如何培养学生识字写字的兴趣

如何激发学生识字写字兴趣~

一、游戏识字，感受活动之乐
一年级学生喜欢做游戏。把游戏引入识字教学中，能增强识字的趣味性，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。在识字教学的不同阶段，可以适时地选用不同的游戏。
在识字前，利用多媒体课件和教师的导入语创设游戏情境，有利于调动学生识字的兴趣。在识字教学中，和学生共同创设了“识字列车”“汉字王国”“汉字天地” 等情境，每一个生字就成了“字宝宝” 的角色。我们把学习汉字的过程想象为乘坐“识字列车” 到“汉字王国” 去和“字宝宝” 交朋友、做游戏。有时候，也会根据具体的课文内容来创设相应的情境。如教学《四季》一课，在欣赏了四季的美景后，我结合课文内容说：“一年四季里藏着好多‘字宝宝’，谁能找到它们，叫出它们的名字，它们就会出来和你们一起做游戏了！” 这样一引导，学生把学习生字当成了“字宝宝” 捉迷藏，都兴致勃勃地到课文中寻找生字并认读起来。
认读生字的过程往往枯燥乏味，把这个过程取上有趣的名字，如“和字宝宝打招呼”“把字宝宝请回家”等，使认读生字成了有趣的游戏过程。另外还可以让学生模仿动物读，扮演课文中的角色读、抢读等，都能有效地增添认读生字的趣味性。
在巩固汉字阶段，就设计了多种具有一定竞争性的游戏。如，“红灯、绿灯”游戏：在“开火车” 读生字卡片的过程中，听读的学生当“红灯”和“绿灯”。读对了，大家亮出“绿灯”并一齐说：“过”；读错了，大家就亮出“红灯”一齐说：“停”。读错的同学可以向其他同学请教，读对后还能得到“绿灯” 通过。这个游戏因为具有适度的竞争性，能有效地调动全体学生参与的热情，真实准确地反馈出识字情况，便于及时纠正错误。还有“找朋友”“戴帽子”“玩生字扑克牌”“猜一猜” 等游戏活动，使学生在游戏中快乐地巩固识字。
二、创新识字，感受创造之乐
孩子们的想象力非常丰富。在识字教学中创新识字方法，有利于激发他们大胆求异的想象，培养创新精神。首先，师生共同实践探索，发现并创造出各种有趣的识字方法。如：“汉字小故事”“汉字儿歌我来编”“猜猜看”“换衣服”“变魔术”“画一画”。接着，在识字教学过程中就可以充分发挥学生的主动性，让学生根据每个汉字的特点，自由选择自己喜欢的方法识记汉字。自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。如：学习“叶”字，学生编出了谜语“一字真奇怪，它有十张口”；学习“下”字，一个学生跑上讲台用身体的姿势摆出了“下” 的字形，让所有同学在捧腹大笑的同时把“下” 的字形牢牢地记住了。

三、开放识字，感受自主之乐
在识字教学中，也应该开放学习空间，引导学生在课外、在生活中广泛识字，让他们体会到生活中处处有语文，从而主动地寻找更多的识字渠道。
学校生活为学生的生活识字提供了丰富的内容。在校园里，可以利用校园文化识字。校园中有各种宣传橱窗，上面有许多名人名言、温馨提示等。为了引导学生利用课外时间去主动认读这些文字，在班上开展了“把学校带回家” 的活动，鼓励学生到校园里走走、看看，读读认认，回到家里向父母介绍学校的情况，并由父母给予评价。这样，很多学生下课后都主动跑到橱窗、板报等校园文化设施旁认字，遇到不认识的字还会向老师或者高年级的同学请教。在教室里，把每个学生的名字卡片贴于座位上，学生们在互相认识的过程中，把姓名中的汉字也认记了下来。在学习完《在家里》一课后，又把教室里各种实物，如黑板、讲台、电脑等贴上词卡，学生就能根据实物认识汉字。
家庭生活是生活识字的广阔天地。学生在日常生活的吃、穿、住、行中，会遇到各种包装、广告、杂志、标牌等，上面会有很多汉字。引导他们主动收集学习这些汉字，通过剪剪贴贴、写写画画，把所认的字集合编成“小小识字册”。这本“小小识字册” 记录了学生在生活中识字的点点滴滴进步，使学生得到了自主识字的成就感。
为学生的生活识字提供展示机会，使他们感受到自主识字所带来的成功喜悦，能更有效地激发他们在生活中识字的积极性。结合《语文园地》中的“识字加油站”和“识字擂台”在教室开辟了一个“汉字小能手大比拼”展示栏，每个学生都拥有一个属于自己的展示卡，可以把在生活中所认的字剪贴到展示卡上，每两周师生共同总结评比一次，给识字多的同学颁发“识字小能手”证书。班上还定期开展以识字为目的的主题实践活动。这些主题都是学生熟悉而又喜欢的，如“玩具总动员”“花儿朵自己动手、动脑收集有关的图片、文字等，然后在班级中展不交流。则开展“坑具总动员” 实践活动时，学生把从各种途径搜集到的玩具或玩具图片，配上名称或简单的文字介绍，在班级的展台上展示出来，和大家进行交流，互相学习。学时又认识了更多的汉字，当然觉得乐趣无穷。

番亲小学 董金玲识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。由于小学生的思维发展还不完善，观察能力不强，加上汉字的笔画很多，难认难写，所以识字教学给老师带来极大的难度。因此，识字教学要遵循汉字的构字规律，遵循孩子的认知规律，交给他们一些学习方法，培养他们的学习兴趣。提高识字教学的效率。下面谈谈识字教学的几点体会。一、在活动中巩固识字，记住字形，提高识字兴趣。低年级学生好动活泼，喜欢各种游戏、竞赛、猜字谜。教师在教学中不失时机的让每一个学生发挥自己的想象，进行识字活动，既能提高他们识字能力，又可以培养他们的学习兴趣。1、添笔画游戏。学习汉字的过程是由简到繁，由易到难的过程，是有规律可循的。给汉字加一笔，减一笔、或加两笔，会出现不同的字。进行这个游戏，能增强学生的分析生字，拆分生字的能力。例如，“口”字加一笔可以变成那些字？（中、日）。“鸟”字去掉一笔变成“乌”，“令”字去掉一笔变成“今”，“口”字加两笔变成那些字？（右、古、另、只、石、可、加、叶、号、句、兄）2、猜谜语低年级学生很好奇、好胜心也很强，非常爱猜谜语，我利用孩子们这些心理特征，将一些复杂的汉字变成浅而易懂的字谜，让学生猜中后再识字。例如把“扫”字编成字谜“小朋友，志气高，提手就把山搬倒。”“案”字“一‘女’戴帽坐树（木）上”，“固”字“张嘴（口）就是‘古’代人”。“呆”字“一个人张着大嘴巴（口）坐在木头上”。 这样即能使他们轻轻松松地识字，又能培养他们的识字兴趣，提高识字教学质量。 二、利用汉字儿歌，巩固字形。由于孩子们年龄小，注意力集中较短，所以要让他们掌握复杂难写的汉字，就必须采用形象的教学方法，使他们轻松的学，愉快的记。给他们创造和谐的课堂氛围。我在课堂上，把汉字编成儿歌。例如“坐”字编成儿歌“两人并排土上坐”。“母”字“撇折加上横折钩，一横从它中央走，分成上半和下半，上点下点装里头。”“分”字编成字谜“八字头下一把刀”。“入”字“八字封口”。“雨”字“借来两字框，一竖穿中央，滴滴哒哒响，雨点排成行。”三、教会识字方法，激活学习兴趣。 1、比较法。由于小学生的知觉发展不完善，汉字的形近字又很多，学生一时难认出形近字。如“编－遍”、“谈—淡”、“防—访”“稿—搞”等字，在教学中，将两个字的不同部位用彩色笔标出来，进行比较，这样就可以给学生留下深刻的印象，使她们记得牢。 2、演示法。用动作演示汉字的形、义的联系。让学生记住字形，理解字义。例如教学“采”字，“采”字上面是爪字头（是指手指），同时伸出自己的五个手指，下面是木字，木指树木上结了许多果实， 手摘树上的果实就是采。“掰”字，两手心相对靠拢，然后再向两边分开。 总而言之，我认为在识字教学中，应该想方设法激发学生的识字兴趣，鼓励学生用不同方法学习汉字，才能提高识字教学的质量。

摘要：汉语是孤立语，有着自身独特的特点，学汉字必须一个一个地认，一个一个地记，在认识一定数量汉字之前，是无法整句整段地阅读的。儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。因此，在识字写字教学中，培养学生识字写字的兴趣，尤为重要。本文从:一、以素质教育精神为指导，二、对汉字的特点的把握及研究，三、具体教学方法探寻，三个方面进行论述。由于本人资质尚浅、学识浅薄，论述不妥之处，望前辈多指正批评。关键词：苏教版小学语文识字写字兴趣教学方法一、以素质教育精神为指导 培养学生识字写字的兴趣，进而提高学生自主识字写字能力，将其由被动接受转化为主动求知，这是当前素质教育的呼声。然而，要真正培养学生识字写字的兴趣，只是将各教育名师名家教学方法在课堂中“大串烧”，必定是东施效颦，以失败告终。正如中国近代教育思想家余家菊先生在《孔子教育学说》中所说：“教育方法本为教育家精神之所流露。教育家具有如何之精神，即必创如何之方法。有苏格拉底之爱智精神，当然即有苏格拉底的知识产婆术。有中世纪之尊崇权威之精神，当然即有猛厉灌输之教学方法。”所以，只有以素质教育精神为指导，才能真正培养学生识字写字的兴趣。 1、人文精神。 人文精神的核心就是以人为本。表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的人格的肯定和塑造。我们教育的对象是一个个鲜活的孩子，教育的目标是孩子的全面发展。如果教育对孩子的尊严、价值、命运、追求漠不关心，给孩子带来的只有戕害。我很赞同当代哲学家周国平先生的观点：“最根本的智力教育就是提供一个良好的环境，足以鼓励、促使、帮助孩子的理性能力保持在活跃的状态。在智力教育中，最不重要的就是知识的灌输。当然可以教孩子识字和读书，不过在我看来，这至多是手段，决不可当作教育的目标和标准。教授知识的方法是否正确，究竟有无价值，完全要看结果是激发了还是压抑了孩子的求知兴趣。” 弘扬理性精神。人的理性精神是天赋的，也是人为万物灵长的关键。人类文明产生的标志是文字的出现。自文字出现以来，人类的精神文明的传承有了更明确的载体。活跃的理性能力是源头，源头通畅，就有活水长流，源头干涸，再多的知识也只是死水。 2、创新精神。 中国当前的教育是“去问题式”的教育。教师在课堂中追求解决所有疑问，所有学生都“懂了”，而不是引导学生去思考、探寻、发现。因此，中国当前的教育仍是灌输式的教育、被动的教育，不利于学生创新精神的培养与发展。想象力是创新精神的核心。在教授一年级语文学科的这段时间，孩子们的创新精神，不断让我悲叹自己创新精神的贫乏。一年级的孩子，想象力极为丰富，形象可爱的想象如礼花般灿烂。（的确是礼花，转瞬即逝。）如果，我们的识字写字教学缺乏创新精神，必定难以激起学生的兴趣，更不用说培养了，只会让这些孩子变得像我们一样乏味、缺乏想象力，甚至厌学。 3、独立精神。 原始时代，教育已经出现，那时教育的内容主要是狩猎等生存本领的培养。其主要途径是实践，以获得生存能力。人类发展至今，精神文明极为丰富，其载体是抽象的符号体系：文字。个体经验的口头相授已不能满足个体发展的需求。孩子社会化，生存于社会之中，必须掌握并运用这套抽象的符号。但我们仍可借鉴原始时代教育的主要途径，在识字写字教学中尊重孩子的主体性，相信孩子，让其充满兴趣地去尝试、探寻。这样获得的体验远比教师枯燥的讲解精彩，也更符合人性。余家菊先生说：“然教育之目的在不施教育，教师之成功在无所用于教师。真正之教育与夫教育之最后阶段，皆为自己教育。”只有尊重孩子的主体性，让其独立精神得到发展，才能实现这一目的。二、对汉字的特点的把握及研究 识字写字的核心就是学生对汉字这套抽象符号的记忆和运用。因此，教师对汉字特点的把握及研究是必须的，只有这样，教师在识字写字教学过程中才能更科学高效地培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文。 中国汉字是象形文字，起源于图画，是线条艺术。教授低段语文的教师只要留心观察，不难发现，一、二年级的孩子，对画画充满了兴趣，乐于用图画或线条表达自己。在识字写字教学中可以让孩子给所学汉字配画，即符合儿童形象思维地发展要求，又增强记忆，培养兴趣。中国书法是线条艺术、视觉艺术，由于孩子对线条、形象的敏感及丰富的想象力对中国书法有形象感知能力。书法创作的根本途径就是日常书写。在写字教学中，可通过故事的形式介绍一些书法的知识，激发学生的写字兴趣。 汉字是音形义结合体。汉字的发音有以下特点：音节界限分明，乐音较多，加上声调高低变化和语调的抑扬顿挫，因而具有音乐性强的特点。传统集中识字的优秀教材《三字经》、《百家姓》、《千字文》等便是彰显了汉字发音特点。识字教学韵文化，便于朗读和记忆。在现代识字教学中，我们应该仍可借鉴这种优秀的教学方法。如推荐孩子诵读《日有所诵》这样的韵文化读本，培养其兴趣，增加识字量。 部件析形识字法、字族文识字法、解形识字法、字理识字教学法等识字方法正是对汉字特点的把握及研究的成果。三、具体教学方法探寻把握教材：以苏教版一年级下册语文教材为例。课文编排分集中识字和分散识字。集中识字的课文可分为四种类型：一种是在一年级上册中已经出现过的词串识字。第二种是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字；第三种是“转转盘识字”；第四种是以歌谣形式编写的识字课文。以上四种形式，除词串识字外，其余部分则是要通过不同的形式去揭示汉字的造字、结构、表意基本规律，能让孩子们轻而易举地掌握一批具有一定规律的汉字。分散识字的主要方式就是“随文识字”。在教学中，只有把握教材，尤其是把握编者的教育精神，才能科学地利用好教材，完成教学目标，激发学生兴趣。教学方法：《新课标》中对识字写字教学的建议是：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求使用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”有效的识字写字教学方法既要依据汉字特点，又要符合儿童的发展规律。 故事联想识字：例如，在辨析“鸭”和“鸦”时，我给孩子们编了一个故事：有一天，鸭子和乌鸦比赛游泳，鸭子得了第一名“甲”，乌鸦张大嘴巴，露出大“牙”哭着喊：“不公平！” 游戏识字：弗洛伊德说：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以调动他们的激情，增强有意注意的时间，提高学习效率。如：猜字谜、生字大转盘、玩生字卡片等。作业布置：作业形式力求活泼、多样，力求高效有趣。有书面，有口头，力求避免单一、机械、乏味、枯燥。如：给生字配画、将所学的生字摆成自己喜欢的水果，等等。评价设计：《新课标》中对识字写字教学评价的建议：“评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性。”评价语力求诚恳、具有引导和激励性。 综上所述，有什么样的教育精神便有什么样的教育方法。要培养学生的识字写字兴趣，教育者应以素质教育精神为指导，热爱祖国语言文字，并对其特点有所掌握、研究。

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况匡欣松： 可以通过讲故事的方式来向学生教授汉字,相信小朋友在听故事的时候注意力肯定会很集中,讲完故事后再向小朋友们介绍其中要学习的关键的汉字,用这样的方式来激发学生的兴趣.类似的方法还有很多,比如将汉字学习和歌曲相结合,和小朋友们做游戏的方式学习.要让学习充满着游戏的乐趣,就会激发小朋友的兴趣.切记说教式的教育方式,小朋友是天真的需要我们去呵护.把他们当成朋友,融入到他们的世界,这样也会在他们身上得到很多乐趣.

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