如何进行课内扩展阅读激发学生的阅读兴趣

如何激发学生的阅读兴趣~

　一、 以身示范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣
　　苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
　　二、给学生读书的自由，再相机引导，逐渐转化他们的兴趣点
大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子不看《安徒生童话》？偏偏喜欢‘奥特曼、武器！’”事实上这样的孩子，他们也有着强烈的阅读的欲望，只是兴趣偏离了正确的方向而已。所以我们不能简单地否定或批评，相信学生，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。
三、让每个学生都与书交朋友，培养学生阅读的兴趣
首先，语文教师要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延伸，向社会延伸，向各种传媒、电子网络延伸，使之与社会发展、知识巨增相适应。
其次，儿童在进学校读书之前几乎“读得懂”所有“说”出来的书，对书的“听”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。因此，语文教师一方面在课堂上发展学生的阅读能力，另一方面应充分利用录音机、电视等视听媒体多让学生“听”书。，从而诱导学生早读书、多读书。
第三，语文教师要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。讲《荷叶圆圆》时，我打开幻灯，出示荷花的图面，简介各种颜色，各种形状的荷花，在美丽的荷花塘的风景中，激发了学生的学习兴趣。优美的形象刺激着学生的情绪，影响学生的情感活动，而相应的情绪，情感。
四、教给学生阅读方法，激发学生阅读的内部动力
要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的内部动力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，学生也从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。为此，我们应该教给学生阅读方法：抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去琅琅地读；抓意境描写，发挥想像去读。经过教师的引导，培养学生的阅读兴趣，使之养成阅读的习惯。这样就使学生的文化底蕴不断厚实，从而产生“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”。从而使学生阅读的兴趣进一步增强。
五、创设良好的读书环境，激发学生阅读的兴趣
在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。通过讲故事的情境吸引学生，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人…… 每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。
六、介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平。
首先根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，低年级学生从开学就为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看。可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。以后学生学完课文后，还可以向学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。
其次，使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸，激发学生的阅读兴趣。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。教师要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
总之，教师要多引导学生的阅读内容，鼓励学生阅读好的书籍、指导学生的阅读方法，并给学生阅读创造一个良好的读书环境、读书氛围，同时要给学生松绑、减负，让学生与书为友。在小学六年学习中使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情感与趣味的熏陶，张扬自己的个性，丰富自己的精神世界
阅读是一种终身教育的好方法。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。
一、顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。孩子爱不爱看书，与父母的培养技巧很有关系。在孩子学习阅读的初期，父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动物画册、彩图科
二、不宜对孩子的阅读过程管得太死。
好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不必过多的去管他。通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。
三、把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。
阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，在孩子的新闻记者过程中，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。一般说来，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此，家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。美国图书馆学教师苏珊?罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”
四、亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样。
专家们认为，在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。
如何培养阅读习惯
不重视长期、大量的阅读积累是无法学好语文的。科学研究也表明，孩子的阅读量只有达到课本总阅读量的四五倍，才有可能形成语文能力；一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。大量阅读是提高孩子能力，发展孩子智力的重要途径。如何培养孩子良好的阅读习惯?
1、创设良好的家庭读书条件
一个家庭有没有书，孩子是不是经常能接触到书，这与孩子是不是喜欢阅读有着很大的关系。如果条件允许，家长应不嫌“汗牛充栋”，只要是对孩子阅读有益的书籍，先买好，放在孩子每日见到的地方。天长日久，孩子每天所见都是书，随意翻翻，慢慢就会对书籍产生兴趣。
2、家长要成为孩子读书的伙伴
身教重于言教，只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。家长首先要喜爱阅读，懂得阅读的方法，了解书籍的内容，这样才能指导孩子阅读，用自己的行为潜移默化地带动孩子喜欢阅读。培养孩子养成阅读习惯的初期，最重要的是要多读文章给孩子听，这样不仅可以延长孩子有意注意的时间，增加孩子的识字量，激发孩子的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是可以培养他们读书的兴趣，从而使学生自觉自愿地想去读书。对于这一点，美国著名教育家吉姆认为；读书给孩子听的作用“仅次于拥抱”，在这样的“拥抱”下，孩子的读书兴趣上来了，热情高涨了，慢慢的，他们对读书的态度就变成了“我要读”。
3、调动孩子阅读兴趣
(1)悬念调动法。在读书时，留下悬念给孩子。听家长读了精彩的文章，却缺少结尾，悬而未决的情节催促孩子自己急切地去寻找问题的答案，慢慢他会挣脱家长的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求他的精神家园。
(2)故事梗概法。家长先把故事的大意讲给学生听，引导孩子进行阅读。例如引导孩子阅读笛福著的《鲁滨逊漂流记》。事先，家长将故事的大致内容简单地向孩子介绍，孩子听了有趣，就会自己去阅读此书了。
(3)电视辅助法。社会上流行的电视剧往往会对孩子的阅读造成相当大的影响，家长如能抓住机会，因势利导，趁机向孩子介绍相应的读物，学生阅读的兴趣会比较大。例如中央电视台播出《水浒传》后，在社会上引起了较大的反响，对孩子们也产生了较大的冲击，他们常常讨论剧情的发展。针对这种现象，家长和孩子一起读《水浒》．谈谈一百零八将，孩子们边读边思，边读边议，会收到良好的效果，
苟子曰：“不积跬步，无以至千里。”孩子养成了良好的阅读习惯．便会轻松面对语文学习，助益颇大。
如何指导孩子阅读
1.充裕的阅读时间
视孩子的阅读经验，最好给他充裕时间，但是距离讨论时间也不能太长，以免遗忘，又丧失讨论此书的热情。
通常我们阅读完一本书，会急著想跟别人分享的是：
(1)读完此书的心情、感受。
(2)读完此书的收获。
(3)对此书不解的部分
(4)对此书的评价。
因此，在孩子自由阅读期间(以一本200页小说为例，约需两星期)，可以随机和他聊一下此书。
如“你看到哪里?我已经看到他们吵架那一段了。”
“你目前读到的部分，还算有趣吗?”
“到目前为止，你对男主角的评语是什么?”
从这样的闲聊中，偶尔加入自己的个人意见(必须让孩子知道这是你的个人想法，不是“标准答案”)，以便让孩子阅读的热情维持一定温度。
2．指导孩子做有效的理解
有专家指出，孩子的阅读是否有效，有三个指标：
(1)是否了解自己正在阅读什么(正在阅读的内容有无矛盾、有无意义)?
(2)自己是否对文章有正确解码(我的理解和书的原意才相符吗)?
(3)我能不能针对目标来调整阅读方向(如果我是为了增进作文能力，重点就应放在书中的写作技巧)?
这里，提供几个曾被用以实验的“阅读理解方案”，作为指导孩子阅读的参考技巧。你应该留意孩子以往的阅读习惯有何优缺点，适度给予提醒，或耐心点，带著他一起从下列的参考步骤中，找一个、或自行组合出一种新方案试试看。
(1)SQ3R
浏览(survey)、发问(question)、细读(read)、背诵(recite)、复习(review)。
它的优点足让孩子一读再读，一次此一次深入；缺点是耗时，较易产生疲乏感。
(2)REAP
阅读(read)、编码(encods)、注解 (annotate)、审思(ponder)。
它的优点是让孩子尝试以自己的话去重达作者的文字(编码)，用自己的意思去写出摘要(注解)，对摘要加以思考(审思)，可以说是以一己之力来完成理解。
缺点跟SQ3R一样。
(3)DRTA
预测(predict)、细读(read)、查核(prove)。也就是先让孩子猜测阅读内容可能是什么，再进行阅读，一一查核对照是否与预测相符。
优点是增进阅读兴趣，缺点是有可能偏离重点。
(4)芝加哥精熟学习阅读方案
主要方式是把阅读内容分成几个小单元，每个单元设定一些应该达成的目标，通过一个单元的精熟测验，才可以进行下一单元，否则就必须接受矫正或补救教学。
优点是可以逐步精熟阅读内容。缺点是分成琐碎片断，不能一气呵成，有时阻碍阅读气氛。我必须强调的是，这些只是美国学校所使用的教学实验方案，对你的孩子不必然有绝对效用。可以参考，但毋须照单全收。每个孩子的阅读喜好、习惯不同，不可能有一套完美方案适用所有儿童。
或许，你可以依照读物的不同性质来指导孩子的阅读方式。比如：较长篇的小说，用拆解式的 DRTA来阅读。短篇故事则用REAP来进行。

激发和培养阅读兴趣，一是要选对书，二要掌握正确的阅读方法，三要养成阅读习惯。

一本好书能让你获得极大的满足感，所以在阅读的时候一定要读好书，刚开始可以从学生感兴趣的书籍开始；其次最重要的就是教学生掌握一个科学高效的阅读方法，在阅读的过程中，如果方法不当，就会越读越没兴趣，甚至产生讨厌的情绪。

快速阅读是一种高效的阅读方法，它培养我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，也就是“眼脑直映”，能快速的提取文章的脉络和主旨，帮助理解记忆。同时极大的缩短了阅读的时间，平时我们都说忙没时间读书，掌握了快速阅读，这就不是问题了，平时需要几个小时才能看完的书，掌握快速阅读后几十分钟甚至几分钟就可以搞定了，效率提高了很多倍，阅读的兴趣自然会提高很多。我也是在初中的时候通过练习《精英特速读记忆训练》掌握了快速阅读的方法，让我爱上了读书，同时在学习上对我帮助也不少。

具体练习可以参考：精英特速读记忆训练网，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把你的阅读速度提高5-10倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提阅读、学习效率和兴趣。

一、为学生创造良好的阅读条件
教育是在一定的环境中进行的，环境本身就是教育。良好的读书环境对人的影响是非常巨大的。而农村小学生自己拥有书籍的量极为有限，如何让学生拥有足够的阅读量呢？第一，充分利用学校现有的藏书资源，由教师根据学生阅读水平和年龄特征，有计划地为学生提供借阅书籍目录表，方便学生根据自己的需要相互借阅,提高图书的借阅率，保证学生有书可读。第二，利用“农村书屋”里现有的藏书资源，与乡、村领导取得联系，为学生提供借阅的平台，并对学生借阅书籍进行相关指导，做好学生的借阅和归还工作。第三，建立“班级图书角”，倡导学生勤俭节约，将自己的零花钱积攒起来买书建“班级图书角”，做到图书共享，扩大图书选择余地。第四，开展丰富的读书活动，比如：开展“故事会”、“朗读比赛”、班级读书交流会及教育局等上级部门开展的读书征文比赛等活动，把学生时时处处置身于浓郁的书香文化氛围中，让学生的阅读兴趣在色彩斑斓的书海中持续稳定提升。第五，利用班级“学习园地”，做好学习园地内容、知识的更新，引导学生去阅读。第六，抓好名人效应，语文教学中抓住契机有意识地向学生介绍名人热爱读书的故事，以此激发学生阅读的愿望。第七，树立榜样力量。教师本身就是很好的榜样，闲暇时多看书，让学生感触老师都要去经常阅读，从而不自觉地进行模仿、去阅读；教师还可及时表彰奖励那些喜好阅读的学生，树其为榜样，推动全体学生都去阅读，逐渐地走上阅读之旅。

二、增强学生的自主阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生的阅读同样是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才会主动积极地遨游书海，甚至于手不释卷，沉浸在阅读的快乐之中。但怎样才能使农村小学生感受到阅读的乐趣而有动力自主地去阅读呢？我认为：教师要围绕小学生天生爱表现的特点，在开展阅读活动的过程中，让每个学生都有参加的机会。通过丰富多彩的活动，最大限度地激起学生的表现欲，促使学生产生一种自主阅读的动力。
首先，教师可结合教学内容，设置课前预习、课后延伸等活动，创造阅读的机会，让学生通过查阅相关学习资料、信息来体验因阅读查找的材料带来的成就感，从而激发学生阅读的兴趣，推动学生主动去阅读。
其次，教师对学生的阅读爱好要有所了解，因为学生学段、性别、心理等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除喜欢故事类外，还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣。所以，教师应依学生年龄、心理特点和阅读水平等推荐一些文质兼美的书目；学生也可以根据自身爱好、心理需求、学习需要等，在老师的引导下自主选择能够读懂的书目。只有这样，才能让学生阅读体验到心有所需、读有所获，才会让学生享受阅读成功的快乐，从而激发学生阅读的兴趣，推动学生更主动地去阅读。
再次，教师开展阅读的形式要多样化。阅读本身不足以吸引孩子的目光，关键是阅读的内容是学生所感兴趣的 。因此激发学生探索的兴趣成了调动学生自主阅读的关键。教师可指导学生把阅读的内容改编成课本剧、童话剧等，并利用课余时间进行表演，创造一切机会让学生自我展示；也可通过学生最喜欢的活动“讲故事”给学生提表达的机会，更好激励学生的表现欲望；还可利用班队会等时间定期、不定期地举办读书汇报会，让学生可以畅所欲言地说说自己最喜欢的书、最喜欢的人物、情节、最感动的片段及读书的感受、体会收获等，进行阅读成果展示。以这些方式来激发阅读兴趣，增强内动力，学生的阅读热情自然会高涨，阅读习惯就会逐步养成，阅读的面就会不断拓宽，阅读的量就会相继增加，阅读的质也会大幅度提高，阅读更会成为一份赏心悦目的享受。

三、帮助学生选择适宜的阅读书籍
俗话说：一本好书能够改变人的一生，一本好书对提高人的思想境界会起到巨大的推动作用。小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力比较差，需要在成人的指导下才进行良好的课外阅读。而在农村小学生家长的文化层次相对较低，多数在外地打工，交给祖辈照应，根本督导不了；而在家务农的家长空闲时不是打牌、搓麻将，就是喝酒、闲聊，学生根本不能从家长那儿得到“读好书”的熏陶。因此，为了营造学生有书可读，老师必须要肩负着向学生推荐优秀读物的重要使命。小学阶段的孩子一般都具有好奇心强、爱表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。为拓宽学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，教师可配合语文阅读教学向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。如学习了《画蛇添足》，教师可引导他们阅读《伊索寓言》、《拉封丹寓言》等令人神往的世界驰名寓言故事；学习了《丑小鸭》，教师可向他们推荐《快乐王子》、《一千零一夜》等引人入胜的世界著名童话读物；在教师长期的指导下，教学完《景阳冈》、《临死前的严监生》后，学生们会兴致勃勃地去阅读原著《水浒传》、《儒林外史》……另外，教师可定期在班级开设一堂“好书大家看”的阅读指导课，由学生分别推荐一本好书给大家，并说出推荐此书的理由，教师再加以指导，学生间相互分享、好书大家互看。 阅读是一场心灵的对话。“读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。”因此，教师不仅要抓住孩子的年龄特征、心理需求，倡导学生广泛阅读，加大“量”的积累；为学生推荐一些文质兼美、符合其年龄、心理特点和阅读水平的书目，力求达到“质”的突破。

四、教给学生恰当的阅读方法
小学生年龄小，注意力不能长时稳定，做某件事往往仅有“三分钟热度”，要使学生能保持自主的去阅读，教师对学生必须加强阅读方法的指导。而阅读方法取决于阅读内容和自身的阅读需要。通常课内阅读教学，教给学生读书的基本方法，对于一般性了解的文章，只作泛读和略读；而对于文质兼美的佳作，教师要指导学生细读或精读，咬文嚼字，体会感情，揣摩文法。从如何预习、审题、精读、借助工具书入手，学生该有什么样的阅读习惯和方法，教师应加以指导，反复训练。尽量让学生按自己喜欢的方式阅读，熟练地运用默读、朗读、诵读、浏览等阅读方法，让孩子真正学会读书。阅读要得法，让学生知道“好记性不如烂笔头”，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。这样，一步一步地引导，持之以恒地训练，久而久之地坚持，学生会渐渐地和书真正交上了朋友，独立自主去进行阅读，不仅学会了自主阅读正确的学习方法，而且阅读的能力也得到了培养，还有助于学生的收集积累能力、概括分析能力及实践能力、创新精神的培养。

五、激发学生强烈的阅读欲望。
苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望……”小学生好胜心强，开展适当的阅读活动，让学生在一次又一次活动中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于激发小学生巩固阅读及获得知识的欲望。比如：1.开展多种竞赛活动。可美文诵读，鼓励学生有感情地朗读、诵读课外阅读中的优美文章，让学生感知祖国文化的灿烂、语言文字的优美，逐步提高语言的鉴赏能力；可课本剧表演，让学生从课外读物中选择自己感兴趣的篇章自主进行表演；可知识抢答，学生课外阅读了“四大名著”，就走进 “四大名著”相关知识竞赛，培养学生对古典文学的兴趣；还可进行讲故事比赛、手抄报展示等有趣味性、刺激性、挑战性的成果展，激发学生为获得活动的胜利而自主去认真阅读的欲望。2、开展各类评选活动。学生自主阅读的欲望不是一朝一夕就能养成的，如果教师不及时督导，很容易自流。教师可综合学生阅读实际情况采用灵活多样的评比方法。如，可按学生摘录的好词佳句非常规范、工整，评出“小书法家”；可按学生的阅读作品之多阅读量之大，评出“阅读之星”；可按学生课外阅读交流做的读书笔记，评出“神来之笔”；可按阅读小练笔读后感的质量，评出“小作家”等等，以此来激发学生的阅读欲望，调动学生的阅读热情，推动阅读步步提升。

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