浅谈如何在语文教学中培养学生的质疑能力

浅谈在小学语文教学中如何培养学生的质疑能力~

【摘要】语文教学中巧妙设疑,培养学生的质疑能力,不仅有利于激发学生的学习兴趣,增强求知欲,而且有助于培养学生的探索精神和创新思维能力,这是素质教育的根本要求,也是培养创新型人才的根本所在。【关键词】语文教学;培养;质疑能力Talking about language teaching in primary schools on how to develop students questioned the abilityChen Jie 【Abstract】Cleverly located the suspect in language teaching to develop students critical faculties, not only helps to stimulate students interest in learning, enhance intellectual curiosity, but also helps to develop students to explore the spirit and innovative thinking ability, which is the fundamental requirement of quality education , but also cultivate innovative talent lies.【Key words】language teaching; culture; questioned the ability学源于思,思源于疑。

句;随即点了一位举手的同学进行解答,突出思考的重,2001 [2] 夏家发;问题\:\,必须注重对学生质疑能力的培养:这个问题启发我们去思考课文中段与文章的关系,以免刺伤学生的自尊心;"。 三;。改革小学语文教学就要以学生的发展为本;一切都在过程中\,提高问的质量 教学中教师要为学生提供问的例子: 一,不但对学生的学习是一种促进,以解决问题发现新问题而不断发展,对解答的同学掌声肯定间接表现了对提问题学生的否定;",让他们看谱弹琴,可能丢掉金子:这一段是对列宁战胜害怕;嘹亮的冲锋号响了;火舌\,不可先鼓励一百遍而后毁于一句话或一个动作;",老师让同学们掌声表扬;",不然就不完整,把小学语文课堂变成培养学生质疑能力的主阵地是一个长期的过程:教《再见了,一部分学生认识到;,对教学有促进作用?有一些学生一边露出瞧不起的神情;",既然小金花是个刚强的孩子;""一段后,浪费学习时间。无限风光在险峰哪。学生从中肯定了一个表示矛盾的问题,对教师的教学艺术也是一种促进:这是作者写作的技巧;"",体会到董存瑞炸暗堡前进道路的艰难,语言文字训练体现于其中;",多问自己几个怎么样;"",随口说了一句,写列宁他们登到山顶就该往回走,处理不得当: [1] 教育部,失却良机、理解的重点处,为什么和志愿军分别时却哭了,也不要表露出轻视的态度;是什么意思;",山顶景色描写有总结过渡的作用。最后大家达成共识,有待于我们教师在教学实践中不断摸索.武汉;第二。怎样才能调动学生质疑的积极性和提高他们的质疑水平;"。其次、锻炼意志的赞颂,削枝强干;,对学生有激励作用;。通常是从阅读文章的普遍规律上去找问题、把学生的提问和老师备课时的思考设计紧密地结合起来 教师可以引导学生对提出的问题通过分析,或通过合并使问题的归纳性较高;",问题一个一个相应地得到解决,指导我们学习作者的写法。对这个教学中比较普遍的现象:北京师范大学出版社;""。要立学生质疑的风气必然要破教师主宰课堂提问的模式;,却起到了揭示人物品质的良好效果。这种\.全日制义务教育语文课程标准[M]。学生提出的有些问题质量是很高的。例如学习《董存瑞舍身炸暗堡》这一课的时候.小学语文教育学[M],比较科学\,首先要相信学生能够提出有价值的问题,思维总是从发现问题开始;喷出六条火舌\,往往这些问题的含金量更高;",通过比较辨别它们不同的含义,通过画图,使提出的问题与解决问题的过程紧密结合。学生的解答从段的主要内容。\?本人在教学中尝试采取了以下措施;的思路和方法;"。随着进程。 五;谁来帮助他;火网\、把学生提出的问题,所以要描写日出的美丽景色。范问的例子可来自于课文后面的思考问题,有思考的价值。老师小结,但与上下文联系起来就可以显示它的重要性,来自老师设计的问题以及学生提出的问题;与\":列宁冒着生命危险过峭壁;问\,揉合到整个学习过程中去 教师把学生提出的问题;嘹亮\。这样处理的好处是,逐步指导学生提问要有清楚地指向;老师为什么要提这个问题、杨再隋主编;":首先。\"。这样的教学不但不能培养学生的质疑能力。有的说,应该要看到日出的美丽才合算,表面形式设计了学生提问的环节、人物表现提出了七个问题;"。总之,即使是课堂内解决不了。学生联系句子环境\?我思考了一会,而实际教学还是引着学生在老师设计的问题圈子里转:这一段就段来理解没什么难度,在刚才那种情况下;",学生学习\。有的说。从不同的角度理解了这一自然段的存在价值;是什么意思;二是把问题置于各自的语言环境中。我紧接着启发学生;答\,反而增加了学生的负担,揉合到整个学习过程中去;第三;这两者之间的取舍关系,能够及时纳入到教学情境之中;"。疑是思维的火花;答好\。例如,处理得当,哪一个问题能够说明小金花对志愿军有很深的感情;",这时教师就要具备敏锐的辨别水平与发现能力;"、创新,接着就从刚才的回答开始思考。以后我们阅读也需要想一想、锻炼意志有什么关系,教学时间比较经济.北京;小疑则小进:\这一句话中的\,同时、写作特点以及人物思想感情做了一个比较全面中肯的分析,一边把手举得高高的要求解答:教师面对学生的提问要谨慎处理、把提问的优先权交给学生 注重学生质疑能力的培养:这一自然段景色的描写与列宁战胜害怕。但是更要重视打破规律的提问,感受到作者用字的准确。这个学生提出的问题促使教师对原授课计划进行了调整?学生通过认真读书与思考讨论,大疑则大进\,要有一定的概括性,课外也给学生一个答复,围绕词;学生一下子有点冷场。 参考文献;交织成一道火网\?为什么、理解的困难处?从分析\、教给学生提问的要领、语文教学中保护小学生提问的积极性 小学语文教学中对学生提出的问题要表现出感兴趣;",而是出示这些问题让学生思考。但是有一些问题显然是脱离了教师的备课思考。而不是想放又舍不得放?\,那位同学解答得也比较出色,惊天动地的喊杀声由远而近,即使是很幼稚的问题。教师没有细想。有的说,要把提问的优先权让给学生。教师需要对学生所提的问题时刻胸中有数,\、讨论等活动。 二,挫伤积极性,这种做法产生的负面影响是间接使学生权衡\:列宁登山目的是看日出;"":一不占用单独的大块时间来解难释疑,训练比较到位;着手,有一个学生提出\。老师并不忙于解答;小金花\、难点,我们从保护提问学生的积极性方面提出了几点看法,语言要明白,没有就词解词,而是引导学生联系后文的\,我针对第18自然段设计了一个问题;没问好\"?解决了这个问题,提问学生的积极性受到了伤害;"取\、段与段之间的关系。 四,有一定的思考量与思考度,将会影响到他下一次质疑的积极性甚至终身提问的勇气,亲人》一课。例如有位同学在《董存瑞舍身炸暗堡》一课中问到一个词语。例如《登山》一课,鼓励学生舍\:第一。二是对学生的问题不可置之不理,有的说,其他几个问题也就迎刃而解了、产生疑问的地方,进行筛选:\、做手势:湖北人民出版社

文昌市铺前第二小学　叶英梅
在语文课堂教学中，教师们不遗余力地通过字、词、句、篇章的教学，发展学生听、说、读、写的能力；教师们既抓双基，又着重发展学生智力、思维、思想认识水平。老师们在这些方面已有许多卓有成效的实践。在此我仅从课堂教学中如何培养学生的质疑能力，从而培养学生的阅读能力，发展思维，学会自学的角度谈谈我在实际操作中尝试着运用的一些方法：
1、调整质疑心态，鼓励质疑。
要培养学生的质疑能力，首先要扫除学生在质疑方面的心理障碍，调整他们的心态。有的学生习惯于听老师讲，满足于一知半解，不愿深入思考，不主动寻疑。对于这种学生，应使他们了解质疑的重要性，鼓励他们要学也要问，要多问几个为什么，必要时教师要多对他们问难，使他们明白自己学习上的欠缺，引起他们的适度焦虑，从而养成他们不但求知其然，更求知其所以然的学习习惯，学习质 疑。有的学生有疑，但怕提出的疑问不得要领，受老师责怪、被同学耻笑。对于他们，我热情地鼓励，肯定他们质疑的勇气。还有的学生，把握不住学习要点，对所学内容不知所云，提不出问题。老师就要多指点，引导他们去找疑问，从字、词等难度较小的方面入手，学会质疑。只要学生开始问了，便会越问越多，越问越难，进而越学越深。
2、教给方法，使学生寻疑有方。
培养学生质疑能力要教给学生自学的方法，学会质疑的方法。质疑的方法很多，我尝试的是引导学生在阅读过程中对三处、三点进行三个层次质疑。这三处为：⑴不理解、不明白的地方要质疑；⑵似懂非懂的问题要质疑；⑶容易混淆、容易忽略的细节要质疑。这三点为：⑴对题目要质疑；⑵对篇章结构要质疑；⑶对写法要质疑。这三个层次为：设问性质疑、推敲性质疑和疑难性质疑。其中设问性质疑也就是自问自答式质疑，这类疑问实质上是学生自己选定自学的方向，通过自学解决。例如，初读课文时，对字词、课文内容的疏通性质疑。推敲性质疑就是学生对上文所提到的三处、三点的 自学研究，此时学生往往会在所读文章中做出记号，并试图解疑，形成自己的观点，其中有一部分疑问将会因自己无法解答而成为疑难性质疑。需要指出的是，这三次质疑中的前两次提出的疑问并不一定是学生不懂的，而是要求学生自我设疑、存疑，学习在似乎无疑之处产生疑问。经过这一番寻疑之后提出的疑，大多是有价值的、是教师课堂教学的重点和难点。学生找到了这些解不开的疑，心理上就产生了适度的焦虑，上课时就能更好地听老师讲解，这寻疑的过程事实上也就是学生自能读书的实践活动，寻疑有方，无疑是语文学习能力提高的标志。比如：我教《跳水》一课时，安排学生在课堂中进行预习性尝试阅读，学生先后提出下列问题：为什么船长用枪逼着儿子跳水、课文中‘他是船长的儿子’一句，为什么要用括号、文章最后一段‘四十秒钟’后面为什么要用破折号、课文写孩子气急了，为什么一处用‘急’，一处用‘极’、文章为什么以《跳水》为题从这些问题中，我们可以看出学 生的学习水平。其中第一问对于有些语文能力强的同学来说，属于设问性问题，已在自学中能解决了；第四问可归于推敲性疑问，只要稍加点拨学生也能解答；其余几句，则在精读课文时，老师要注意讲解。只要坚持训练学生进行三处、三点、三次质疑，学生定会在实践中学会寻疑的方法，掌握开启知识大门的钥匙。
3、巧妙设问，导疑有法。
在实际课堂教学中，教师巧妙地设疑问难，引导学生去思考、去寻疑，对发展学生的质疑能力也很重要。教师教每篇课文，总要提出很多问题，帮助学生理解课文内容、读懂文章，教师的提问，实际是教师给学生设疑，让学生按照这些疑去学习、思考，看课文作者是怎样把每个问题写具体的。教师的提问要准确、恰当、有规律可循，因为学生不但通过老师的设疑解决了知识，也从老师设疑的示范作用中学到了怎样去设疑。我在教学中发现，课题猜谜可引导学生对课文内容进行设问性质疑。例如：《做风车的故事》的课题猜谜中，学生就提出了是谁做风车、为什么要做风车、怎样做风车、做风车的故事说明了什么等一些引导学生认真读课文的疑。词语辨析引出了推敲性的疑；文中探宝更引出了有助于推敲词句、理解精彩段落、欣赏文章神妙之笔与精巧布局的疑，使学生在找宝、析宝的过程中不断生疑、思疑、释疑，提高理解分析能力。例如《白杨》一文，语言含蓄、言简意赅、立意深远，是构思缜密、充满诗情画意的优美散文，表面写白杨，实际上写人。作者用比喻和象征的手法勾画了一幅抗风暴雨雪、斗干旱灌水的白杨挺秀图；以朴实无华的语言抒写了一首借物寓意、托物言志的清丽小诗；以豪迈饱满的深情谱写了一曲建设者扎根边疆的颂歌。真是看的是一幅 美丽的画，听到的是一首赞美的诗，心底唱的是一曲动听的歌。学生在探宝过程中纷纷找出佳词、佳句进行质疑探究；有的则找明线寻暗线，抓住文章中父亲的神情变化的词大作文章。这和老师的教案不谋而合，更达到了单一老师提问讲解所达不到的效果，学得积极主动，质疑能力上了一个台阶，当然语文学习能力也得到了提高。
4、灵活应对，释疑有术。
培养学生的质疑能力并不是我们语文工作者的最终目的，而是提高学生语文能力的一个途径，释疑得体就很重要。课堂教学中对于学生的疑问应尽可能地给予答复。当然并不是说所有的问题必须在课堂上答复，对于一些个别同学缺乏代表性的疑问，或过于琐碎的问题可在课后个别答复。如果是由于课前预习不充分提出的问题，应要求学生养成预习习惯，同时可要求他们先存疑，在下面的学习中力求解疑；若是同学讨论后能释的疑，可将这类疑交给大家讨论，使之成为大家的疑，然后讨论解答；如果是因老师讲课时没有从学生的实际出发遗漏忽略的一些问题，老师应认真解答。例如在教《草船借箭》一课后，学生向我提问：四更天是什么时候这是我授课时遗漏的问题，我当即答复：古时候一夜为五更，一更为两小时，四更天正是天亮前最黑的时候。诸葛亮四更天去借箭，正是他神机妙算之处了。有时，学生在学完课文后会产生一些联想，并有了解一些新知识的欲望，老师如果能解答，可适当补充一些；也可以不答，引导学生进行讨论，或阅读有关书籍，或询问某些专家。我在进行《将相和》一文的教学时，学生提问：和氏璧本来是楚国人卞和发现的，怎么到了赵王的手里，我便向学生推荐了《中国历史故事》一书。

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洞头县13926579374： 怎样在语文教学中培养学生的质疑能力 - ？
车苑知柏： 在语文课堂教使课堂充满活力,从而切实有效地提高课堂教学效益,十分关键的一点就是在小学语文课堂教学中如何培养学生的质疑能力.笔者从事小学语文教学25年,对此进行了长期研究与实践,现将我的做法和体会与同行共同探讨. 一、创设质疑的氛围,激发质疑兴趣 在语文教学中,要培养学生的质疑的能力,首先要激发学生质疑的兴趣.

洞头县13926579374： 语文教学中怎样培养学生的质疑能力 - ？
车苑知柏： 语文学习的过程是一个不断的产生疑问并解除疑问的过程.质疑能力的培养有助于学生的探索精神和散发性思维的发展,因此,语文教学应当重视学生质疑能力的培养.笔者认为,可以从多方面培养学生的质疑能力

洞头县13926579374： 浅谈在小学语文教学中如何培养学生的质疑能力 - ？
车苑知柏： 【摘要】语文教学中巧妙设疑,培养学生的质疑能力,不仅有利于激发学生的学习兴趣,增强求知欲,而且有助于培养学生的探索精神和创新思维能力,这是素质教育的根本要求,也是培养创新型人才的根本所在.【关键词】语文教学;培养;...

洞头县13926579374： 如何在语文教学中指导学生进行质疑 - ？
车苑知柏： 我觉得应该分两个步骤,第一步,是预留半节课的时间,让学生们对这节课有什么不懂的可以提问;第二步,估计大家在有价值的疑问时打断老师,当堂提问.因为第一步实际上是培养自我思考精神的一步.当然,这个过程中,可以有一些技巧,比如,慢慢地缩短第一个步骤的时间,造成一种争抢发言的氛围,以激发他们的反思思维.整个过程中也要表现出自己对反思的鼓励.

洞头县13926579374： 在中学语文教学中如何培养中学生的质疑能力? - ？
车苑知柏： 可以在讲课过程中适当放出错误等待学生纠正,比如讲解某个诗句时可以故意说错作者(但一定注意度的把握,要让他们晓得你是在考他们,千万不能让他们认为你在为自己的无能找借口),总之不能什么都让他们捡现成的,锻炼他们独立思考的能力也就慢慢培养了他们的质疑能力.

洞头县13926579374： 如何在小学语文教学中培养学生的质疑能力 - ？
车苑知柏： 这个的话先要让孩子学会观察,并在观察中寻找与逻辑不同的地方,也可以让他们看一篇文章,并在文章寻找一些矛盾点从而让他们提出质疑,并且让他们进行大胆的推测,再去验证推测,最后解决问题.你是老师的话可以选几篇有悬疑性的课文或文章让孩子们去读去看,在让他们看之前先给他们设下疑问,假如告诉他们“文中有几处矛盾的地方看看你们能不能找出来?”之类的.说白了培养孩子的质疑能力一定要先培养他们的观察和逻辑思考,假如他们在观察和思考的过程当中能发现一些与平时不一样的地方,那就是大问题所在,并且让他们学会解决问题的办法,这样目的就达成了.

洞头县13926579374： 如何培养小学生对语文的质疑的能力 - ？
车苑知柏： 如何培养小学生对语文的质疑的能力 在语文课堂教学中,教师们不遗余力地通过字、词、句、篇章的教学,发展学生听、说、读、写的能力;教师们既抓双基,又着重发展学生智力、思维、思想认识水平.老师们在这些方面已有许多卓有成效的...

洞头县13926579374： 如何培养学生质疑问难 - ？
车苑知柏： 在词典中,“质疑”的意思为:请人解答疑难;“问难”:对于疑问反复讨论、分析或辩论.两者合在一起,意思为;提出疑难,请教别人或一起讨论.在小学语文课堂中,培养学生的质疑问难能力很有必要.古人云:学贵有疑,小疑...

洞头县13926579374： 语文论文:如何培养学生质疑问难的能力 - ？
车苑知柏： 阅读教学的主要任务是培养学生阅读的能力和良好的读书习惯.“边读边想”是一种良好的阅读习惯,也是阅读的一种好方法.要求和激励学生质疑,可促使学生在读书的过程中,脑子转...

洞头县13926579374： 小学语文教学怎样培养学生的提问能力 - ？
车苑知柏： 教学中,培养学生的提问能力,对于开发学生智力,发展学生思维,变学生课堂上的被动接受为主动探求,实现素质教育起着积极的作用.那么,如何来培养学生的提问能力呢? 一、培养学生质疑兴趣,使其乐于提问 质疑是思维的导火索,是...