如何选美术班--写给儿童画老师和爸爸妈妈们的话
教儿童画画与教成人有明显的区别。成人注重理性,儿童更重感觉;成人讲究明暗体积、立体感,儿童注重随意地快乐涂鸦,玩得高兴就行。试着给孩子更多的想象空间,让他们自己想像,再加以指导就可以了。
扩展资料:
一、教儿童临摹画的正确方法:
临摹画是学习绘画常用的一种方法。儿童学画以临摹范画为主,能比较快地学会初步的绘画技巧,有利于过渡到画写生画、意愿画、记忆画、命题和创作画等。因此,临摹是儿童绘画的基础。
儿童临摹的范画应是从简到繁的。家长和老师可根据不同年龄儿童的特点有计划地进行安排,也可征求孩子们的意见,看看他们对什么感兴趣,效果会更好。
2、3岁左右的幼儿刚刚会拿笔,让他们临摹一些清晰的形象,如大红苹果、皮球、香蕉、树木花草、毛线团儿等等。3、4岁的儿童可以画一些他们喜欢的手帕、大高楼、汽车、简单的人物和动物。再大一些的孩子可以画一些更复杂的形象,加点有趣味的情节。
也可以选择优秀儿童美术读物做范本,边讲边教孩子画。吸引人的情节可使儿童的注意力集中,形象特征也会记得清楚,又可以增加儿童的知识。儿童临摹范画,既要求画得感觉要像,又允许他们有自由发挥的余地。如儿童不喜欢一幅画中半圆形的落日,而愿意画出高挂天空的红太阳,那就不要勉强他画落日,如果范画是一只绿色的苹果,而孩子喜欢画成红色的还加了两个梨,这比依样画瓢的收获要大。呆板的画会影响儿童作画的兴趣。
要提醒儿童在画画时把形象画得大小适当,特别画人物不要画得又细又小,欣赏时很不好看,要将形象画在纸的中央。家长应鼓励儿童泼辣大胆地作画,形成挥洒的画风。在画楼房、大桥、电线杆等物象时,画直线可能吃力,但也不要用直尺而养成不良习惯,一笔不直就再补上一笔,感觉直了就可以,也不应经常用橡皮擦改画面。
当儿童把形象画歪了或画错了时,最好等着他把全画面都完成时再批评,并且鼓励儿童亲自改正、添加,这样可避免儿童产生依赖性。
二、儿童画指导方法:
1、鼓励
因势利导地让儿童进行这一创造,要引导他们仔细地观察事物的特征,启发和保护儿童的想象力。画画是儿童智力发展的某种阶段,对于开发儿童的智力很有益处,不要以为儿童长大后不见得就能成为画家,小时候画画便是多此一举。
当儿童画画的时候,他的大脑和手无疑都受到了锻炼,绘画对他的观察能力和思维能力及阅读能力都有很大的帮助。许多学校的老师都反映,爱绘画的学生,一般都思想活跃、思路开阔,逻辑性强,他们不光画画好,其他功课也好,尤其语文表达能力比其他学生好。
同时,通过绘画学习与创作的艰苦过程,锻炼了儿童的意志,增强了儿童克服困难的毅力。
2、年龄阶段
当儿童由幼年时期进入少年时期,有的儿童不再画画,而有的儿童不再满足于幼年期的创造,把目光转向了高一层的技法学习,这样的儿童成年后有可能成为画家,我们不能耽误了人才,要及时发现孩子的倾向,给他们以正确的指导,使之成材。
通过儿童的绘画创作活动,能够发展儿童的观察能力、思维能力、想象能力和创造能力,因此我们应该尊重儿童对美的创造,不要小看了儿童画。
参考资料:
百度百科儿童画
这个时期的父母多半都面临着是否要送宝贝去绘画班的问题。选择绘画班成了这个阶段的重要任务。我常常建议父母们从这几个方面多加考虑: 优秀的美术老师,一定不是一个教宝贝依葫芦画瓢地画只老虎或画个苹果的老师,而是懂得解读宝贝、有耐心、善于发现宝贝的长处和敏感点、帮助宝贝克服困难发挥潜质、使宝贝能更加独立主动去探索的老师。 如果看到画班出来的宝贝,画的画都大致相同,甚至有成人修改的痕迹,建议家长离这样的画班越远越好。 其次是考察上课的环境。 宽敞、明亮是画班的起码要求。一位老师不需要同时应付过多的学生也是个很重要的因素。我很难想像给40~50位宝贝同时上课的老师何以达到因材施教。 艺术追求的是个性和多样化,是宝贝的创造能力和开阔的思路。宝贝的表现和别的宝贝差异越大,越是我们需要鼓励的。 其三是画班最好能不仅仅停留在教宝贝画画这件事上。 今天的美术,我们称之为视觉艺术,它包容了空间的美感和协调。优秀的画班,除了教绘画,还将具备引导宝贝从空间概念上理解美术的能力,向宝贝提供足够的刺激,适当地把音乐、舞蹈、雕塑、影像等旁类文化引进来,使美术学习不再停留在孤立局部的层面上,让儿童有充分的机会获得经验,从而激发潜在的创造能力。 家长为宝贝选择美术班的时候,务必主动和老师沟通。所谓因材施教,一定是建立在宝贝的个人特点上的。如果老师能适当地给家长提供一些讲座和交流,教育就能进行得更实在和一致。 提示 最有效的艺术课,是让宝贝尽可能快地主动感受,亲自进入创作的状态,在创造中学习美术的技法和美感,强调每个人都是创造的主体。如果艺术课能成为宝贝每天的期待,甚至是兴奋的期待,那么在这样的艺术课上,宝贝就会很容易接受教师所做的引导。充满信心和创造力是好老师不能缺少的素质。
我们曾经做过一个相关的调查:几乎95%以上的“美术班”都在“教”孩子怎样照着一个东西“学”画,不管这个孩子是3岁、4岁还是7岁、8岁,高度模式化的“简笔画”、“儿童画”等大为流行,甚至推行“考级”。而那幅向日葵的示范画又成了其他小组的标本,一批又一批的30个孩子在丢失着自己的个性,关闭了本来明亮的眼睛、敏锐的洞察力、有奇妙创想的心、和最自由最美丽的幻想。
这样的“学”就不如不学,是在“摧残”孩子,把他们装进口袋,成了统一牌的方便面。
为孩子选择“美术班”是件大事情,美术对培养孩子对文化艺术对世界的审美情感和自身的想象力与创造力上有其他学科不能替代的作用,而各个年龄段的孩子对不同的美术形式又有不同的内在需求,这是具有科学性的问题,所以,在家长为孩子选择时,我想应该考虑这几个方面的因素:
1、教师的背景宣传只能作为参考,重要的是考察他的教育理念和课程内容。
2、老师在课中是以开启孩子的想象为目的,还是每次课只“教”孩子画具体内容,建议12岁以前,不要去选择做绘画具体示范教学的方法和老师。
3、是否尊重孩子的差异性和创作的过程,能针对每个孩子的不同特点给以相应的启发。
3、是否按年龄段来分成小组。
4、是否针对不同年龄段儿童有不同的课程设计,或者同样主题的课程对不同年龄的孩子有不同的要求。
5、课程的设计是否具有符合儿童思维特点的跳跃性和交叉性,最好是又有平面的绘画、又有其他丰富的立体动手内容,可以满足孩子多方位的需求。退而求其次,即使是只有平面绘画的内容,也要看是否具有跨越性大的主题,符合孩子大开大合的想象力,避免形成定式的形象思维。
6、课程的时间是否足够孩子来完成表达,在时间段内如果对孩子绘画作品有数量限制的,比如只画一张,或者不能超过两张,会压制部分孩子的创想欲望,导致抑制。
这是好的“美术班”的基本条件,不然,不仅没“学”到,反而会有许多的负作用。
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