请问谁知道《S-S语言发育迟缓检查法》的内容是什么？

语言发育迟缓的评定内容是什么？~

1.病史采集
病史采集非常重要，主要通过问诊从家长或看护人员那里获得，在内容上主要了解与儿童语言发育迟缓相关的情况，包括现病史既往史家族史等
(1)现病史
要尽量详细询问患儿原发病的情况以及进展情况，病情程度，发病后对语言的影响和语言发展速度，是否接受过语言相关的检查治疗训练及其效果等
(2)既往史
主要记录儿童出生时的有关情况，如是否足月出生分娩方式胎次产次出生时的体重生后有无窒息和黄疸情况等，必要时还要详细询问母亲怀孕的情况生长发育史方面要询问患儿的发育情况，重要发育指标包括患儿抬头坐爬叫爸爸和妈妈的月龄或年龄，还要询问儿童出生后由谁抚养以及关系等还应了解患儿的语言环境是否良好生活习惯方面要询问儿童的生活是否规律，平时的兴趣和是否有特殊的爱好，某一阶段患儿的性格是否有较大的转变和表现等
(3)家族史
主要询问家庭成员中是否与患儿有类似表现父母及亲属是否有遗传病史父母及看护者的文化程度以及与患儿的关系和语言环境情况
(4)康复治疗及训练史
询问患儿来医院以前是否接受过针对性的康复治疗和训练，治疗或训练的情况如何及治疗时间和效果以上内容对于正确评定患儿的语言情况，推测预后以及采取哪种训练方式是很重要的为了方便检查，可以将需要了解的主要内容制成表格，这样既省时间又不易遗漏重要资料另外，还要尽量了解相关专业和学科的情况，比如儿童的整体发育情况吞咽和咀嚼能力的发展是否有吞咽困难等;听力情况要了解是否曾经检测听力及其结果;心理方面要注意儿童的性格特点情绪变化注意力社会适应性能力发展智力等
2.相关检查
(1)听力检查
儿童对声音反应很差时，必须鉴别是听力障碍的问题还是注意力的问题，所以对于每个语言发育迟缓儿童都要进行听力检查，有条件的先进行500Hz~4000Hz频率的筛查，如发现听力问题再进行详细的听力检查要根据儿童年龄和发育情况选择检查方法，可参考下表①听觉行为反应检查(BOA):是一种粗的听力筛选方法，但在不具备测听仪器的地方可以早期发现听力异常详见第五章第二节“二行为测听法”②条件探索听力反应检查(COR):一般可以给5个月以上儿童应用此方法不适合注意力很差孩子的听力检查，但可用于加强孩子注意力的训练详见第五章第二节③配景听力检查(peep show，PS):用一个配有玩具和灯光的箱子，通过小窗口可以看见里面的活动，通过喇叭给声，当孩子听到声音的时候，立刻拿孩子的手按开关，让他观察小箱子内的玩具这些活动可以重复多次，建立条件反射，以逐渐增大声音强度的方法进行检查④游戏听力检查(PA):类似成人的标准听力检查方法，只是在测听的过程中不是利用举手或按动开关的方式显示是否听到声音，而是通过给声后让孩子变换玩具摆放的方法来显示这种方法适用于年龄较小的孩子，可使他们比较容易配合⑤听力计检查法:又称电测听器，现代化的医院均有此设备至少3岁半以上的儿童才能做此项检查，而且智力要正常详见第五章第二节⑥听觉诱发脑干反应检查(ABR):是客观的听力检查，通常使用短声重复刺激听觉系统，在头颅表面记录到电位变化，可据此估算客观听阈及诊断听觉系统病变，可用于儿童和成人
主要听力检查的比较

适应各种年龄的检查方法

(2)皮博迪图片词汇检查(Peabody picture vocabulary test，PPVT)
此检查应用较普遍，共有150张黑白图片，每张图片有4个图，其中还有150个分别与每张图片内一个图词义相符的词，测验图片按从易到难的顺序排列测验时测试者拿出一张图并说出一个词要求被试者指出图片上的4个图哪一个是最和词意相符的，记录下被试者的反应结果，连续8个词中错6个停止测试，每一词答对记1分，最后根据被试者的成绩转化成智龄离差智商或百分位等级，即可比较该被试者与同龄正常儿童之间的语言水平发育情况该测验适用年龄为2.5岁~18岁整个测验要求10~15分钟内完成一般情况下，因为PPVT只考虑到词汇的理解，对儿童语言发育的水平仅靠PPVT很难作出系统完整的评定
(3)伊利诺斯心理语言能力测验(Illinois test of psycholinguitic abilities，ITPA)
该检查由美国1968年第一次发表，以测查能力为主，并且从儿童交往活动的侧面来观察儿童的智力活动情况整个检查由五大部分十个分测验构成，分别是:理解能力(①言语理解②图画理解);综合能力(③言语推理④图画类推);表达能力(⑤言语表达⑥动作表达);构成能力(⑦作文⑧构图);记忆能力(⑨数字记忆⑩图形记忆)应用范围为3岁~8岁11个月
(4)韦氏学龄儿童智力检查修订版(WISC-R)
美国1949年制定WISC，1974年修订为WISC-R，中国1982年引进WISC-R该测验为智力检查，分为语言测验和操作测验两个部分，共12个分测验每个分测验完成后都可算成标准分(量表分) 可以和正常儿童的水平相对照，同时各个分测验之间也可以进行对照每一项分测验的成绩相加即为总量表分，由总量表分可以查出该儿童的离差智商，全面掌握儿童的智力发展情况适用年龄为6岁~16岁
(5)韦氏学龄前儿童智力量表(WPPSI)
美国1963年制订，该测验也是分成语言测验和操作测验两部分，每部分又分成若干个分测验结果统计和WISC-R基本一致，结果也用离差智商表示，同时还可评定儿童整体智力发育的情况适用年龄为4岁~6.5岁
(6)构音障碍检查
在部分语言发育迟缓儿童中可能存在发音和言语困难，因此，需要判断患儿的哪些音不能发，发哪些音时出现歪曲音置换音等;并要掌握其问题的基础是否为运动障碍，特别是口舌的运动功能障碍，发声时间，音量音调的变化;另外还要评定患儿的口腔感觉能力等
3.语言行为的评定
语言行为的评定大体上是从三个方面:即句法学语义学语用学来进行这也就是Bruner所说的:第一是语言的构造形式(form);第二是辨别记忆产生范畴化等的内容(content);第三是交流关系的建立维持展开等使用(use)方面在S-S法中这些分别被称为记号形式—指示内容关系基础性过程和交流态度，亦即语言行为的3个侧面
语言行为的3个侧面

语言行为三个侧面的关系

语言行为可从三个侧面进行评定，语言发育迟缓患儿也可以从这三个侧面进行评定语言发育迟缓语言障碍的性质不只是言语障碍，更主要的是语言的障碍而且，很多孩子伴有智力和人际关系障碍，不少儿童还具有行为障碍所以，应该对这些儿童的语言行为和相关活动进行综合评定既往临床上了解儿童的语言能力往往是通过一些对儿童的智商检查获得的，国内没有专门用于儿童语言障碍的综合评定方法，所以在对儿童进行语言康复时，往往缺乏针对性“S-S语言发育迟缓评定法”是日本音声言语医学会语言发育迟缓小委员会以语言障碍儿童为对象，于1977年开始研制试用的，1989年正式更名为S-S(Sign-Significaterelations)语言发育迟缓评定法，简称S-S法但由于语言和文化背景的不同，不能照搬应用，中国康复研究中心按照汉语的语言特点和文化习惯研制了汉语版S-S评定法，试用于临床后，效果很好
4.鉴别诊断
语言发育迟缓的表现多种多样，因此鉴别诊断很重要语言发育迟缓基本印象是不能说话和不能理解别人说话的状态，听觉障碍发声言语器官的运动发育障碍自闭症和智能低下等均可引起语言发育迟缓早期发现语言发育迟缓很重要临床上听觉障碍患儿大多是以说话晚不会说话等主诉来就诊，这时首先应排除是否为听觉障碍所致中度和重度听觉障碍会造成语言发育迟缓，即便是轻度耳聋，有时也会对语言发育造成较大的影响如果考虑是听觉障碍，首先一定要详细进行听力检查，然后配戴助听器另外，语言发育迟缓患儿中多数具有智能障碍和交往障碍这时如仅仅进行语言评定，而忽略了心理等方面的评定，也不能正确进行诊断父母注意到孩子语言落后大多在学龄前1~2岁的幼儿，不能讲话，但理解方面基本正常，这样的就诊病例也不少见口语表达发育落后于理解发育这种现象在正常的孩子也可见到，常常见于男孩，多数没有必要训练可向父母做一下解释或指导，随着年龄的增长，其言语会逐渐增加而达到正常但是，其中有部分儿童尽管没有必要马上进行强化训练，但是需要长时期的观察随着年龄的增加，有的患儿语言发育可达到正常，但有一部分直到四五岁都存在构音发育迟缓，有的移行为功能性构音障碍年龄比较小的孩子如果怀疑有语言发育迟缓，有必要每隔3个月到半年复查一次，以便观察其语言发育情况

检查结束后，要对检查结果和问诊情况进行分析，综合各种信息如磁共振CT结果等进行评定诊断
1.评定总结
将S-S法检查结果显示的阶段与实际年龄语言水平阶段进行比较，如低于相应阶段，可诊断为语言发育迟缓，各阶段与年龄的关系见下表
符号形式—指示内容的关系及年龄可通过的阶段

基础性过程检查结果(操作性课题)与年龄阶段对照表

2.分类
(1)按交流态度分类 分为两群:Ⅰ群，交流态度良好;Ⅱ群，交流态度不良
(2)按言语符号与指示内容的关系分群
原则上适用于实际年龄3岁以上儿童分为ABC三个主群但是，要注意到这种分群并不是固定不变的，随着语言的发展，有的从某一症状群向其他的症状群过渡根据言语符号与指示内容的相关检查和操作性课题(基础性过程)的完成情况相比较，将以上的A群和C群又分为6个亚群①A群:言语符号尚未掌握，符号与指示内容关系的检查在阶段3-1以下，不能理解口语中的名词A群a:操作性课题和符号形式与指示内容的相关检查均落后于实际年龄A群b:操作性课题好于符号形式与指示内容的相关检查②B群:无亚群，但应具备以下条件和言语表达困难条件:a.实足年龄在4岁以上b.词句理解在阶段4-1以上c.一般可以用数词表达d.言语模仿不可，或有波动性e.上述b~d的状态，持续1年以上f.无明显的运动功能障碍
语言发育迟缓的症状分类

③C群:语言发育落后于实际年龄，言语符号与指示内容相关检查在阶段3-2以上亚群分类:C群a:动作性课题和言语符号与指示内容相关的理解和表达全面落后动作性课题=言语符号的理解=表达C群b:动作性课题好于言语符号与指示内容的相关情况动作性课题>言语符号的理解=表达C群c:言语符号的理解好于表达，动作性课题检查基本与言语符号理解相当动作性课题=言语符号的理解>表达C群d:言语符号表达尚可，但理解不好，此亚群多见于孤独症或有孤独症倾向的儿童

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汉语版s-s法对语言发育阶段划分的介绍
2013-10-24 08:56:32| 分类： 业务学习 | 标签： |举报 |字号大中小 订阅

1、关于s-s法
原理：s-s法是依照语法、语义、语言应用三方面对语言迟缓儿童进行评定。适应症：适用于各种原因引起的语言发育迟缓，原则上适合1岁-6岁半的的语言发育迟缓儿童，对于年龄超出，但语言发展现状未超出此年龄段水平的也可使用。不适合病因为听力障碍的语言障碍。
2、s-s法对儿童语言发育阶段的划分
阶段1——事物、事物状态理解困难阶段
此阶段语言尚未获得，并对事物、事物状态的概念尚未形成，对外界的认识尚处于未分化阶段。此阶段对物品的抓握、舔咬、摇动、敲打一般为无目的性。例如拿起铅笔不能做书写而放到嘴里去咬，另外对于自己的要求不能通过某种手段来表现。此阶段儿童常可见到身体左右摇晃、旋转、摇摆等，拍手或将唾液抹到地上、手上等反复的刺进行为。

阶段2——事物基本概念阶段
此阶段虽然语言尚未获得，但与阶段1不同的是能过根据常用物品的用途进行大致操作，对事物的状况也能够理解，对事物开始概念化。此时可以将人领到物品面前出示物品，向他人表示自己的要求。可细分为3个亚项：
阶段2-1——事物功能性操作
此阶段儿童能够对事物进行功能型操作，例如拿起电话，能让儿童把话筒放到耳朵上，或令其拨号等基本操作。生活中，能够穿鞋、戴帽子等。只要反复练习，就会形成习惯。
阶段2-2——匹配
在日常生活中去判断匹配现象，如果能将2个以上物品放到合适的位置上的话，可以说匹配行为成立。例如：将书放到书架上，将积木放到玩具箱子里等。像这样将书和积木区别开来放到不同的地方的日常生活场面，称为匹配。
阶段2-3——选择
此阶段是当他人出事某种物品或示范项时，儿童能在几个选择项中将出示物品或与示范项有关的物品适当的选择出来。阶段2-2是儿童拿着物品去匹配示范项，而本项是他人拿着物品物品或出示物品作为示范项。

阶段3——事物的符号阶段
此阶段为符号形式与指示内容关系开始分化。言语符号大致分为两个阶段：具有限定性的象征性符号，也就是手势语阶段；幼儿语以及与事物的特征限定性较少、任意性较高的成人语阶段。此阶段具体分为2个亚项：
阶段3-1——手势符号
此阶段开始学习手势符号来理解与表现事物，可以通过他人的手势理解意思，还可以用手势向他人表示要求。手势语和幼儿语不是同一个层次的符号体系，手势符号为视觉运动回路，幼儿语为听力-言语回路。
阶段3-2——言语符号：幼儿语、成人语
此阶段是将言语符号与事物相联系的阶段。事物的名称不能都用手势语、幼儿语、成人语来表达，分为四种。能用三种符号表达的，如剪刀；无幼儿语，是能用手势和成人语表达的，如眼镜；无手势语，只能用幼儿语及成人语来表达的，如公鸡；仅能用成人语表达的。

阶段4——词句，主要句子成分
本阶段能将某事物、事态用2-3个词组连成句子。此阶段又按两词句、三词句分成两个阶段
阶段4-1——两词句
儿童开始学习用两个词组合起来表现事物、事态的阶段。儿童在此阶段能够理解或表达的两个词句各种各样，如：大小+事物、颜色+事物、主语+宾语等。
阶段4-2——三词句
用三个词组合起来表现事物、事态的阶段。如主语+谓语+宾语。阶段4中的三词句与阶段5中的不同。如妈妈吃苹果，不能说苹果吃妈妈。

阶段5——词句、语法规则
能够理解三词句表现的事态，但是与阶段4-2的三词句不同的是情况可逆。
阶段5-1——主动语态
如乌龟追小鸡。
阶段5-2——被动语态
如小鸡追乌龟。
3、判定儿童是否语言发育迟缓
将s-s法检查结果显示的阶段与实际年龄语言水平阶段进行比较，如低于相应阶段，可诊断为语言发育迟缓。

符号形式-指示内容的关系及年龄可通过阶段

年龄 1.5-2.0岁 2.0-2.5岁 2.5-3.5岁 3.5-5岁 5-6.5岁
阶段 3-2 4-1 4-2 5-1 5-2
言语符号 主谓+动宾 主谓宾 语序规则 被动语态

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辛集市17291325382： 我要一个S—S语言发育迟缓检查量表的电子版,有谁可以发给我,谢谢？
商荀丽珠： 当PC启动时,Intel系列的CPU首先进入的是实模式,并开始执行位于地址0xFFFF0处的代码,也就是ROM-BIOS起始位置的代码.BIOS先进行一系列的系统自检,然后初始化位于地址0的中断向量表.最后BIOS将启动盘的第一个扇区装入到0x7...

辛集市17291325382： 孩子3岁语言发育迟缓上幼儿园说话都是2个字怎么办? - ？
商荀丽珠： 孩子有些语言发育迟缓,建议带宝宝到医院儿童康复科进行语言方面的康复训练治疗.一般语言发育只是缓慢,可以做个相关的S-S法评定,看看孩子是否同时伴有理解能力问题,根据孩子是否具体情况给予相关对症的康复训练.

辛集市17291325382： 我家孩子说话不清楚,该挂哪个科室 - ？
商荀丽珠： 构音障碍属于语音病理学研究的课题.语音病理学在国内还是一个相对空白的学科,在各大院校少有设立相关学科,在医院也少见专门的科室.儿童说话不清楚可以分两种情况:1,正常语言发育过程中的发音不准现象 儿童语言发育过程从出生...

辛集市17291325382： 语言发育迟缓,家里老人都说这不是大毛病,根本不用治,语言发育迟缓,,影响心智 - ？
商荀丽珠： 你好,语言发育迟缓,应该是说孩子吧,可能是听力有问题影响到听、说,如果是听力的原因建议尽早给孩子佩戴上助听器,学习语言,说话.也可能是别的原因,最好还是去医院检查一下,找到原因才能对症下药,别耽误了孩子的语言发展.希望我的回答对你有帮助.