工作方式、教学模式乃至教学理念。但是教师不是被计算机替代，而是用新的方式工作，从新的视角考虑问题。因此，教育技术的发展要求教师的角色发生根本性变化，作为教师要改变传统的教育观念，努力学习新的先进的教育教学理论，积极进行教学改革与实验。教师要掌握现代教育技术，提高驾驭课堂的能力。信息技术是一门基础工具课程，作为教师要提高自己的计算机操作水平，积极参加培训，同时要掌握常用的教学软件的使用。（2）正确处理信息技术的应用与学生的学习主体地位计算机速度快、容量大，有独特的动画特技，能全过程地展示知识的产生过程，以及问题的解决过程。但是我们应当牢记学习的主体是学生，机器的演示过程不能取代学生的思维发展过程。计算机在数学教学过程中充其量只能起到辅助作用，因此，我们在利用信息技术教学时应处理好多媒体与学生思考的关系，充分发挥信息技术的辅助优势，培养和拓展学生的思维。首先，在数学课堂教学中应用现代信息技术可以实现以学生为主，把学习的主动权还给学生，让学生自主地进行观察、讨论、操作、质疑等探索活动，为学生提供宽松的学习环境，减轻了学生的畏惧心理，激发了学生的创造性，促进他们的主动学习。这正是课程改革所要求的注重学生、注重学习过程的教育思想的体现。其次，它充分利用电教媒体大容量、多趣味、高效率等优势，运用多媒体的图、文、声并茂的特点，悠扬的乐曲，生动的画面，充分调动学生的多种感官，使学生能够身临其境，在最佳状态下进行学习。再次，它还利用电脑操作的便捷性，在学生学习的过程中给他们及时巩固和即时反馈。例如，电脑出示练习题，计算机智能判断，加深学生的理解和记忆，及时巩固刚学过的知识。最后，计算机辅助可变传统的静态演示为直观形象的动态演示，使用实物不易展示的部分得到充分展示，帮助学生强化感知，丰富表象，使抽象的知识变得容易理解，达到理想的教学效果。实现所有学生的积极参与，把过去的听数学，变为现在的学数学，做数学。（3）小学数学课堂教学过程是师生信息交流的过程，在这个过程中，教师起主导作用，学生占主体地位。教师的主导作用体现在对信息流向、流程的控制上。人机交互功能使得教师能根据信息特点、学生特点和课堂的实际情况，实时地控制信息的表现形式和频度，充分发挥主导作用。通过计算机可以控制某些对象（文字、图形等）使它们自动演绎出结果（而不是由老师说出），使学生对这些对象及其演绎的过程有着亲切感；利用计算机的快速功能可以充分展示某个思维的各种发展方向以开拓学生思维的广度；利用计算机的存储功能可以反复多次演示某些内容而避免板书和擦黑板的不方便。另外，在传统的信息单向传递中，学生接受信息时处于一种被控制的消极地位，计算机的人机交互性使学生可以通过上机直接操作课件，控制信息传输的速度和次数，或通过多媒体教学网络，还能实现学生之间、学生和教师之间的多向交流，这些都使学生在教学中有更强地参与度，更能发挥学生的主体作用。（4）利用现代信息技术，可以增大课堂教学容量和加强教师控制教学信息的灵活性，提高课堂教学效果。决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，现代信息技术给了学生多重感官刺激，加快了学生的理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。另一方面，课堂容量一定程度上也受到板书方式、速度的影响，尤其在需要板书的文字和需要作的图比较多的课堂上，粉笔书写和作图对数学课堂教学的进度起到了较大的制约。利用现代信息技术存储功能可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来；还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图，为数学课堂教学增加知识容量。通过计算机软件，教师可以对教学目标信息进行实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现，也可以在任何时刻让客观的存在隐去；可以随机做出图像；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，像电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形（或图像）进行局部放大等等。这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂教学的效率。如我在教学人教版小学数学第九册《三角形面积的计算》课时，把三角形通过旋转平移转化成平行四边形，进而利用平行四边形的面积推导出三角形的面积是本课的重点也是难点。单靠课本上的图例和抽象的讲解学生很难理解，利用现代信息技术在屏幕上演示出旋转、平移和比较过程。学生一目了然，很容易接受。后面学习的梯形和组合图形就容易了，这样不仅节约了时间，提高了教学效率；同时也利于学生的思维拓展，培养了学生的逻辑推理能力。总之， 随着现代化进程不断加快，科学技术的不断发展，现代教育技术手段在数学教学里的应用越来越广泛。它正代替着那填鸭式、灌输式的传统教学方式；改变着一支粉笔、一本书的教学模式。现代教育技术正用它的魅力征服我们，正在向我们打开一扇创新之门。在新的世纪里，我们应当以创新精神的培养为目标，应该站在创新教育的高度认识、把握这一难得的契机，更好的利用现代教育技术为教学服务。参考文献:1、 李新旺.《教育心理学》[M].科学出版社2、 鱼朝霞.《培养有主见的孩子李开复等18位专家成功教子之道》[M].漓江出版社3、 谢炜黄文光 梁其琳.《海南农垦教育》2007第3期 [M].海南省农垦总局教育局主办

学习掌握现代教育技术的重要意义 作者：刘成新 现代教育技术的蓬勃发展，使得教育技术在教学过程中的作用越来越明显。在我国由应试教育向素质教育转变的过程中，教师的教育技术素质如何已经成为影响教育技术发展的重要因素，同时它也直接影响着我国教育的整体改革和教育现代化的发展进程。因此，培养和提高广大教师的教育技术应用能力在现代教学环境下已经变得非常紧迫和重要。加强与培养教师的现代教育技术应用技能，可以通过多种方式对在职教师进行教育培训，但应切实注重全面培养和切实提高中小学教师的教育技术应用能力和基本素质，使他们懂得如何运用现代教育技术去从事未来的教育和教学活动，只有这样才能更加有效地提高素质教育的质量和效益。


概括来说，中小学教师学习掌握现代教育技术的重要意义主要体现在以下几个方面，即：掌握现代信息技术在教学过程中的应用方法，适应现代教学环境发展对教师的要求，熟悉并掌握运用各种现代教学观念指导教学，帮助教师构建新型的现代教学模式等。


一、掌握现代信息技术


随着以计算机和通讯技术为基础的信息处理技术、互联网络技术、数字化多媒体技术的迅猛发展，当代社会的信息化步伐越来越快，信息技术应用已经开始渗透进人类社会生活的方方面面。在信息社会时代，通过计算机和网络技术来进行信息的收集、整理、加工、应用和传播也已经成为当代社会的重要技术支柱，同时它也必将是未来教学的一个重要途径和基本方法。


现代信息技术的应用能力是21世纪人才必备的基本素质。教师能否掌握和应用现代信息技术，教师的基本信息素养如何，将会直接影响到教育和教学的质量与效益。中小学教师学习掌握现、掌握和运用以现代信息技术为基础的现代教育技术，基本目标就是为了全面充实和提高教师的信息技术素养和教学应用能力。


中小学教师学习现代教育技术，不仅应该学习现代教育技术的基础知识和应用方法。这些内容既包括传统的投影、电声、电视等视听媒体信息技术及其在数字化时代的新技术发展和教学应用，同时更重视学习掌握以计算机多媒体和网络通讯技术为基础的当代信息技术在教学过程中的设计、开发和应用，如视听媒体教学技术、计算机多媒体教学技术、网络媒体教学技术以及对各种媒体资源和教学过程的设计、应用和开发技术等。


二、适应现代教学环境


当代科学技术的快速发展和教育应用，使得现代教学环境已经不再仅仅依靠"一块黑板、几支粉笔"来开展教学活动。视听媒体和多媒体计算机的教学应用，中小学校园网的建设和发展，不仅极大地改变了传统的学校教学环境，而且也将会对以课堂语言讲授为主的传统教学模式产生重要的影响。


1.媒体化教学环境


各种媒体信息技术的教育应用，使得现代教学环境首先呈现出媒体化的特点，如视听媒体综合教室、数码投影演示教学系统、多功能语言实验室甚至虚拟技术模拟训练等教学场所，媒体技术都已经成为开展教学活动的基本手段。


2.网络化学习环境


学校的网络教学环境主要有广播网、电视网和计算机网等。已经广泛应用于教学活动的教学网络系统主要是广播和电视，目前各地许多学校都正在建设或已经建成了多媒体网络电子教室和校园计算机教学网络。随着我国教育信息化建设蓬勃发展，网络化教学环境将会覆盖到全国各地的每一所学校、甚至每一间教室。


3.数字化资源环境


现代化信息技术的蓬勃发展和普及应用，使得各种以磁、光介质为载体的数字化教学资源建设迅猛发展，知识的存储载体和传播方式将会随着信息化进程发生根本性变化。各地学校和教育部门都会相继建立起多媒体教学信息资源中心、数字化图书馆、电子阅览室以及开发建设大量的数字化网络教材和课程等。


现代信息技术在教育领域的广泛普及和应用，使得现代教学环境正在朝着媒体化、网络化、数字化方向发展。媒体化教学环境、网络化学习环境和数字化资源环境等现代教学环境的构建，对教师提出了新的素质要求。作为现代教学的指导者和促进者，教师只有充分掌握和熟练运用各种现代教育技术，才能够适应现代教学环境信息化发展的要求。


三、熟悉现代教学观念


现代教育技术的应用不仅将会改变传统的教学手段和教学方式，更重要的是它将导致传统教学观念的变革，从而构建起全新的现代教学观念体系，如教学系统观念、教学信息控制观念、教学设计观念、学生主体观念、整体优化观念以及素质教育观念等。


1.教学系统观念


教育技术是以系统方法为核心而展开其全部教学实践的,系统方法和系统科学的基本原理构成了教育技术应用和研究的理论基础。


教学系统是由教师、学生、教学媒体和教学内容等教学要素按其内部联系以一定的结构结合而成的具有教学功能的有机整体。在各要素及其相互关系中，教师和学生是一对最为活跃的因素，它能决定教学质量的高低和教学效果的优劣。要想获得满意的教学效果，教师就必须要系统的观点出发，采用系统分析方法来考察、分析、设计教学过程，确定教学目标、教学内容、教学媒体和教学策略，按照教学对象的特点来安排和组织教学活动，从而调动学生参与的积极性，达到教学过程的最优化。


2.信息控制观念


从传播学的角度看，教学过程是一个知识信息的双向传递与交流过程，教学系统是一个开放性的信息动态系统。因此它也是一个可调节的信息控制系统。在这个控制系统中，教师(施控者)发出教学信息控制学生(受控者)的学习，而学生的学习状态则以反馈信息的形式再返回教师，教师根据反馈信息分析，重新调整教学过程，从而使学生的学习达到预定的教学目标。


教学系统的信息控制过程首先要制定明确的教学目标值，然后根据目标的需要传递教学信息，实施教学过程。学生在学习的过程中应尽量排除外界的各种干扰，完成教学目标。对学习结果的评价形成反馈信息，教师根据评价信息可以随时调整教学过程，控制学生的学习；学生也可以通过反馈评价，自觉地对自己的学习状态进行调节，以使学习结果达到预定的目标值。


3.教学设计观念


教学设计是教育技术的一项基本内容，它是运用系统方法，在全面考察教学系统各要素及其相互关系的基础上，确定教学目标，组织教学资源，选择教学策略，制定教学方案，并对教学效果作出评价的过程，其目的是为了保证良好的学习条件，以实现教学过程的最优化。教学目标、教学资源、教学策略和教学评价是教学设计的四个基本要素。任何良好的教学都需要设计，通过现代教育技术进行的教学过程尤其如此。


任何层次的教学设计都必须解决好三个方面的问题:


(1)明确让学生学习什么?即解决教学目标问题；


(2)为达到教学目标,需要使用什么教学资源和教学策略?即解决资源和策略问题；


(3)如何评价学习结果?即解决学习效果评价问题。


4.学生主体观念


教学过程中教师教和学生学的关系问题，一直是教育学家们争论的课题。教为主导、学为主体的"主导主体说"虽然得到了广泛的认同,但由于传统教学方法以教师讲授为核心，教学过程以教师和文字教材为中心，因此学生的主体地位并没有得到真正的体现。现代教育技术的运用，改变了传统的教学方法和教学组织形式，使得以讲授为主的传统班级教学发展为班级教学、小组教学、个别化教学和网络教学并举的局面，为真正实现"教为主导、学为主体"的教学过程创造了客观条件。


运用现代教育技术对教学过程重新设计，不仅使得传统教学过程由"教师-学生"模式转变为"教师-媒体-学生"模式,而且要求教师和学生的行为角色发生转变，即由传统教学过程中教师单纯地以传授知识为主转变成以设计教学和指导教学为主；从家长式的灌输者、训导者转变成学生学习的启发者和引导者。而学生也要从传统教学中单纯地、被动地接受知识转变成主动地、自觉地学习，充分发挥学习主体的作用。教师的角色主要表现为教学活动的设计者、学生学习的引导者、人格品质的示范者；教师是学生的师长和引路人，同时又是学生学习的朋友和伙伴。


5.整体优化观念


任何系统都有一定的结构，系统的功能是整体结构的功能，它等于各孤立部分的功能总和再加上各部分相互联系形成的结构功能之和。对教学过程来讲，教学系统的功能优化是系统整体优化的结果。教学过程是一个复杂的信息传播系统，完整的教学过程应包括教学信息的选择、加工、贮存、传输、反馈、评价和分析等。现代教育技术的应用使教师得以通过多种媒体手段和方法传递教学信息。教师在设计和组织教学时，必须树立整体优化观念，运用整体性的观点对教学目标、教学内容、教学媒体和方法以及教学评价的标准等因素进行合理分析和优化设计，才能充分发挥教学系统的整体功能。


6.素质教育观念


教育的目的是为了促进人的发展。人的发展不仅仅单指智力技能的提高，它应该同时包括德、智、体、美、技等学生身心发展的全部内容。面对未来社会的发展，国际21世纪教育委员会1996年的研究报告认为，未来的教育必须围绕四种基本的学习能力来重新设计和重新组织，这四种学习能力即学会认知(Learningtoknow)、学会做事(Learningtodo)、学会合作(Learningtolivetogether)、学会生存(Learningtobe)。这被称为教育的四大支柱。


教育的四大支柱和我国大力提倡的素质教育目标是一致的。现代教育技术为推动素质教育的开展，培养人的创新能力与合作精神等提供了强有力的技术支持。如基于各种媒体技术的个性化自主学习、协同化合作学习、探究性发现学习、情境化建构学习等，不仅有利于培养学生的认知能力和操作技能，而且还有利于培养个体在社会生活中的参与意识和合作精神，增强处理人际关系、管理和解决问题的能力，有利于养成学生较强的开拓意识和创新精神以及其它综合性能力，从而使得个人素质获得全面发展。


四、构建现代教学模式


随着现代教育技术的应用发展和广泛普及，现代教学的组织形式和教学模式也发生了根本性的变化。传统的以学校课堂讲授为主的教学模式将逐渐发展成为媒体化组合教学模式、现代化远程教学模式、个别化自主学习模式和交互式网络化合作学习模式等。


1.媒体化组合教学模式


传统的班级教学过程中,教师和学生之间的信息传递主要依靠语言讲授和文字教材来进行，其基本模式是"教师-学生"。随着幻灯、录像、影视、计算机等现代教育技术的广泛应用，传统的"教师-学生"教学模式逐渐发展成为课堂多媒体组合教学模式。


课堂多媒体组合教学是指教师利用多种现代媒体技术与传统教学手段相结合而进行的课堂教学活动。教学过程中,教师可以运用传统手段或电教手段来传递教学信息,也可以通过二者的有机结合从不同角度、不同层次来呈现与阐述教学内容,使教学过程既具形象与直观,同时又有抽象和概括,因而能够获得比较理想的教学效果。


传统的讲解、讨论、答疑等方法比较适用于以认知为主的教学目标，而练习、实验等方法比较适用于以操作技能为主的教学目标。现代教学的媒体种类不同，媒体演示和媒体练习方法所适用的教学目标也不相同。它既可以适用于认知目标和动作技能目标，也可以适用于态度和情感类的教学目标。由于各种教学媒体和教学方法的功能特性不同，因而对课堂教学来讲，重要的不是选用哪一种媒体或方法，而是如何使用才能获得教学效果的整体优化。现代教育技术中，教学媒体和教学策略的选择与设计特别重要。


2.现代化远程教学模式


以文字印刷教材为中心的远距离教学只有函(刊)授教育一种形式。随着现代教育技术的不断发展和社会对人才需求的不断增加，广播电视、卫星电视、甚至互联网络等强力传媒都已广泛应用于远距离异地教学过程，并形成了现代化的远程教学模式。




远距离广播、电视教学的最大优点是可以容纳千千万万的教育对象同时进行学习。它与学校班级教学相比，能够打破办学的校园围墙，扩大教学的范围和规模，以满足社会对人才的需求。但由于它基本上是以媒体为中心的教学方式，教师与学生异地分离，因而缺乏信息的双向流动，教师不能及时调控教学过程；学生主要是通过媒体教材进行学习，媒体教材的质量将直接影响着学习的效果。


网络远程教育不仅为现代远距离教育增添了巨大的活力，而且它可以实现学与教之间的信息双向交流，从而在很大程度上弥补了广播、电视教学缺乏学习反馈的局限性。互联网络技术与卫星通讯技术的有机结合，将会在很大程度上解决远程教育中一直存在的教学质量和教学效益问题。


3.个别化自主学习模式


个别化学习是一种以学生为中心的教学结构模式，是学生自主利用媒体手段进行个性化学习的重要方式。在个别化自主学习模式中，控制学习过程的主体是学生；教师的作用主要体现在为学生设计各种媒体教材，或者通过媒体教材的程序设计来间接控制教学过程。个别化自主学习模式适应任何条件、任何层次的学习者使用。利用各种教学资源进行个别化学习，学生可以按照自己的学习能力，接受教材的学习指导，以弥补统一班级教学难以照顾学生个别差异的局限，从而获得良好的学习效果。计算机辅助教学就是这一模式的典型代表。



随着计算机网络和信息高速公路的建设发展，利用互联网学习将是未来教育中个别化学习的一种重要形式。在网络化个别学习环境下，由于互联网络所提供的学习资源具有传统学习方式所不可比拟的优势，它不仅信息量大、内容丰富、形式生动，而且具有多媒体学习交互功能。此外，随着多媒体计算机和虚拟现实技术的日臻成熟，虚拟现实系统也将广泛应用于教育领域。它能够创设良好的仿真学习环境，提供自主、灵活的学习方式，充分调动学习者的多感官参与，有利于培养全面、和谐、健康发展的人才。可以预见，虚拟现实系统也将是未来个别化教学的一种重要形式。


4.网络化合作学习模式


交互式信息网络具有信息容量大、速度快、范围广、双向交互作用等特点，它的实施将为教学过程提供一个理想的教学途径，形成具有双向交互特点的网络化合作学习。网络结构中的用户可以使用多种媒体进行信息交流，作为学习过程则主要使用多媒体计算机。教学活动中，学生利用计算机的交互功能，首先在局域网与其它用户(教师、学生等)或网络服务器进行交流；若内容不能满足要求，可进一步向区域网、甚至广域网提出申请,与更远的用户或资源中心交流学习信息。这一模式可以很容易地对所有学生进行监测，并对学习结果进行分析，从而了解学生的总体水平和个别差异，以便及时调整教学的内容、方法和进度；学生则一改被动的学习地位，能积极主动地参与到教学活动中去；与此同时，网络系统还能为不同区域的学生之间提供协同式合作学习条件，有利于创设网络化协同式合作学习新模式。


Internet作为信息时代的强力大众传媒，其教育应用将会有着非常广阔的前景。Internet不仅可以支持基于单机的个别化学习，而且更为开展基于计算机网络的协同式合作学习创设了良好的环境。现代学习理论认为，学生对知识的建构过程不仅有赖于学生原有的知识水平和学习经验，而且还在一定程度上取决于学习伙伴之间对问题的共同讨论与理解。通过Internet互联网络，同一班级、同一学校、不同学校甚至不同区域之间的学生与学生之间、学生与教师之间均可以开展广泛的相互讨论，针对某一学习主题或某项研究项目开展协同式合作探讨和研究。


计算机支持的协同式学习包括网络讨论式、合作建构式、观察调研式、帮助指导式等多种类型。目前，许多网络认知工具都能支持学生之间的合作学习与研究。随着计算机网络的不断发展，基于网络技术的协同式合作学习模式将会越来越引起人们的高度重视。

很荣幸地学了现代教育技术这门课，现在我想谈谈我自己的一些心得，一些感想。
首先，现代教育技术从来没有像今天这样备受关注，它作为教育深化改革的突破口和制高点已逐渐成为人们的共识，并且与素质教育、教育信息化、创新人才培养、促进终身教育体系的建立等重大问题紧密相关。纵观人类教育发展历史，生产和科学技术的发展，始终是影响教育变革和发展的重要因素。现代科学技术的发展，已经成为现代教育发展的重要驱动力。现代教育技术学在电子技术、传播技术和信息技术等现代科学技术的推动和影响下，已成为正在崛起的现代教育科学的一个重要分支。现代教育技术学是在长期的教育积淀中，不断吸收现代教育理论、心理学理论、管理和经济理论研究成果，在实践的基础上所产生的一门新兴学科，它具有无可怀疑的科学性和应用性的特点，其学科的本质涵义被认为是："教育技术是为了促进学习，对有关过程和资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。"现代教育技术科学的诞生与发展正在影响着教育的各个领域，传统的教育观念、理论、内容、模式、管理和体制正在发生着变革。它是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。现代教育技术分为物化形态和智能形态两大类。物化形态的技术指的是凝固和体现在有形的物体中的科学知识，智能形态的技术指的是那些以抽象形式表现出来，以功能形式作用于教育实践的科学知识。它是为了学习，对有关的过程的资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论和实践。
其次，通过学习，我们还更深入地了解到：
　　一、现代教育技术有三个基本属性：
（1）现代教育技术是应用系统方法来分析和解决人类学习问题的过程，其宗旨是追求教育的最优化；
（2）现代教育技术分为有形技术和无形技术两大类， 有形技术指利用自然科学、工程技术学的成果，把物化形态的技术应用于教育，借以提高教学效率的技术，它包括从黑板、粉笔等传统的教具到多媒体计算机及网络等一切可用于教育的器材、设施、设备等及相应的软件；无形技术主要指利用教育学、心理学、系统科学、传播学等方面的成果以优化教育过程的技术。
（3）现代教育技术依靠开发、 利用所有学习资源来达到自己的目的。学习资源分为讯息、人员、材料、设备、技巧和环境，这些资源来自两个方面，一个方面是专门为了学习的目的而设计出来的资源，例如教师、课本、教学电视、计算机课件、粉笔板、投影器、教室、操场、讲授、课堂讨论等，另一个方面是现实世界中原有的可被利用的资源，例如各行各业的专家、报刊、影视、展览、博物馆、生产现场、游戏、竞赛等。
　　二、现代教育技术作为交叉学科的特点将越来越突出
教育技术属于交叉学科，是连接教育、心理、信息技术等学科的桥梁。作为交叉学科，首先体现在它需要技术的支持，特别是信息技术的支持。教育技术的发展与技术的进步密不可分，在未来的发展中，信息科学和人工智能将发挥越来越重要的作用，教育技术应该关注如何更有效地使用技术以及如何利用技术来促进学习。
其次，现代教育技术作为交叉学科，体现在它融合了多种思想和理论。从教育技术的发展历程来看，教育技术的理论基础主要有教育理论、学习理论、传播学、系统理论等。时至今日，随着人本思潮的兴起，各种学习理论虽然各执一端，但在教育技术领域内走向了融合，以促进人的发展为目标而各尽其力。人们不仅关注个体的学习心理，还对学生之间如何协同与合作、如何基于问题进行综合性学习等进行着系统的研究。
第三，教育技术交叉学科的特性决定了其研究和实践主体的多元化，协作将成为教育技术发展的重要特色。包括教育、心理、教学设计、计算机技术、媒体理论等不同背景的专家和学者共同研究和实践，开放式的讨论与合作研究已成为教育技术学科重要特色。
　　三、重视现代教育技术实践性和支持性研究
现代教育技术作为理论和实践并重的交叉学科，需要理论指导实践，在实践中进行理论研究。目前，教育技术研究最前沿的两个领域是信息技术与课程整合和网络教育，所有这些乃至终身教育体系的建立都强调对学习者学习的支持，即围绕如何促进学习展开所有工作。正因如此，人们将会越来越重视教育技术的实践性和支持性研究。
四、学习支持
现代教育技术在研究与实践中对于学生学习的支持给予了密切的关注，这种支持包括在信息技术背景下特别是网络环境下学生的学习活动、教学组织和教学评价等方面。广大工作在教育一线的教师，能够深切感受到教学中存在的问题，也只有他们才能根据实际情况结合理论知识来解决问题。教育技术工作者应该为广大教师提供各种解决实际教学问题的思路和方法，有力地对学生的学习提供支持。
理论上如此，实践中如何呢？我觉得学这门课，我们受益非浅，我们不再局限于书本理论知识，相反我们可以做独具特色的课件，可以捕捉大自然的美好瞬间，可以设计精美的个人网页，还学会做教学设计等等，这些是我们以前所不能的，我相信大家的感觉和我一样好，真希望下学期还可以继续学教育技术，可以学更实实在在的东西，并把它们用到我们的实际生活中，而不是那些纯理论的框框条条的东西。
总之，现代教育技术的作用日益突出，我们要不断地探索，不断地研究，把它最美好的东西表现出来，发挥它最大的作用，为我们服务。

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德州市13651763475： 学习现代教育技术有什么意义? - ？
表采鼻通： 随着全球教育信息化进程的加快,现代教育技术已成为教育改革和发展的制高点,实现教育现代化是新世纪教育发展的新目标.现代教育技术在对促进学习型社会的建立、改善教师的职业能力、未来教育的增长点和树立非线性教学观具有积极的促进作用.本文结合高等院校对“现代教育技术”课程的使用进行了调查,着重讨论了“现代教育技术”课程内涵与性质、课程目标、课程内容、课程教学方法等方面的问题.提出课程教学要注重与信息技术的整合、注重教学评价的多元化.“现代教育技术”是一门理论和技术并重,着重培养学生现代教育技术应用技能的课程,其目标是“培养、提高信息素养”.

德州市13651763475： 现代教育技术的学习对学生有什么益处? - ？
表采鼻通： 益处是能让学生快速掌握所学的内容. 但也有致命的弱点,就是弱化了学生的形象思维. 知道下象棋,有盲棋这种说法吗? 能下盲棋,是一种能力, 现代教育技术的运用,弱化了对学生这种能力的培养.

德州市13651763475： 师范生学习现代教育技术有何现实意义 - ？
表采鼻通： 大多数的师范生在毕业以后会从事教育事业,学习现代教育技术的主要意义在于技术上,学会使用大多数多媒体教具.为自己的事业提供更多的技术支持.

德州市13651763475： 师范生学习现代教育技术的意义是什么? - ？
表采鼻通： 作为师范生想必大多数毕业后作为老师,而现在的课堂上多媒体的教具应用很是广泛,学习这门课的主要意义在于技术上,学会使用大多数多媒体教具

德州市13651763475： 现代教育技术之我见 - ？
表采鼻通： .现代教育技术是为学生学习生活服务的,是一种学习工具,是学习资源的提供者,有利于学生进行探索学习和协作学习. 2.现代教育技术是为教师的教学和科研活动服务的. 3.现代教育技术是为学校教育教学管理服务的,如辅助学校的学生学籍管理、人事管理、教学教务管理、行政事务管理、总务后勤管理等. 4.现代教育技术是沟通学校与外面的窗口,利用它即可以从校外获取各种信息,也可以向外发布各种信息,所以说现代教育技术应具有教学、教研、管理和沟通等功能.

德州市13651763475： 现代教育技术对学生学习的影响? - ？
表采鼻通： 对于想学习的人来说,笼统的讲: 1、现代教育技术的应用使得各类知识可以以更形象易懂的方式呈现出来. 2、现代教育技术的应用呈现的内容可以更丰富便捷. 3、现代教育技术的应用使得一些比较轴象或难懂的问题通过一定的技术手段进行演示.如原子结构,肉眼是看不到的.类似的情况有很多. 所以,现代教育技术用得好是一种哗偿糕锻蕹蹬革拳宫哗助学手段.对一些学生还能起到一定的激发学习兴趣的作用.

德州市13651763475： 现代教育技术课程的学习对教师职业的帮助有哪些,重不重要? - ？
表采鼻通： 开拓视野,更新观念,改善教学方法,等等,重要

德州市13651763475： 对现代教育技术的课程的认识是什么? - ？
表采鼻通： 对现代教育技术的理解 作为一个数学师范生我觉得,并且学了快半学期的现代教育技术了,虽然我的认识很浅显,学到的的东西也不多,但我还是想简要谈谈我对这门课的认识: 现代教育技术是一项充满生机和富有发展前景的促进教育改革和...

德州市13651763475： 现代教育技术对当前教育教学产生哪些影响 - ？
表采鼻通： 现代教育技术呈现出声像技术与计算机技术的综合化,信号处理的数字化,信息储存的光盘化,教学过程的智能化等趋势,使世界各地的受教育者能够随时进行自主学习,快速,便捷地获取世界最先进,最优秀的文化.教学之所以称为一门艺术,...

德州市13651763475： 现代教育技术课程作业1:师范生为什么要学习现代教育技术? - ？
表采鼻通： 现代教育技术是一门新兴起的学科,主要是运用现代先进的媒体技术融入到实际教学中. 所谓教育技术,就是在实际生活和教育教学中采取的一切方法和手段的总和.不管是在日常生活还是在学习中,不管是在学习理论知识还是学习实际的操作...