如何培养学生自主识字能力
兴趣是最好的老师。新课程标准十分重视激发学生的学习兴趣。低年级学生天性好动,自制力较差,注意的持续性不强。教学生字有很多种的方法,学生掌握了这些方法以后,就可以放手让学生自学或分小组学习生字。不但提高了学生自学的能力。还让学习生字成为了种乐趣。下面我将谈谈最近几年教低年级的语文,从中摸索出一些语文识字教学的小窍门。
一、激发兴趣,自主识字
启发学生以熟带生,偏旁带字,加一加,减一减,换一换,编顺口溜、谜语等,采取多种形式,多种方法记住字的音、形、义。
1.加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字如青、请、情、清、晴、睛、精、静。 用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁,一些同学来扮演学过的生字。让他们通过找朋友的游戏来记忆生字取得的效果不错。
2.减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。比如学习生就是丢掉了一笔就变成了牛,家没有了房盖就成了豕。学习过程也可以变成一个游戏过程,让学生来扮演不同的生字,让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了,这样课堂的气氛也活跃了,学生学习的兴趣也提高了,记住的生字就多了。
3.编儿歌:把所要学习的汉字的音、形、意结合起来,编到儿歌里,学生就很容易记住这个字,寓教于乐。如我在教学乒乓两字时编成乒乓乒,乒乓乒,差点当了兵;教学善字时编成一只羊,站在口上方,兜里装着两块糖,你说善良不善良。
4.猜一猜就是把字变成一个字谜让学生来猜
A、巧夺天工打一字 (人)
B、两个小孩在土堆上背靠背。打一字 (坐)
C、眼前一座山,只能看见尖。
D、山中两个洞,空气通里边。打一人体器官 (鼻)
以字谜、顺口溜等形式出题检测学生识字,能激起学生的好胜心,也有趣味性,能唤起学生兴趣。通过这些方法加上辅助的游戏学生学习生字就充满了乐趣,也大大的提高了识字量,省去了重复书写给学生带来的负担和压力。
二、在说读写中巩固识字
1、结合语言环境运用生字。课堂上,教师在教完一课后,让学生根据自己的生活经验展开联想,说几句话,或者编一小段对话。通过这种练习,不仅能够巩固所学生字,还能提高学生的口语表达能力。
2、引导学生在广泛阅读中掌握运用所学汉字,不断认识新字。
在识字教学中,我根据语文园地里学生熟悉的古诗,让他们自己自主学习,读读背背古诗的内容,这样既达到了识字的效果,有丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗《咏鹅》、《春晓》、《村居》这些内容,学生自主识字字,在背诵古诗时,学生能够把字读准确、读流利,正确地背诵。鼓励学生在阅读中记字、识字、巩固字。
3、引导学生在写作中掌握生字。写作教学主动要求学生运用所学生字,在运用中掌握。练习的方式可灵活多样:初学者可造句,用上新学的字词;有一定基础的学生可用学过的新词写一段话;进行比赛,看谁新词用得多,用得好。这样,学生对字词的记忆更深刻,进而扩大识字的天地,巩固识字教学。
三、指导学生在合作中学习生字
合作是一种很重要的学习能力。课堂上,我们把学生分成四个人一小组,每个小组选出一个小组长。在初读课文后,我让学生在小组内合作学习生字:四人围坐,每个人都用右手食指指着生字字条中的生字,从小组长开始,轮流教读,每个字连读三遍,其他三人跟读三遍,教读者一时不会了或者教错了,其他三人中任何一个可马上提醒或纠正,强化了对字音、字形记忆。之后,让学生在小组内说说各自的识字方法,并通过评价,让学生逐步领悟、进而掌握最佳识字方法。通过这种简单的合作学习,所有的学生都主动参与,积极表现,实现学习互补,增强了合作精神和竞争意识,提高了学习的有效性。
四、引导学生在生活中识字
生活为学习提供了广阔的空间,在教学中引导学生在生活中识字,做到形式多样,活泼生动,趣味性强。如,教室的园地,校园里的告示牌,橱窗里的标语,带领学生边参观边引导识字。帮助学生尽快熟悉全班同学的姓名,为每个学生做一张精制的姓名卡,贴在课桌上,方便学生记住每个同学的姓名,检查看谁记得最快。创设识字环境,给学生展示交流的空间,借助生活中的实物、图片识字,如:窗、讲台、黑板、电视机、电脑、录音机等都贴上生字卡片,让学生看到什么记住什么。社会是个大课堂,通过参观、游览等形式,拓展学生识字的空间,让学生在生活中自主地识字。可编成故事:一座小山推倒了,可山上的小树还直立着。学习汉字,可以把它想象为一幅图画、一个动作、一种神态、一种心理活动、一个热闹场面、一个故事情节等,都是学习汉字的资源,教师应经常有意识地引导学生。
近几年来,在从事小学低年级语文教学工作中,笔者深感识字教学要想达到预期教学成效之不易。但是识字能力是学习能力的基础,小学低年级学生的思维特点是以形象思维为主,低年级的学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。《语文课程标准》对第一学段的识字写字教学提出了使学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的目标要求,这就需要教师把识字的权利交给学生,使学生自主识字,让学生感受到识字的乐趣。为此,笔者十分重视根据学生的心理特点和汉字本身的规律,培养学生的自主识字能力。
一、激活自主识字的意识
识字本身是枯燥的,对于枯燥的事物,人们的情绪总是比较消极和被动。如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还会在一定程度上束缚其思维的发展。
我们不难发现:好奇心和求知欲是儿童具有的天性,对于汉字,儿童对它抱有很大的好奇心。当他们的好奇心和求知欲被满足,老师对他们的识字热情给予鼓励后,他们便会走上自主识字之路。因此,在新课程的识字教学中,笔者十分重视激活学生自主识字的意识,让他们喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。一是让学生动起来,让课堂活起来,使学生在主动参与中体验到识字的乐趣,获得识字的成功感。二是改变识字教学的评价方式,用激励性评价去对学生在识字过程中的点滴进步给予鼓励,对学生的各种探索和创新给予充分的赏识,让学生感到自己每一天都在进步,从而激发学生自主识字的热情,在识字活动中形成自信。
二、主动探索,创造性地识字
德国教育家第斯多惠说过:“知识是不应该传授给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”由此可见,在识字教学中,我们可与学生互换角色,给学生自由识字的空间,经常引导学生说说:“你是怎样记住这个字的?”“你还有更好的记忆方法吗?”以激活学生的思维,充分发挥其潜在的创造能力。如:
1.说一说。就是学生用自己的话来理解字的意思或结合生活实践进行记忆。如“信”字,一个学生说:“信字就是有一个人,他把要说的话写在纸上寄出去。”形和义结合在一起,说得多棒啊!
2.猜一猜。就是学生根据字形编谜语,让其他学生来猜。如:教学“美”字时,有的学生编了“山羊没尾巴,大字在底下”。教学“捉”字时,学生编了“手脚并用”;教学“棉”字,学生说出了“白毛巾搭在木头上”。经过两年多的识字教学,班上学生饶有兴趣地积累了不少自编的字谜。
3.画一画。简笔画言简意赅,形象生动,而且内涵丰富,给人以极大的想象空间,而且一年级儿童对图画的兴趣浓于文字,恰当地结合图画识字,能有效地提高教学效率。如教学象形字“日、月、水、火、山、石、田、土”等,教师画出简笔画,再过渡到字形,让学生在图形和字形之间产生联想记忆,很容易就掌握了所要识记的汉字。
4.编儿歌识字。引导学生把生字编成琅琅上口的儿歌,也是提高识字效率的有效途径。笔者在学生所编儿歌的前面加了这样一段文字“学生字,真快乐,我把生字编成歌,既能吟,又能唱,牢记心中永不忘”。
如:学生在学了“清”“请”“晴”“情”“蜻”“睛”等字之后,师生共创儿歌记忆:“日出天气晴,河水清又清;眼睛亮又明,用心做事情;礼貌要说请;春天草青青,蜻蜓是益虫。”这样,学生可以快速准确地将汉字的音、形、义掌握。
三、探索自主识字的课型
(一)游戏识字。如:摘苹果找朋友。教师出示大苹果树,上面结满了鲜红的大苹果,一组摘音节,一组摘字,一组摘词语,然后找到相应的朋友。让学生在平等、愉悦的情感状态中学习,可谓其乐无穷。
又如:大树结果识字。在学生初步认读生字后,把所有的生字放在一起,让学生任意地把生字组合起来,说一个词、一句话,或一段话,看看同学们说的话中用到了几个新学的字,就往大树上贴几个果实,看谁的果实结得多、结得好。这种识字方法不但发展了学生的语言表达能力和创造力,还激起了其他学生学习的欲望。
各种课型识字,学生兴趣盎然,学习就不再是一种负担,而是一种乐趣、一种享受。在活动中感悟体验,学生的潜能得到了最大的发挥。
(二)拓宽识字的途径。在丰富多彩的现实生活中,汉字到处都有,随处可见,因此,教师要改变思维方式,拓宽途径,走开放识字之路。
1.利用校园文化识字。进入校园,扑面而来的校名、校训、小学生守则和学校里的文化设施;进入班级,班级名、课程表、学习园地、小学生行为规范,伙伴们的名字……都是学生识字的素材。教师应该做个有心人,经常引导学生认认这些字,日子一久,学生就会有意识地把熟悉环境和识字认字结合起来。
2.利用电视书报识字。电视节目丰富多彩,如新闻联播、儿童故事片、动画片等,学生都能从中获得大量的信息。所以,老师可以引导学生在看电视时注意认读字幕,遇到不懂的问家长。如此,耳听标准发音,眼看屏幕上出现的字,不断地看、不断地听、不断地问,在不知不觉间,陌生的字符变得熟悉,进而成为自己认识的字。读书看报既可以巩固复习学过的生字,又可以认识新字。
3.联系生活识字。语文是一门与生活联系十分紧密的学科。语文的学习不仅限于课堂和课本,社会、家庭、现实生活中都有取之不尽的语文素材。因此,在课下,教师也要引导学生在日常生活中做有心人,注意观察周围事物,扩展识字的空间。如街上的商店名、商品名、广告牌、标语等。此外,针对小朋友爱剪剪画画的特点,笔者给学生布置了一份特殊的作业――制作实物字卡。先设计一些自己喜欢的图案、形状,涂上颜色,再把家中实物的名称写上,不会写的字可以与父母合作共同完成,最后把卡片贴在物品上面,每次看到卡片就大声地把卡片上的字读出来。这样,学生对平时熟视无睹的东西顿时来了兴趣。一段时间后,笔者在班上开了一个“字卡交流会”,请学生把家中的字卡都收集起来,在班上与同学交流,把所认识的字读给同学听,也可以拿字卡考考班上的同学。教师给学生在课堂中反馈、交流识字情况的时间和机会,让学生看到自己的进步,体验到成功的快乐,从而更积极、主动地寻找更多、更好的识字渠道。把识字与生活联系起来,这对学生是一种“润物细无声”的自然渗透,对教师却是“有心插柳”的一份匠心。
只要教师善于发现,注重引导,日常生活中的识字资源无处不在,无时不有。只要我们教师能激起学生自主识字的愿望,教给学生自主识字的方法,培养学生自主识字的习惯,让学生留心生活中的汉字,他们就会主动地去识字,在看看、想想、问问中不断增加自己的识字量,并使自己自主识字的能力得到提高。
识字教案
3、通过学习本课,体会形声字的特点,培养学生自主识字和写字的能力。 教学难点: 1、学会“清、气、晴、睛、充、少、情、请”8个生字,会认“保、护、害、做、庄、稼”6个生字。认识一个偏旁。 2、通过学习本课,体会形声字的特点,培养学生自主识字和写字的能力。 教学时间: 一课时 教学过程: 一、创...
如何在识字教学中实现小学生的语言积累和运用
激发学生的识字兴趣,拓展了识字空间。总之,小小汉字,奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生想象,实践,学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土 ...
怎样培养高年级小学生独立识字的能力
学生在课堂能学到多少就是多少,课后很少有人再从各个渠道获得新知。由于他们一部分是留守儿童,好动、爱玩的天性,加上没人督促引导,学习放任自由、自觉性低,对学到的知识没能“温故而知新”。巧妇难为无米之炊,没有识字,又怎么会阅读、习作?可见,中高年级学生自主识字能力培养策略的研究,对学生...
浅谈小学生识字教学的重要性_心理健康教育主要内容
四、激发学生识字的主动性 新课标提出,要激发学生学习汉字的兴趣和愿望,要培养学生独立识字的能力,倡导学生以社会为学习语文的大课堂,在生活中自主识字,正是体现了这一教学要求。教师们创造出的有利于培养学生识字能力和良好学习习惯的教学方法很多。1.变换角色,让学生主动识字。识字教学要改变单纯的...
孩子应该几岁开始学习认字呢?正确认字的方法到底是什么呢?
孩子应该在三四岁左右开始学习认字。这个年龄段的孩子已经基本掌握了语言表达和沟通的能力,可以逐步启蒙认字。正确认字的方法主要有以下几点:要从简单的字母和词汇开始。可以从家庭、环境中的日常生活用品、固定物体、食品名称等开始辨认,逐渐扩张认识范围。初步学习时,应该选择具有代表性、易于识别和理解的...
识字教案
⒋学生在《习字册》上认真书写,注意写字姿势。 教学反思:“宀”和“穴”偏旁区别 这一环节的教学,以小组合作、探究了现为手段,变“教师讲”为“教师引导下的自读自悟”。激发学生学习汉字的兴趣,培养学生自主识字的能力,让学生在语言实践中理解和积累语言,真正成为课堂学习的主人。 语文是实践性很强的课程,得法...
怎样让小学低年级的学生快速,有效地识字
足见识字的重要性,可学汉字是一件枯燥的事,怎样让它变得生动、有趣?我认为识字活动是一种自主学习的过程,要根据儿童心理规律,依照汉字本身的规律,让儿童用自己用感兴趣的方法识字,还要运用不同形式进行巩固。一、激发兴趣 掌握识字方法《语文课程标准》指出:“语文教学应该激发学生的要让学生“对学习汉字有浓厚的...
如何上好识字写字课
能力是学习能力的基础,无论是学习语文,还是学习其他课程,都于识字写字有着不可分割的联系。因此,上好识字写字教学这一课,对于整个小学阶段来说,是重点,也是难点。在识字写字教学中,我根据低年级学生的心理特点,采用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动孩子们的眼、耳、口、脑、手多种身体器官来参与学习,取...
如何写浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养
2.掌握自主学习的方法自主学习是一种独立学习,独立性是自主学习的核心品质。我们要鼓励学生独立学习,并创造各种机会让学生独立学习,从而让学生发挥自己的独立性,培养独立学习的能力。利用工具书自主识字:孩子们在学习的过程中不认识的字多是请教家长、老师和同学,为了进一步培养孩子的自主识字能力,我开始教给他们怎样查...
谁知道怎样在阅读教学中进行识字教学
拓展了识字空间。总之,小小汉字,奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生想象,实践,学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。(转)
薛肩小儿: 1 领悟规律,分类识字. 汉字具有表义体系的古老文字,其中蕴藏着许多造字规律.识字教学中如能渗透这一规律,不仅可以让学生更好的掌握生字,领悟识字要领,还能提高识字质量和识记兴趣. (一)象形字 小学一年级教材中大部分是象...
儋州市13934301418: 如何培养学生独立识字的能力 - ?
薛肩小儿: 《语文课程标准》指出,识字写字教学时要重视掌握识字方法,培养识字能力,一二年级要教给识字方法,掌握音序和部首查字典的方法,尤其要掌握利用汉字造字规律识字方法,逐步培养学生独立识字的能力,加强技能的指导;要让学生有喜...
儋州市13934301418: 如何培养学生主动识字的意识 - ?
薛肩小儿: 识字本身是枯燥的,对于枯燥的事物,人们的情绪总是比较消极和被动.如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还会在一定程度上束缚其思维的发展. 我们不难发现:好奇心和求知欲是儿童具有的天性,对于汉字,儿童对它抱...
儋州市13934301418: 如何让学生自主识字 - ?
薛肩小儿: 在课堂教学中充分挖掘学生的潜能,让每一个学生都能自主、快乐地学习,是每一位教师的职责.那么,在低年级识字教学中,应如何让学生自主地识字呢?一、激发识字兴趣识字本身是枯燥的,对于枯燥的事物,人们的情绪总是比较消极和被...
儋州市13934301418: 怎样培养中年级学生独立识字的能力 - ?
薛肩小儿: 纯粹的识字那是课堂上的事情 建议课后多多读书 博览群书 不要整天沉迷于电脑游戏 多多阅读 自然就认识了更多的字 有不认识的字词借助于字典查阅去学习 效果更好
儋州市13934301418: 如何提高低年级学生的自主识字能力 - ?
薛肩小儿: 1,养成自主学习习惯,培养自主识字能力,2,提高自主学习意识,培养自主识字能力,,3创造自主学习环境,培养自主识字能力.
儋州市13934301418: 如何培养学生自主识字能力的反思 - ?
薛肩小儿: 近几年来,在从事小学低年级语文教学工作中,笔者深感识字教学要想达到预期教学成效之不易.但是识字能力是学习能力的基础,小学低年级学生的思维特点是以形象思维为主,低年级的学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决...
儋州市13934301418: 在课堂教学中充分挖掘学生的潜能,让每一个学生都能自主、快乐地学习,是每一位教师的职责.那么,在低年级识字教学中,应如何让学生自主地识字呢? - ?
薛肩小儿:[答案] 一、激发识字兴趣 识字本身是枯燥的,对于枯燥的事物,人们的情绪总是比较消极和被动.如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还会在一定程度上束缚思维的发展.因此,作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的...
儋州市13934301418: 如何培养学生主动识字的习惯 - ?
薛肩小儿: 孩子在进入幼小衔接时,学习生活环境会有非常大的变化,所以往往会出现各种不适应的状态.适当的学前学习则可以让孩子更好的度过幼小衔接. 1、字画结合,培养学生的想象能力. 2、将识字与生活联系起来,激发学生识字的兴趣.3、字图结合,增强识字的趣味性. 4、运用多种识字方法,调动学生的识字的兴趣,如编字谜识字、编儿歌识字、加减法识字、编故事识字. 5、鼓励学生用自己喜欢的方式识字,激发学生识字的兴趣.
儋州市13934301418: 如何提高学生的字词识记能力 - ?
薛肩小儿: 教学中要根据儿童年龄特点和学习心理特点,恰当运用多种识字的方法,逐步培养学生的识字能力.在此过程中,发展学生的思维,培养学生的创造力,并陶冶学生的审美能力.1、在语言环境中识字,字不离词,词不离句,句不离篇.在阅读...