幼儿期是想象力发展的重要时期,请联系实际,谈谈幼儿园教师如何在日常教学活动

如何在日常教学活动中发展幼儿的想象力~

如何在日常教学活动中发展幼儿的想象力
幼儿时期是想象最发达的时期,在这个阶段,他们凭着对事物的稚嫩理解,常常突发出“奇想”,想象力异常活跃。那么,我们应该如何培养孩子的想象力,应该怎样做才能展开孩子想象的翅膀呢?
首先要发现幼儿的无意想象,培养其有意想象。其次要丰富幼儿的感性经验,使他们获得一些进行想象的“原材料”。再次要理解鼓励幼儿大胆想象,同时加以正确引导。在教学活动中,抓住幼儿想象的特点,采取多种教学手段培养幼儿的想象力,并使其逐渐地成熟和完善。
1.在活动中发现幼儿的无意想象,培养其有意想象
幼儿的想象基本上是以无意为主。他们的想象都是没有明显的目的,主题也不稳定,是外界事物的直接作用所产生的。严格的说,是一种联想,是由感知到的联想起有关的形象。它受一定的情绪和兴趣的影响,而有意想象正是在此基础上形成的。培养幼儿的有意想象,首先要从幼儿的无意想象入手。例如:在一个晴朗的日子里,老师和小朋友一起到操场散步,当孩子们抬头看到天空时,广阔的视野给孩子们带来了愉快的情绪。这时。孩子们有感而发一些议论,这就是幼儿的无意想象。教师抓住这一想象的意识,进行启发,鼓励小朋友去仔细的观察利用视觉的感受去大胆地想象。小朋友观察后说:“天空象一块蓝色的布,”、 “天空上有许多的大绵羊”、 “天空上有许多白色的马在奔跑”等,孩子们在观察中争论着,在争论中想象着。老师适时地加入给孩子的想象推到了高潮,并启发小朋友由表及里,从简单到复杂积极地想象着。使孩子想象得到了深化,在活动和观察之中,有意想象得到了进一步发展。
2.在活动区中,丰富幼儿的感性经验,给幼儿提供想象的“原材料”,发展其再造想象
由于幼儿的想象常常依赖于成人的言语描述,或根据外界情景而变化,因此又产生了再造想象。在活动区为幼儿提供想象的“原材料”并加以适时的鼓励和引导,有利于培养幼儿的再造想象。例如:在美术活动区放置一些水彩、毛笔和白板纸供幼儿做水彩挤压画。水彩挤压画是以有意想象为基础的再造想象。把不同的颜色随意地点画在一张白板纸上,然后用另一张同样大小的白板纸合起来挤压,打开后即成一副美丽的图案。随意点画挤压改变了原来的境界,因而产生了幼儿的再造想象,孩子们看后,他们有的说是火山爆发,有的说是原始森林,有的说是月球,还有的说是大海。有的小朋友竟与童话联想在一起,绘声绘色地讲出一个《龟兔赛跑》的故事来。
3.在集中教育中,鼓励幼儿的再造想象,使其向创造性想象发展
随着幼儿知识经验的丰富和抽象概括能力的提高,他们已不满足于再造想象,他们的想象中逐渐出现了一些创造性的因素。他们开始独立地进行想象,抓住幼儿这一想象的特点鼓励幼儿的创造想象。培养幼儿的想象能力。例如:在语言教学中,常采取续编故事的形式去训练。当把故事讲到最动人心弦的时候,让小朋友们续编,这时会有许多出人意外的结局,这就是幼儿的创造想象。
4.用游戏去发展和完善幼儿的想象力
游戏是幼儿活动的重要组成部分,而游戏是想象与现实的一种特殊结合。在游戏中,幼儿扮演各种人物角色,发展游戏情节,并用玩具或游戏材料来代替真实物品,使他们的想象力在有趣游戏中得到了逐步发展和完善。经过几年的教学实践,幼儿想象能力无论是在教学活动中,还是在日常生活中都有一定程度的发展。他们从无意的想象走向有意的想象,在有意想象的基础上展开了再造想象并逐渐走向创造性的想象。渐渐地他们不但要想而且要做。他们无拘无束地去做,并创造出想象的结果。从而满足了他们的好奇心,并发展了他们的想象能力。 总之,只要我们有意地培养幼儿的想象能力,我们就会摸索到更好的办法。使幼儿的想象力不断得到发展,他们之中必定会出现更多的科学界和发明家。

摘要：想象力属于人所特有的高级认识的过程，想象力是人将头脑中已有的客观事物形象重新组合成某种事物新形象的过程。而幼儿期是想象力发展的重要时期，幼儿想象力的特点是：主要以无意想象为主，内容简单、结构单一，一般都是自己生活的翻版，记忆的成分多想象的成分少，并且想象和行动相结合受情景的影响。因此我们应该在生活中各方面来引导发展和培养幼儿的想象力，我们可以通过游戏、玩教具、讲故事、创设环境等方面来培养幼儿的想象力，让幼儿在轻松的学习中思维空间更大，开发幼儿的想象力大有潜力，培养幼儿的想象力大有可为。关键词：幼儿；想象力；培养引言:想象力概括这世界上的一切，推动着社会进步并且是知识进化的源泉。严格的说，想象力是科学研究中的实在因素，没有想象就没有创新世界就没有前进。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要因为知识是有限的，而想象是无限的。对于幼儿来说思维随着年龄的增长而丰富，但想象的内容还是浅显的，有非常强的可塑性，通过培养和发展使幼儿的想象力更加丰富活跃，是对幼儿教育的一项重要内容。一、幼儿想象力培养的重要性1、人们在认识世界和改造世界的过程中，不仅能感知新的事物遇到新的问题、产生新的需要，还能对头脑里保留的事物形象进行加工改造，创造出某种没有经历过的生活中不存在的事物形象。比如在幼儿园绘画《未来的汽车》中，幼儿会根据自己的想象画出各种新型的汽车图画，有的幼儿会把轮船、飞机、火箭还有看过动画片中的内容联合在一起画出来的汽车，这种汽车现实生活中是根本不存在的，是幼儿通过自己的想象加工改造画出来的，这就属于想象。2、想象和发明创造紧密相联在人类认知世界和改造世界中起着重要作用。马克思曾称：想象力为“十分强烈地促进人类发展的伟大天赋。”人类的创造性活动无一不是想象的结晶，没有想象就没有发明创造。因此我们更应该注重想象力的培养和发展。3、想想在幼儿的学习、活动、生活中也起着重要的作用，幼儿在游戏、绘画、听故事等方面都需要展开想象的翅膀。比如幼儿在过家家的游戏中会把自己当成爸爸或妈妈，布娃娃看成是自己的孩子，孩子饿了他们会给孩子喂饭，生病了会给孩子喂药和打针。幼儿把自己想象成了游戏中的重要角色，这就是幼儿的想象力。幼儿想象力的培养关系到幼儿创造性的发展、关系到幼儿新知识的学习。我们应特别强调培养幼儿的想象力，让幼儿多接触生活不断积累经验，使幼儿的头脑中储备丰富的形象为幼儿的想象提供条件。二、幼儿想象力的培养的途径与策略（一）通过游戏活动的探索来培养幼儿的想象力想象并不是凭空臆想，他需要在生活中有一定的知识积累，游戏是幼儿最喜欢的活动，如果我们观察不难发现幼儿大部分的时间都在玩各种各样的游戏。幼儿的游戏活动是一种有目的、有意识地反映现实生活的活动。通过游戏幼儿会学到很多知识，对幼儿的想象力的培养也起着意想不到的效果。如在幼儿的游戏活动《开火车》中，幼儿把小凳子当做小火车，骑在小凳子上嘴里边唱着：“笛笛…..嘟嘟….，一列火车长又长，运粮运煤忙又忙，钻山洞、过大桥。呜——到站了。”在这个游戏中幼儿已经置身于与想象中把自己想象成了一名列车员，通过让幼儿模仿和想象扮演角色，有效的培养幼儿的想象力。幼儿园中应该经常开展此类模仿性的游戏，把幼儿的思维调动起来，在轻松的游戏环境中培养幼儿的想象力。（二）玩教具在幼儿想象力培养中的作用不可忽视幼儿在学习活动中离不开玩教具，对于幼儿来说，玩教具的价值不在于它的价钱是否昂贵，重要的是看它是否满足幼儿想象力发展的需要。也许人们觉得简单的玩具往往能够起到意想不到的效果。在幼儿园中最常见的就是积木，虽然看似简单的积木在幼儿的手中却能变换的摆出各种各样的造型：停车场、高楼、学校等，每次摆的造型都不同这些都是幼儿通过现实再头脑中想象摆出来的。通过摆弄积木不仅可以培养幼儿的想象力和创造力，还可以对幼儿的操作能力和观察能力起到一定的作用。（三）通过故事的讲述、文学作品的欣赏也是培养幼儿想象力的方法儿童时期幼儿还不具备阅读能力，他们很喜欢听别人讲故事，有时对自己非常熟悉的故事，幼儿会把基本的内容说出来。儿童故事是具备浓厚幻想色彩的，非常贴近幼儿的心理特点，有丰富的想象力其想象具有夸张性和多变性。在幼儿听故事时其中的人物、情景、情节都能很深深地吸引着幼儿幼稚的心灵，唤起幼儿的想象力和好奇心展开丰富的联想。如在讲故事的时候一篇故事不一定都要讲完，可以留有一定的空间让幼儿自己去填充，丰富他们的想象力。这样幼儿不会受到局限说出自己的想法，是这鼓励他们把想到的内容说出来。如《狼和小羊》的故事，故事中可以讲到狼向小羊扑去就停止，不再继续把明显的结果说出来，留下给幼儿想象的空间让幼儿动脑去想象结果会是怎样的。幼儿会想出不同的结果，有的会把动画片或漫画书中的内容加进去。这样不仅可以培养幼儿的想象力还能锻炼幼儿的语言表达能

如何培养学生的想象力

1.培养和保护学生的好奇心。

好奇心是想象力的起点，能够推动学生去想象，去创造。在教学中，我们要保护和培养学生的好奇心，如鼓励学生多想、多问为什么，引导他们自己去想象和思考，鼓励学生提出不同的想法和意见。

2.丰富学生的知识，扩大学生的表象储备。

想象既然是由个体头脑中储存的表象改组而成，那么想象是否丰富，是否活跃，主要看头脑中具有表象的数量和质量如何。在平时教学中教师要运用合适的方法教授知识，为学生积累宽厚的知识背景，丰富他们的知识和生活实践的经验。

平时还要鼓励学生多接触音乐，绘画，手工，诗歌，表演，以及饲养动物，培栽植物等等，以丰富学生对各方面知识的表象储备，以引起积极的想象。

3.创设想象情景，引发想象。

心理学家认为：“想象是在情景非常不明确的认识阶段上发生作用的”，教师要培养学生的想象力，必须在提出问题时，创设一种信息不充分，条件模糊的困难情景。如给学生几个相关较远的词，让他们发挥想象组成短文;给学生一张简单的画，让学生根据所学知识发挥想象编故事等等。

4.利用生动活泼的教学形式，唤起学生的想象。

教师运用生动形象的语言讲述教材，使课本中的文字描述变成一副副鲜活的画面呈现在学生面前，甚至是一些抽象的内容也变成具体的形象。如在英语教学中的分角色朗读，表演，给故事编结尾，根据故事用绘画的形式做读书笔记等，都能够有力的促进想象力的发展。



如何培养小学生的想象力

一、语言渲染，唤起想象力

言语的发展与想象的发展关系密切。小学生的想象是在言语的调节下进行的，并以言语的形式表达出来。小学生的言语发展只有达到一定的水平，他们的想象才可能从直观形象提高到词语描绘的水平，使想象变得更加广阔、深刻，更加概括且富有逻辑性。例如阅读教学中教师生动的讲述，可以激起学生浮想联翩;系统生动的复述，或表情朗读、分角色朗读，这些都能使学生不同程度上进入角色以作品中人物的身份，按情节发展所规定的情景，以及作者的心理状态去展开想象。因此，教师在教学中要重视用丰富、优美、清晰、生动形象化的语言描绘事物，这对提高小学生言语表达能力，发展其想象力，会起到潜移默化的作用，同时为他们表现想象力作出榜样。

二、利用插图，激发想象能力

小学生的思维以具体形象思维为主要形式，他们所掌握的概念，大部分是具体的，可以直接感知的。画面是对现实情境的直观显示，是帮助学生进行形象思维的阶梯，也是启发、引导学生展开丰富想象的直接凭借。在小学语文课文中，有许多画面生动、色彩鲜艳的插图。教师可根据这些课文图文并茂的特点，充分利用插图，启发学生展开想象。如教学《找春天》一课时，教师可以指着插图问学生：“小朋友在哪里看见了春天啊?” 通过这样的发问，引导学生关注插图和文中的表达，并结合自己的生活经验，激发学生自己的想象和联想，用语言表达出来。利用好课文的插图，符合低段儿童的思维发展水平，让学生眼观画面，形象感染，加深理解，达到阅读的效果。在这领会的过程中，学生则完成了一次想象的过程。

在古诗教学中，画面的启发作用更明显。教师可以通过画面让学生来感悟诗中的意境。如教《宿新市徐公店》这首诗时，教师请学生仔细观看插图，再依据“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”这句诗想象故事。学生通过观察画面，不但能够很好地进入诗歌的意境，而且从中进行了有益的创造性思考，同时想象力自然就得到了培养。

三、利用电教多媒体，拓宽想象力。

多媒体对学生想象力的训练、创新能力的培养是极为有利的。想象不是凭空的，它需要有所依托，需要不断地刺激。多媒体的运用，可以更有效地训练学生的想象能力，顺利进入有效创新。我们知道，视觉对人的刺激远远深于听觉，但如果把视觉和听觉加起来，那么起到的效果就会更好，而多媒体的运用的好处，就在于它能够更好地刺激学生的视觉和听觉。教育学家告诉我们：人们从听说获得的信息能够记忆的约占25%。如果同时调动听，视觉，就能接受信息的65%。在语文教学中，如果充分发挥录音，录像，幻灯，投影，电视等电教多媒体的优势，将声音、形象与讲授有机结合，形成立体教学氛围，可以大大丰富学生想象空间。由于小学生视野的的局限，在思维上无法认知一些视觉上不曾见到过的事物，利用电教多媒体对帮助学生理解课文内容有着教师直接用语言描述无法替代的作用。如《北京亮起来了》这篇课文中有一些比较抽象的词语，如“华灯高照”、“光彩夺目”、 “绚丽多彩”、“金碧辉煌”等。老师在教学时如果能适时播放北京夜景的录象，那么学生就较容易把握这些词汇。学生头脑中因为存在北京夜景的表象，就可以引起其他相关的想象，进一步体会到北京夜景的美。又如教《画风》一课时，老师可以请学生闭上眼睛想象，然后一边播放风的声音，一边轻轻地对学生说：“在风中，许多事物都发生变化，路上、小溪边、阳台上，人们的服装……”。学生随着声音融情入境。这时的风声既渲染气氛，又使学生产生了相关的画面，进行了联想，激发了想象。

四、表演体验，丰富想象力

小学生的思维最初是具体形象、动作和原有知识紧密相连的，而后才逐步转化为大脑的内部运动。根据学生的这一思维方式，教师可以让学生模拟表演来创设想象思维的情境，在情境中想象，引导学生掌握想象思维的方法。小学生爱表演，在表演时能全身心投入，这时他们的想象力丰富，对课文内容所表达的感情能用心体会。教师应充分利用文本或引导学生联系生活经验，使课文的图景、情节在脑中映现出来，再让学生演一演，效果事半功倍。如在教学《葡萄沟》一课时，让学生演一演维吾尔老乡请游客吃葡萄的情景。通过想象，学生添加了自己的语言、动作，把维吾尔老乡的热情好客表现得淋漓尽致。又如在教学《丑小鸭》一课时，在理解全文的基础上，演一演丑小鸭变成白天鹅之前的痛苦经历，时刻提示学生注意丑小鸭的神态、动作，并用自己的身体表现出来。在表演的过程中学生用心体会，发挥想象，进一步感受到了丑小鸭的坚强。

五、填补文本空白，训练想象力

所谓“空白”，是指作品给读者留下的联想、想象和再创造的空间。语文学科对培养学生的想象力有着得天独厚的条件。语文教材许多地方有给人留下了想象的空间，只要教师多给他们提供想象的机会，允许学生自由地想象，引导学生创造性的想象，他们的创新潜能就能得到最大程度的开发。如《小熊住山洞》一课，在读过课文后，可以引导学生想一想：如果小熊砍了树，盖了新房子会是什么结果?学生一定会说：“森林就没有这么美了!”“春天没有绿叶、夏天没有鲜花、秋天没有果子，小鸟都没有家啦!”……接着还可以引导学生再想：小动物们会怎样做?学生一定会说：“小动物们就不会理小熊了，更不会感激他!” “小动物都恨死小熊啦!”“可能小熊盖的房子很漂亮，但是再漂亮也没有客人去做客……”这样续编故事，学生思维非常活跃，他们的设想不管对或错，都体现了一种探索精神，一种创新精神。另外学生在讨论时各抒己见，在想象中思维互相碰撞、启发，在文中没有出现的空白处创新，训练了思维的灵活性。

有些课文言虽尽意却未止，文中留有想象的余地，让人回味无穷。小学生好奇心强，想象丰富而奇特。鼓励学生大胆想象，往往会收到意想不到的效果。如《泉水》一文的最后用了省略号，我启发学生道：“泉水太美好了，它一路上还会看到很多很多的景物，它还会帮助谁呢?”学生展开想象续述，由此及彼，加深对课文理解，锻炼想象力。

想象不只局限于课文结尾处，也可以让学生补写开头与经过。还可换位想象，如读了《坐井观天》，可设计拓展性题目《出井观天》。这种训练，以课文中原有的想象为基础，进而拓展延伸，不但可加深对课文的理解，还能借鉴别人的想象，点燃自己创造思维的火花，引发想象，使原有事物更完善或赋予崭新的生命与价值，丰富课文的人文内涵。



培养想象力的十大步骤

首先，打破陈见，不要再把想象力的发挥看作仅与艺术和音乐相关，几乎所有关于想象力与儿童的文章都是在写音乐、艺术或讲故事，其实正如加德纳(多元智力理论之父)指出的，还有很多其他方面的重要智力也能被培养，要超越于想象力的狭隘观点，一个办法是对孩子指出，他们使用的所有东西都是某人在发挥想象力解决问题的过程中发明的，让孩子思考谁发明了钱包或轮子，能够提高孩子的观察能力，并增强他们对可能性的意识，因此，首先要给孩子提出需要他解决的问题，在这个过程中自然而然地就锻炼了他们的想象力，事实上，问题解决无非就是在工作中对想象力的应用ꎮ

第二，特别注意鼓励孩子变换方式做事，这一点实施起来非常容易，比如让孩子找一条去超市的不同路径，或让孩子学习用双手写字，接受现状是想象力的真正敌人ꎮ

第三，花时间想想如何能够把事情做得更好，有人因为对餐叉进行了重新设计而发了一笔小财，他用木头做了一个餐叉模型，观看人们如何使用，然后发挥自己的想象力设计出了一个更好的餐叉ꎮ餐叉的两侧可以用于切割，拿在手上更加舒适，还有用来夹面条的钝钳ꎮ

第四，观察是想象力之母，没有见过新事物的孩子不可能对一个问题产生新的思考，为了培养孩子的想象力，应该让他身边有刺激想象力的大量资源，加德纳在写智力类型的时候，本质上是在写个体在处理某一特殊领域的问题时如何能够做得更好，一个人的经验越多，能够被调动起来找到潜在的解决问题方案的想象力就越大ꎮ

第五，不要对孩子最初的想象力进行评价，不要对孩子说这好那不好，不要告诉孩子为什么这样可行或不可行，让他们自己给出解释，尽力了解孩子的思想倾向，真正富有想象力的作品是需要长时间酝酿的，评价的时间应该靠后，这并不意味着你不可以对作品进行评价，而是说不要对作品运用的想象力进行评价ꎮ

第六，把大量时间花在提问上，你可以将之称之为“苏格拉底法”，不对孩子的作品进行质疑，你便失去了一次次拓展孩子想象力的机会，经常会看到一些孩子的作品，但是，除了听到来自教师或家长的夸奖外，没有听到一次对这些作品的质疑，问孩子为什么要那样画树，也许就会暴露出他们从来没有真正观察过树的问题，不用太多的时间，一问一答就能够把孩子的想象力激发出来，画出有细小枝条的树，提问之所以能够激发想象力，因为它能够促使孩子思考ꎮ

第七，剥夺孩子的某样东西，让他们自己制造出替代物，孩子需要感到自己的独特性，而这种独特性通常建立在能做什么之上，如我的儿子是一个橄榄球运动员，我的女儿是一个长笛演奏者，正如在现实生活中，人们通常会问对方是做什么的，对于孩子而言，他们也需要一种身份或独特性，但是，他们的这种独特性需要拓展，从他们已经做了什么扩展到他们能够做什么，可以看到，孩子玩玩具盒比玩玩具更起劲，他们在玩盒子的过程中发挥自己的想象力，如果大人用玩具转移孩子的注意力，则是在剥夺孩子发挥想象力的机会，用不了多长时间，就使孩子为了新潮玩具发明者的想象力而放弃了自己的想象力，结果就会使孩子接连不断地要新玩具，而不是新玩物ꎮ

第八，不要对孩子的想象力过度表扬，因为它会妨碍孩子进一步的思考与提高，孩子找到了一个解决问题的新方法，如果对孩子表扬或奖励过度，他们可能失去继续改进的动力ꎮ

第九，积极寻找各种办法鼓励孩子尝试新的想法，在一个靠固定答案获取高分的时代，保持思想的开放性是异常困难的，知识是你已经知道的东西，而想象力使得知识不断增长ꎮ

最后，对过程的鼓励甚于结果，如果你有一个好的过程，结果总会是好的，如果你只是专注于结果，结果有可能如愿，但如果不如愿，你就不知道是哪里出了问题，鼓励孩子竭尽全力，专注于过程，能使他们想到结果的各种可能性

要是实习我就得开展，学生的幼儿想象力是特别重要的，可以通过幼儿的培训。

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同江市13955871771： 如何培养幼儿的联想能力 - ？
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栋关联环： 摘要:想象力属于人所特有的高级认识的过程,想象力是人将头脑中已有的客观事物形象重新组合成某种事物新形象的过程.而幼儿期是想象力发展的重要时期,幼儿想象力的特点是:主要以无意想象为主,内容简单、结构单一,一般都是自己...

同江市13955871771： 如何促进幼儿想象力的培养和发展 - ？
栋关联环： 想象力是指人在已有形象的基础上,在头脑中创造出新形象的能力.想象力是创造力最本质的内涵,没有想象力就表明了创造力的贫乏.幼儿时期是想象力表现最活跃的时期,儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础,一切创新的活动都...

同江市13955871771： 怎样培养孩子的想像力和创造力 - ？
栋关联环： 多带孩子出去玩,多见识!顺应孩子成长的特点趋势,不逼着孩子去学各种脑残班,该玩的年龄就要开心玩,而且想象力和创造力也得有现实基础的,不是凭空想像创造,多见识才能心里有个底

同江市13955871771： 当能力较差的幼儿有困难时我们应该如何介入? - ？
栋关联环： 开导多帮助!加赞扬!鼓励他们自立!!

同江市13955871771： 如何激发和培养孩子的想象力 - ？
栋关联环： 培养孩子的想象力,想象力是指对头脑中已有的表象进行加工改造,创造出新形象的过程.想象力是创造力最本质的内涵,没有想象力就意味着创造力的贫乏.幼儿时期是想象力表现最活跃的时期,孩子的想象力是孩子探索活动和创新活动的基础,一切创新的活动都是从创新性的想象开始的.人类的物质文明和精神文明,无不是创造思维和创造想象相结合的产物.21世纪是开创人类创造力的世纪,将孩子培养成“创造、开拓型”的人才,这是时代赋予教育的历史使命.所以,要尽早的为孩子插上想象的翅膀,激活孩子的想象力,培养孩子的想象力.

同江市13955871771： 如何培养幼儿的创造性思维 - ？
栋关联环： 创造性思维是指有创见的思维,即通过思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系,而且能指引人们获得新知识或未知问题的新解释,从而产生新颖的、前所未有的思维成果.幼儿创造教育是教育改革的主旋律,幼儿创造力有其独特的本质特征...

同江市13955871771： 如何培养中班幼儿的想象力 - ？
栋关联环： 素质教育的核心思想就是培养创新意识和创造能力,幼儿时期是人一生中发展的关键时期,我们应从小鼓励孩子大胆怀疑、标新立异,而不是墨守成规、模仿别人,要鼓励孩子乐于运用自己的方法思考问题,有自己独立的见解,保持自己的个性...

同江市13955871771： 想象在学前儿童学习生活中的地位和作用有哪些 - ？
栋关联环： 前教育:对出生至入学前的儿童进行的教育.它的教育任务和要求是:重视幼儿的身体健康和个性发展及良好习惯的养成,重视学前儿童智力发展和入小学的准备.幼儿教育:是指教养机构根据一定的培养目标和幼儿的身心特点对入小学前的幼儿进行的教育.是我国学制的基础阶段,是基础教育的有机组成部分.幼儿期是智力发展极为迅速的时期,这时期孩子精力充沛、好奇心强,求知欲旺盛,富于幻想,喜欢发问,所以这时候对幼儿进行教育是一个十分优秀的良好时机.