中学物理教学中如何运用好探究式方法:中学物理有哪些探究性实验

~ 　　传统物理教学多采用接受式，教师以教为主，学生长期处于被动听讲状态。学生经历体验、探究过程少，使学生缺少想象力和创造力，造成了一些学生的“高分低能”现象。随着课程改革的深入，探究式学习已成为广大教育工作者研究的课题。探究性学习是一种积极主动的学习方法，在探究性学习中，通过问题情境让学生独立自主地发现问题，通过实验调查、信息收集与处理、表达与交流等活动，经历探究过程，获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。下面，就谈一下我在教学过程中理解和利用探究式学习的点滴做法。
　　一、导入新课时运用探究式学习
　　由于学生长期接受传统教育，多处于被动学习的原因，直接在教学过程中运用探究式，学生还难以很快地适应新的要求，在课堂中积极参与的可能性较小。因此把握好课堂导入，营造氛围，设置悬念，激发学生质疑思考这一点尤为重要。这需要在新课导入中采用多种形式，像通过讲故事、小实验、奇异的现象等等以吸引学生的注意力。例如在学习《变阻器》一节时，首先出示调光台灯和收音机，然后旋动调光旋钮和音量旋钮。接着再调节有滑动变阻器和电路通过电路中灯泡的亮度变化，使学生自然而然地想到旋钮和滑动变阻器有异曲同工之妙，唤起猜想探究的欲望。再比如学习《大气压强》一节时，可先演示“吞气球”实验，让学生通过观察，自己发现问题，猜想问题的答案，继而去探究。
　　二、概念教学中运用探究式学习
　　传统的教法只把概念告诉同学们，他们根本不懂这些概念的来源，因为不理解，造成一些同学概念记住了，可一做题就不会。基于这种状况，在概念教学中通过提出让学生思考最终引出要学习的概念。例如在学习《比热容》时，我首先提出这样的问题：（1）同种物质在吸收（或放出）相同的热量后升高（或降低）的温度相同吗？（2）不同种物质在吸收（或放出）相同的热量后升高（或降低）的温度相同吗？（3）如何设计实验来证实你的猜想？（4）如何让两种物质吸收的热量相同？解决了这些问题，同学们通过自己设计动手实验，得出了温度升高不一样的结论。让同学们进一步思考这些这表明了不同物质有某种特性，进而引出了“比热容”这一概念。通过这种学习加深了学生对这一概念的理解。让学生了解了这一概念的来龙去脉，要比直接介绍概念，让它硬性接受要好得多。
　　三、实验教学中运用探究式学习
　　探究式学习在实验教学中体现得更明显。在教学过程中，采用提出问题，让学生自主去猜想假设，在教师指导下，设计实验及实验表格，最后让学生自己归纳总结。通过这样一个途径，使学生积极性大大提高，甚至一些后进生也乐于主动参加。平常比较活跃成绩中等的学生，这时候表现尤为突出。例如在学习影响电阻大小的因素时，我依次提出了以下几个问题：（1）影响电阻大小的因素有哪些？（2）对于诸多因素时我们应采用何种研究方法？（3）应选择哪些器材来验证你的猜想？最后通过实验，学生自己总结得出结论。这样得出的结论学生记忆深刻，并且由于自己亲自体验了这一过程，也有一种成就感，增强了学习的兴趣。
　　四、物理课与探究式教学法相适应的特点
　　物理学是一门实验科学，很多概念和规律是建立在生活和生产实践中感性认识的基础上，是大量科学实践的总结，观察和实验是学习物理最基本的方法。从一般意义上讲，中学物理知识主要包含物理事实、物理概念和物理规律三种成分。物理教学要注意通过观察、实验，使学生认清物理现象，了解物理事实，建立物理图景，再通过抽象、概括、分析、归纳等思维过程，形成概念，找出规律，并能把概念、规律和图景联系起来，了解他们的物理意义。这样做既可加深理解，避免机械记忆，又有利于形成结构性知识，有利于知识的应用和迁移，可以这样说，对物理知识的掌握过程，也就是对它的一次探究过程。
　　近几年，在物理教学改革的大潮中，越来越多的物理教师已经认识到物理实验教学的重要性。这不仅是向学生传授知识的需要，而且也是培养学生能力和良好道德品质，促进科学世界观形成的需要。现行使用的物理教材，它不仅安排了121个“演示实验”和学生对日常生活现象的观察要求，而且在现有实验设备的条件下还安排了19个学生动手操作实验，此外还有40个课外小实验或小制作。应该说我们只要按要求去做，对于培养学生热爱科学、实事求是的精神，养成善于观察、勤于思考的良好习惯有着极其重要的作用，关键是如何实施有效的方法，这就需要我们博采众长，恰当运用探究式的教学方法来提高教学效果。
　　五、理论教学中运用探究式学习
　　在理论教学中也运用探究式。这种探究活动跟数学课中的大多数探究活动十分相似，通过提出问题、构建假说、检验假说、作出结论。在学习过程中，学生始终处于自主探究、积极思维之中。例如在研究两个电阻并联后总电阻跟分电阻的大小关系时，可以先提出问题。两个电阻并联后的总电阻跟各个分电阻的大小关系如何？即是总电阻大，还是两个分电阻大？在教师的引导下，学生通过相互讨论，自己建立假说。提出检验假说，只要我们能够推导出并联电路总电阻与两个分电阻的关系式，这个问题也就解决了。在教师引导下，学生进行推导，最后作出结论。通过这种方法，学生不再觉得理论推导枯燥无味了。
　　由于学生思维差异，不少学生在猜想时可能会照本宣科，不一定完全能达到预期的教学效果。再者，时间所限我们也不可能每个猜想都去实验验证，但我觉得这丝毫不能影响探究式学习的魅力。通过在教学过程中实施探究式学习，学生学习的积极性被充分调动，课堂变得活跃起来，学生的分析问题、解决问题的能力得到提高。
　　当然，在教学中运用探究式学习是一个长期的过程，在这个过程中，本人仅仅是迈出了第一步。今后，我将在教改的春天里，在课改的大潮中，不断寻求探究式学习的方法和途径，让学生在探究式学习中乐学，积极主动地学，让他们充分体验到科学研究的艰辛及科学发现的喜悦。

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自流井区15317223108： 初中物理如何做到探究式教学 - ？
诏信潘南： 教师给他们一些事例和问题,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法.它的指导思想是在教师的指导下,以学生为主体,让学生自觉地、主动地探索,掌握认识和解决问题的方法和步骤,研究客观事物的属性,发现事物发展的起因和事物内部的联系,从中找出规律,形成自己的概念.可见,在探究式教学的过程中,学生的主体地位、自主能力都得到了加强. 尽量培养学生的自学能力

自流井区15317223108： 浅谈初中物理教学中如何有效地进行探究性学习 - ？
诏信潘南： 科学探究的形式是多种多样的,其中要素有:提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作.所谓探究式课堂教学,就是以探究为主的教学.具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下...

自流井区15317223108： 如何在物理教学中开展探究活动 - ？
诏信潘南： 对于一个物理问题,如果平铺直叙地讲给学生听,一般来说难以启动学生的主动性.如果利用探究式的教法,学生往往会不由自主地参与进来,兴趣油然而生.探究式教学是新一轮课程改革的一个基本理念,也是初中物理教学的有效方法,有必要对它进行深入细致的探讨和研究.

自流井区15317223108： 如何提升初中物理探究式教学的有效性 - ？
诏信潘南： 我的经验是:提高初中物理探究式教学的有效性的方法之一是让学生四人一组多做实验,即便是演示实验也可改为学生分组实验,经过一学期的尝试,学生各方面的能力会有突飞猛进的提高.

自流井区15317223108： 初中物理探究式教学中应注意的几个问题 - ？
诏信潘南： 新课程改革倡导学生能够自主学习,使学生能够积极参与探究、乐于探究,重视对学生的科学探究能力的培养,从而使其在探究的过程中能够逐渐形成科学的态度与精神.一、探究式教学的构成要素1.提出问题 即拥有一双善于发现的眼睛,能够...

自流井区15317223108： 根据你的教学实践, 请简述初中物理进行探究式教学中应注意哪些问题? - ？
诏信潘南： 1.观察实验是基础.在教学中充分调动学生科学探究的积极性.动手动脑探索求知.2.形成概念是关键.在探究中引导学生形成正确的物理概念,和生活中的概念区分开来.3.掌握规律是重点.通过探究总结出规律是物理教学的核心,在探究中教师适时引导,点拨,4.学以致用是目的.结合应用进行探究教学会激发学习兴趣,提高学习效率.

自流井区15317223108： 物理探究教学的问题和对策是什么 - ？
诏信潘南： 物理探究教学的问题和对策:1、探究是从问题开始,围绕问题解决展开,以验证猜想与假设为目标.发现和提出问题,如何解决问题,是探究式教学的主线.2、开放性和指导性有机结合.探究式课堂教学具有很大程度的开放性,学生会提出...

自流井区15317223108： 如何在物理教学中培养学生的科学探究能力 - ？
诏信潘南： 物理课程标准中,把科学探究式学习作为一种重要的学习方式,让学生通过探究活动,体验科学研究的过程,懂得科学的思维方法,保持强烈的好奇心和求知欲望,培养正确的价值观.探究式学习方法是学生学习科学概念、发展科学思维能力的...

自流井区15317223108： 怎样上好探究性的实验课? - ？
诏信潘南： 探究性实验能全面培养学生综合运用所学知识的能力、分析和解决总是的能力、语言文字表达能力以及团结协作的能力.探究性实验是在一些特定的要求和条件下,是学生自行(或在老师指导下)设计和完成的实验,是学生灵活运用知识和技能...

自流井区15317223108： 物理的探究方法 - ？
诏信潘南： 初中物理教材中,潜存着许多物理学的研究方法,如“研究电流产生的热量与什么因素有关”“研究决定电阻大小的因素”中的控制变量法;“研究电压”中的类比法;“研究物体不受力,将会怎样”中的推理法;“研究力的概念”中的归纳法...