小组合作学习模式要注意哪些方面

小组合作学习要注意什么？~

在教学中，教师大都采用分组的形式，从表面上看，课堂气氛比较活跃，但从实际的教学效果看，讨论时间给得不够，刚刚分好组，没说几句，就被教师止住安排下一项内容了。还有的将小组合作理解为小组讨论。通常情况下，学生各说各的，有的学生不善于独立思考，也不懂互相配合，更不知道尊重别人的意见，讨论后，发表一下意见，小组合作学习就结束了。新课程为什么倡导合作学习？有专家认为，合作学习是小组或团队为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习是新课程倡导的学习方式，但不是所有的内容都适合，不一定每节课都要搞小组合作学习，也并非所有的教学任务都要通过小组活动才能完成。在教学过程中，教师应当根据教学的实际需要，选择有利于产生争论的、有价值的，而且是个人难以完成的内容，让学生在独立思考的基础上交换意见。小组合作学习是否成功，除去组织的因素，还在于提出的问题能否提供合作的契机，是不是值得讨论的问题。如果提出的问题过于简单，讨论将变成一种形式。在合作学习的过程中，要培养学生“三会”：一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言做出评价；二是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；三是学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果。

小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，以学生为主体的课堂教学模式。具体操作过程是把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准等情况合理搭配，分成学习小组。每组6人最佳，按长方形围坐，方便学生进行小组讨论。
需要注意，教师在小组合作学习中的角色定位。教师是小组研讨的引导者而不是决定者，课堂的主人是学生，苏派课改中心有个对于小组合作学习的理解，实际就是把课堂还给学生。

（一）有目的的编排小组。在编排小组时考虑学生的性格、学习能力、是不是好朋友等多种因素后形成小组。在这个小组里有一个会组织的，有一个会思考的，有一个会表达的，带着一个在学习上弱势一些的同学。这样的安排可以让小组成为一个独立运作的小团队，好的学生有发展，弱的学生有进步。
（二）激发学生学习动机。每个人都会有一种自我表现的欲望。特别是学习成绩较差的学生，在小组合作自主学习中，其他同学的帮助和他自己的努力会产生明显的成就感，表达愿望会更强烈，这时只要你给他一个平台，附以适当的激励可能会使其对下一步的学习产生更强烈的渴望，从而走向学习中的良性循环。对于一个教学班来说，就形成了良好的学习氛围，而对于一个人来说可能是一生学习的动力。
（三）突出“以人为本”的生本教育教学思想。在小组合作学习中，从根本上确立“以学生为中心”的主体地位。设计一些带有竞争性质的活动，如编对话、作调查、猜谜语、记者采访等等，千方百计地让学生动起来，让课堂活起来，通过学生动脑、动口、动手，使课堂气氛充满激情和自由。激发学生求真、向善、爱美的潜能，使他们积极主动，合理有效地参与到教学过程中来。
（四）应培养学生良好的合作学习习惯。小学生自我管理能力差，还没有形成合作学习的意识和能力，在实施的过程中学生没有良好的合作学习的习惯，课堂虽然活跃，但显现的是无序，低效。良好的课堂秩序和养成良好的合作学习习惯都会直接影响到课堂教学和学生的学习效果。小组合作学习的目的是让人人参与学习全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦，首先要培养学生积极动脑，认真思考，踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己探究过程用语言表达出来，在组内进行交流。这既能发现与自己不同观点的解决问题方式，也为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神。由于长期受教知识习惯的影响，学生只能处于被动接受状态，他们不习惯也不会主动思考，不知从何像，更不知从何说，难以用语言表达，教师要耐心扶助，除教给他们一步一步的思考的方法，还可努力创设便于学生思考的情景，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑，动口的习惯，使学生在小组合作中感想，敢做，敢说。在交流时，教师要培养学生认真听取别人意见的习惯。在具体的学习情境中引导学生体味别人的闪光点，为什么我没有想到，这样学生就会明白倾听别人的发言是一种好的学习方法，既可以学习别人优点，又可以找到与别人的差距，同时开展教育，使学生明确不听取别人的意见是一种不文明，不道德的行为，逐步培养学生虚心听取别人意见的习惯。
（五）小组合作自主学习要与其他多种方式科学结合。小组合作自主学习是一种学生学习的方式，是针对某个问题而采取的解决问题的途径，也是课堂上的一个教学手段，它不能脱离一些基本的教学方法、手段、模式，否则将毫无价值。像目标教学模式那样开头展示目标，学生的学习讨论都会有的放矢；对于一些学生很少接触的知识，设置案例引导探究，甚至阅读讲解都是不可缺少的。但是有一点我们要保证小组合作学习中学生的热情，否则其优势又会泯灭在学生的惰性中。
（六）、小组的评价与激励。为增强学生的合作动力和兴趣，评价是必不可少的。当小组在台上进行班级交流时，与台下进行互动，可以请台下的学生来点评，“你说得很正确”、“你们组的方法很好”等等，侧重肯定、欣赏别人的优点，进行激励性评价，增强学生的自信。小组间也进行评比，每节课评出最棒的小组，两周总评，并进行奖励。
（七）发挥教师在小组合作学习中的“指导者”作用。要指导学生确立好共同的小组学习目标，培养学生在学习活动中的情感和态度，帮助他们认识自我，让他们充分认识到自己是学习的主人。

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西沙群岛15051887838： 小组合作学习具体怎么做,需要注意什么? - ？
蒸乔止泻： 小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,以学生为主体的课堂教学模式.具体操作过程是把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则,根据性别比例、兴趣倾向、学习水准等情况合理搭配,分成学习小组.每组6人最佳,按长方形围坐,方便学生进行小组讨论.需要注意,教师在小组合作学习中的角色定位.教师是小组研讨的引导者而不是决定者,课堂的主人是学生,苏派课改中心有个对于小组合作学习的理解,实际就是把课堂还给学生.

西沙群岛15051887838： 小组合作学习应注意什么? - ？
蒸乔止泻： 大家都学习了新的课程标准,对基础教育课程改革纲要也进行了多次的学习培训,应该让大部分教师都明白了在课堂上要尽量组织学生进行小组合作学习,但大多流于形式.有的教师在课堂上组学生分好了组,提出一些问题或任务,然后让学生...

西沙群岛15051887838： 小组合作学习的策略有哪些 - ？
蒸乔止泻： 一、适当选择学习时机.合作学习是课堂教学的一种重要方式,但不是唯一方式,要根据教学内容、学生实际和教学环境等条件,选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习.一般来说,较简单的学习内容,只需要个人独...

西沙群岛15051887838： 科学课中小组合作学习应注意什么 - ？
蒸乔止泻： 1、 缺乏合作,各持己见,人云亦云. 2、 缺乏主动,坐享其成,易受干扰. 仔细观察一下平时的小组合作学习,我们会发现有些学生不够专心,精力不集中,自制力不强,易受干扰,从而影响了合作学习的效果.如教具、学具的制作好坏,问题的多向性,学生之间的无关话题等等,对学生的学习活动都有影响.

西沙群岛15051887838： 小组合作学习分组应注意哪些 - ？
蒸乔止泻： 合作准备,合作分工,合作时机,

西沙群岛15051887838： 如何提高课堂教学中小组合作学习的有效性 - ？
蒸乔止泻： 这便使得小组合作学习成了一个幌子.因此,我们在采用小组协作学习时,要尽可能地让学生自己商定学习途径,主动开展思索、交流、讨论、练习,争取在规定的时间内完成预定的学习任务.为此我们要注意以下几点:一是要明确分工,定位...

西沙群岛15051887838： 如何让高效课堂中的小组合作学习行之有效 - ？
蒸乔止泻： 新课程改革积极倡导学生开展自主学习,并通过学生的各种有效学习合作,引导学生互相启发、共同探究.也就是说,在三种学习方式中,自主学习是学生合作学习、探究学习的基础和前提,探究学习是学生自主学习、合作学习的目的,而合作...

西沙群岛15051887838： 如何引导学生进行有效的小组合作学习 - ？
蒸乔止泻： 一、树立合作意识,促进小组和谐发展.首先必须建立一套完整的教育管理体系:一是始终坚持把思想品德教育、理想、信念教育和情感教育贯穿于学生的学习和生活中.二是让学生对自己进行自我教育.自我教育是发自内心世界的一种内源...

西沙群岛15051887838： 如何在课堂教学中有效实施小组合作学习 - ？
蒸乔止泻： 新课标中指出动手实践,自主探索与合作交流学习是学习数学的重要方式之一.小组合作学习是一种内涵丰富,有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式,通过有效地小组合作学习可以在小组成员间形成绽放.它不但包容学习氛围,使小组...

西沙群岛15051887838： 如何让初中语文小组合作学习更有效 - ？
蒸乔止泻： 一、合理分组,科学管理 小组的划分是小组合作学习的前提和基础,划分小组并不是看上去的简单随意,而要遵循一定的原则.首先,在小组的划分上,要遵循“组间同质、组内异质”的原则,即小组之间保持水平相当,这样在举行竞赛一类的...