高二生物教案:通过神经系统的调节优秀教学设计

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　　高二在高中起到一个承上启下的作业，因为高二既要巩固高一打下的基础，又要为高三打下基础。下面是由我为大家整理的“高二生物教案：通过神经系统的调节优秀教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

　　高二生物教案：通过神经系统的调节优秀教学设计（一）

　　 一、教学目标

　　1. 知识与技能：

　　（1）了解神经系统的组成；

　　（2）通过视频学习，概述神经调节的基本方式和结构基础；

　　（3）结合膜电位变化模型分析兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。

　　2. 过程与方法：

　　（1）通过图片使学生形象地了解免疫系统的组成；

　　（2）通过情景模拟和资料查阅，分析神经调节的基本方式和结构基础；

　　（3）通过实验视频和Flash课件、课本图片掌握兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。

　　3. 情感态度与价值观：

　　认同生物学源自于生活，科学的实验和实验材料的正确选择是探求真理的重要因素。

　　二、教学重点与难点

　　1.教学重点：神经调节的基本方式和结构基础；

　　2. 教学难点：兴奋在神经纤维上的产生和传导。

　　三、教学过程

　 　1.课前准备

　　教师制作与本节知识相关的多媒体幻灯片。

　　学生搜集神经系统的相关知识（初中教材上神经调节知识等）；阅读课本上的相关知识点，并完成导学案。

　　具体分工如下：

　　第一、二组：搜集神经系统的组成的资料并按照要求构建知识网络。

　　第三、四组：搜集神经系统通过反射交接生命活动的例子，并加以解释。

　　举例：排尿反射

　　第五、六组：模型制作和模拟兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。

　　2. 教学环节1

　　播放NBA某一场比赛的部分细节，教师发文“队员之间是如何传递信息的？”“队员通过眼、耳获得信息后，自身是如何处理信息，并迅速做出反应的？”“队员有良好的表现，身体的各个器官同样需要协调配合，这又是如何实现的？”学生小组讨论，解决问题探讨的问题，并且过渡到神经系统的组成和神经调节的基本方式。

　 　3. 教学环节2 

　　第一小组展示神经系统的组成和基本分类。

　　二小组展示所设计的知识网络图并加以解释。

　　播放膝跳反射和缩手反射Flash。

　　讨论1：当皮锤轻轻叩击膝盖下面的韧带时，小腿突然抬起，整个过程有中枢神经系统的哪些部分参与？

　　讨论2：膝跳反射和缩手反射的反射弧是由几个部分组成的？

　　讨论3：一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗？

　　教师板书神经系统的组成的网络框架，学生以填图形式完成知识构建。

　　4. 教学环节3 

　　第三小组分析反射的分类和判断方式；第四小组展示他们对膝跳反射和缩手反射的理解过程。

　　教师点拨：神经调节的基本方式是反射，人体有很多先天就有的非条件反射，也有很多后天形成的条件反射，整个过程离不开中枢神经系统中神经元的参与。在神经元上兴奋是如何产生和传导的呢？（过渡到兴奋在神经纤维上的传导）

　　 5. 教学环节4 

　　播放蛙的坐骨神经制作和实验过程。

　　讨论4：？d奋在坐骨神经（传出神经）上是以什么信号传导的？

　　讨论5：坐骨神经是怎样产生这种信号并传导下去呢？

　　学生阅读教材18页并热烈讨论，完成学案相关内容。

　　第五、六组利用制作的模型完成兴奋在神经纤维上传导的过程模拟。模拟过程难免会出错，其他小组可以适当纠正。

　　教师借助多媒体的直观和连续性，呈现兴奋在神经纤维上的传导动画的播放。

　 　6. 小结 

　　梳理板书后设问：完成一个简答的反射至少需要两个神经元，在一个神经元上兴奋以电信号的形式传导，当传导到下个神经元接壤的区域时怎样传递下去呢？下节课将探讨这些问题。

　　附：板书设计

　　高二生物教案：通过神经系统的调节优秀教学设计（二）

　　 一、教材及学情分析

　　1、教材分析：通过神经系统的调节是高中生物必修三中的一个重点和难点，也是高考中的一个命题热点。主要包括神经调节的基本方式、兴奋的传导以及高级神经调节三部分内容。在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图直观地讲述了传导过程。在细胞间的传递这一部分，用简洁的文字讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元和神经元之间兴奋只能单向传递的原因。

　　2、学情分析：有关于反射、反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师只需给出少量时间快速阅读回忆。兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。教师在这方面要多做指导、启发。

　 　二、教学目标

　　1、知识目标：

　　（1）概述神经调节的结构基础和反射。

　　（2）说明兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递。

　　（3）概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

　　2、能力目标：

　　（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。

　　（2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。

　　（3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。

　　3、情感、态度价值观：

　　（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。

　　（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。

　　（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。

　　三、重点难点

　　1、重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间传递。

　　2、难点：神经冲动的产生和传导。

　　四、设计思路

　　以信息的传递为主线，从宏观到微观，从反射弧到神经元之间，从神经元之间再到单个的神经元上充分理解神经系统信息传递的本质。以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。并比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。

　 　五、教学过程

　　导入：足球场上运动员们需要协调配合才能完成一个射门动作，队员们是怎样传递信息的？眼看、耳听，并迅速做出反应。我们身体内的系统也是如此，需要信息传递，比如神经系统。

　　新课：

　　（一）神经调节的基础和反射（复习回顾）

　　过渡：从表面现象看，我们能观察到膝跳反射、缩手反射等活动，当一个简单的反射活动进行时，在细胞内部发生了怎样微小而复杂的变化呢？

　　（二）兴奋在神经纤维上的传导

　　问题设置：

　　1、人在什么情况下会兴奋？

　　预期答案：听到或看到某些特别的事情

　　教师引导：说明接受了外界的刺激

　　过渡：组织活细胞也是如此

　　2、阅读P17～P18第一段思考蛙的坐骨神经实验说明什么？

　　预期答案：兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维进行传导的，这种电信号就是神经冲动。

　　过渡：兴奋若以鲁莽的方式表现出来就是冲动

　　3、冲动有什么特点？

　　预期答案：快速的，可传导。

　　教师引导：如北京申奥成功大家都很激动，在那一刻，一个人跳了起来，其他人也跟着跳了起来。

　　过渡：细胞也是如此，那么在单个的神经元上，兴奋是怎样变成神经冲动的呢？

　　4、阅读P18图2-2及右侧文字回答问题

　　（1）什么叫静息电位？

　　（2）什么叫动作电位？

　　（3）什么是局部电流？

　　过渡：神经元细胞膜两侧电荷又为何会分布不均匀呢？

　　5、原因

　　（1）膜电位的产生主要有两个因素

　　①Na+-K+泵（主动运输）：是镶嵌在磷脂双分子层中的一种具有酶活性的特异性蛋白质，又称Na+-K+ATP酶。细胞内的Na+可与该酶结合，激活该酶水解ATP并获得能量，从而把3个Na+运出膜外，同时将膜外的2个K+运进膜内，所以会出现膜内K+高，膜外Na+高的现象。

　　②离子通道（协助扩散）：除Na+-K+泵外，细胞膜上还有一些跨膜蛋白质，称离子通道。其上有闸门一样的结构，离子跨膜运输会受到闸门开放关闭以及开放程度的控制。

　　（2）静息电位：静息状态下K+通道打开，K+外流，同时Na+通道关闭不能内流，外正内负。此时Na+-K+的作用很小，可忽略不计。

　　（3）动作电位：受刺激部位Na+通道打开，K+通道关闭，Na+大量内流，外负内正，Na+-K+泵仍然忽略不计。

　　（4）电位恢复：Na+-K+泵活动增强，出3个Na+泵2个K+，同时K+离子通道重新打开，Na+离子通道关闭，恢复原先的离子浓度梯度。

　　6、特点：兴奋在神经纤维上的传导是双向的，并通过电信号完成。

　　 （三）兴奋在神经元之间的传递

　　问题设置：阅读P18～P19回答问题

　　1、什么是突触？突触小体？其结构包括？2、什么是神经递质？

　　3、简述兴奋在神经元间传递的过程？4、特点：化学信号，单向传递，轴突到树突或细胞体。5、比较：神经纤维上的传导和细胞间的传递（学生活动）

　　六、课堂总结

　　本节课重点学习了兴奋的传导，注意区分兴奋在神经纤维上和神经元之间的传导和传递，理解生命活动中各部分的协调统一。

　　 七、课堂反思

　　在教学过程中，遵循“从宏观到微观”“从具体到抽象”、“从感性到理性”的认知规律，重视创设问题情境，引导学生积极参与，学生始终处于科学研究情境中，并获得相应的科学情感体验。自然科学的学科魅力满足了学生的学习兴趣，而且测试表明，建立起来的概念是形象生动的、深刻的。

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靖州苗族侗族自治县17729562082： 生物《神经调节与体液调节的关系》这一课该怎么讲,怎么讲同学更容易懂 - ？
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靖州苗族侗族自治县17729562082： 求高中生物神经调节的全部讲解 - ？
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