如何引导学生在生活中体验与感悟作文
三、国内外研究现状、水平和发展趋势：
1
、五四以后，不少作家如鲁迅、周作人、沈从文、老舍、冯骥才、汪曾祺、
萧红等以农村生活为素材的乡土文学百花齐放，相应的文学研究也发展起来。
2
、国内外生活化作文研究已有不少经验，在前人研究的基础上，我们看到
作文教学的发展趋势：作文教学并不是单纯地考查学生的语言表达与运用的能
力，其写作的视野向广阔的生活扩展。写作将是学生记录生活、感受生活、创造
生活一种方式；是他们表达思想，抒发感情，绽放才情的一种途径。我们的作文
教学将引导学生观察周围的人和事，
通过写作，
记录自己的生活，
整理自己的想
法，形成自己的观点，通过搭建学生习作展示平台，激发学生习作兴趣，“真正
使作文变成学生生活的一部分”，让学生享受作文的快乐。
四、课题提出的理论依据：
1
、马克思主义文艺理论认为：“现实生活是文学写作的惟一源泉。”学生
作文虽然不同于文学创作，但写作离不开学生的生活环境。
2
、生活教育理论。人民教育家叶圣陶说过，“生活即教育”、“作文不是
生活的点缀，而是生活的必需”、“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而
不枯竭，溪水自然活泼到流个不歇。”美国教育家杜威提倡“教育就是生活”。
3
、新课程《语文课程标准》指出：
"
写作教学应贴近学生实际，让学生易于
动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
"
当代的文
联主席曹文轩说：“财富不在远方，财富就在我们自己的脚下。” 所谈意思即
是写作最重要的资源就是每个人所看到、听到的经验。
五、课题研究的基本内容：
1
、研究怎样让学生学会关注身边生活，积累写作素材的途径，提高学生观
察生活，认识生活的水平。在观察自然山水之美，了解丰富的人文风情，感受乡
情，了解乡俗，体察乡变，体验农村生活甘苦，感受有趣的乡村生活中，认识生
活的精彩纷呈！
2
、研究怎样培养学生丰富的情感，提高感受生活的美的能力。作文成功的
关键取决于作者有没有对生活的独特视角和见解。
因此如何引导学生留心观察身
边的事物，深刻而细腻多角度感悟生活，表达生活很值得我们探究。
3
、要使学生文章写得好，关键是积极培养其写作兴趣。考虑如何让学生有
话可说进行作文命题；
如何在指导学生作文时创设宽松环境，
符合学生习作需要，
激发他们的兴趣，
调动他们的情趣；
如何在讲评作文时做到因材施教，
因人而异；
如何在批改作文时实施多元化评价，
让学生品尝习作乐趣等等。
总之，
在整个作
文教学中如何充分发挥学生的自主性，
怎样具体操作与实施，
还有待于我们作进
一步的探索。
4
、教师下水文促进学生写作的研究。让研究教师更新写作教学观念，认真
贯彻实施新课程写作教学理念；提高语文教师的写作教学水平。
六、课题研究的对象和方法：
（一）研究对象
坂面中学七年级、八年级、九年级，各一个班，共
102
名学生。
（二）研究方法
1
、文献资料法
组织实验教师对相关理论与经验进行学习研究，
主动向有关专家请教，
加强
理论学习，使本组教师得到理论的提高。
2
、调查法
主要采用问卷调查法和访谈调查法，
调查学生作文现状，
了解教师和学生在
作文教学中存在的问题，分析根源，探究解决方法。
3
、经验总结法
及时总结在实验过程中的得与失，发现问题，及时研究解决对策。
4
、榜样示范法
以教师的亲力亲为为先行者，
教师范文指导，
学生优秀文章表彰，
优秀作品
结集，引导学生品味生活。
七、课题研究的步骤：
本实验自
2012
年
9
月—
2013
年
7
月
（一）准备阶段（
2012
年
9
月—
2012
年
11
月）
1
、了解学生课外阅读写作的状况；
2
、课题组全体成员学习《新课程标准》，改变旧教学观念。充分领会《语
文课程标准》对初中作文教学提出的基本要求和贯彻建议。
3
、订出实施计划，明确全学年的实验目标和方法。
（二）组织实施阶段（
2012
年
12
月—
2013
年
5
月
）
1
、修订计划实施方案，明确本实验的意义、内容要求、方法及操作步骤等。
2
、边实验，边研究，边小结，以学期为单位进行总结性小结。
3
、定期写出教学反思，撰写教学论文。
（三）总结阶段（
2013
年
6
月——
2013
年
7
月
）
1
、整理课题研究各类材料；
2
、结集编印学生优秀习作集；
3
、撰写经验总结、论文及阶段性总结报告；
目前许多学生怕写作文，写的作文内容空洞，或随意编造，或抄袭作文。造成这种现状，原因是多方面的，但与学生缺乏习作方面的体验不无关系。叶圣陶先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”这段话告诉我们：写作的冲动来源于学生心灵的震撼。如何让学生乐于书面表达，从而提高作文能力呢？我觉得可以从以下几方面入手。
一、在体验生活中积累作文素材
1、引导学生关爱校园。校园生活是学生生活中的重要组成部分，是学生的第二家庭。学生在校园中感受着老师的关爱、同学的友谊，也感受着集体的温暖。教师应设法通过诱导，引导学生关爱校园的一草一木、一事一物，让学生充分体验学校生活的快乐。要经常组织学生开展丰富多彩的课内外活动，让每一位学生都参与到活动中来，并想方设法去调动他们的各种感觉器官，用眼看一看，用耳听一听，用鼻嗅一嗅，动口尝一尝，动手做一做，用心想一想……活动中学生尽情展示自我，切身地体验过程。
2、引导学生关爱家庭。家庭是学生生活的重要天地。学生与家庭成员特别亲近，在温馨和谐的家庭生活中充分展示着性格的真实。在这样的交际环境中，引导学生以家庭小主人的身份，关注家庭，大胆地参与家庭生活活动。可布置学生开展一些活动：今天我当家，上菜场买菜，烧饭、烧菜，洗碗；给爸爸妈妈献上一杯茶；在“三八”给妈妈制作贺卡；在父母不在家时当一回小主人，有礼貌地接待客人；随父母参加一些有意义的活动，外出旅游……在家庭生活中，要取得家长的密切配合，着重培养学生的自我服务能力和生活自理能力，对学生参加的家务劳动、生活习惯、待人接物等进行评价，从中让他们体验到劳动的艰辛、成功的快乐和人情的温暖。
3、引导学生关爱社会。前苏联教育家赞科夫指出：“美不仅存在于自然界，而且在于人们的创造性劳动中，存在于人们的英雄业绩和日常的高尚行为中。”社会生活五彩缤纷，社会生活和人的个性生活的美，为学生提供了无穷的写作素材，教师应引导学生去接触社会，挖掘其中的“宝藏”，可布置一些社会实践性作业，让学生广泛地参与到社会生活中去。如利用双休日让学生去敬老院给孤寡老人送温暖；去公园或其他公共场地打扫卫生；调查采访自己感兴趣的人或事；参观书画展……，有条件的学生还可当商店营业员、公交车售票员等。
二、在习作指导中激活亲身体验
1、教师语言引领，引发共鸣。学生的情感是纯真而又丰富的，引人入胜的语言，有趣的故事，能让学生融入到浓浓的情感氛围中，这样可激发他们快乐的情感，才能畅所欲言，使作文成为其内在的需求。作为教学的组织者和引导者，教师首先是一个满怀激情的人，应为学生创造轻松愉快的氛围，拓宽思路，帮助他们打开记忆的闸门，从而融动学生内心的“情弦”。比如，我在教学生写童年的一件趣事，进行过这样的开场白：“童年时，我曾学医生的样子给布娃娃打针输液，曾用妈妈的化妆品把自己涂成‘丑八怪’，还模仿爸爸‘吞云吐雾’，呛得眼泪直流……童年做过那么多傻事、蠢事，可现在回忆起来，却觉得那时侯的我原来是那样的快乐。今天，就让我们一起畅谈童年的趣事吧。”这段开场白牵动了学生隐藏在内心深处的那份情素，使学生们的话匣子一下子打开了，纷纷说出自己的童年趣事，真正到了“情动辞发”的地步。此时，再要求学生写下来。于是，一篇篇生动鲜活的文章在同学们的笔尖洋洋洒洒流泻下来。
2、利用现场表演，创设情境。作文指导中，往往发现学生主体部分内容不具体。教师引导学生进行现场表演，创设情境，为学生建立清晰的表象，可大大减缓习作坡度。对于精彩动作，要求表演者“定格”、“慢放”、“重放”，引导其他同学观察描绘。创设情境进行体验习作，以观察为基础，以激发兴趣、扎实训练为核心，把学生独立的个性融于语言文字之中，是进行作文指导的好途径。立个性之人、主体之人、真实之人，正是作文教学的崇高追求！
三、在多种激励中满足成功体验
1、多元评价，激发习作热情。特级教师于永正曾说过，“准备一百顶高帽，送给学生。”这对我们作文评价的启发尤其大。教师采用赏识评价，能为各类不同学生创设成功的快乐。在作文评价时，作文不仅与同学比，更注重与本人以往的习作比。只要学生在原有起点上有进步，就应在评语里充分肯定，哪怕是一个词或一个句子。在面向全体学生的激励评价上，采用作文评语的方式，将表扬肯定的话写在作文后面，对于不足的地方，口头指出，学生认可了，就自己记录下来。这样，在他们的本子上，留下的都是老师肯定的评价。每翻阅一次，学生就增添一份自信，多了一些成就感。正如赞可夫所说，教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
2、分层展示，体验成功乐趣。设置多种多样的作文展台，不仅可以让学生之间互相学习交流，而且还可以满足他们的成就感，激发他们不断提高自己写作水平。
（1）在教室里布置墙报，选择学生日记中较好的请他们在班上朗读后在墙报上展览，每周定时更换。当他们看到自己的日记上了墙报，特别有成就感，下一篇就更认真地去写了。
（2）利用校园广播，发布满意的习作。鼓励学生把自己写得满意的习作投向学校广播站，学生看着自己的习作出现在校园广播中，学生的成就感油然而生，习作的兴趣更浓了。
（3）设立作文成果袋。让学生把在报刊上发表的和自己满意的习作放入成果袋内。这样，一打开这个成果袋，每个学生都能感受到收获的喜悦，品尝到成功的乐趣。
实践证明，作文教学只要重视学生的内心体验，让学生学会观察生活，体验生活，在习作指导中激活亲身体验，经常获得成功的体验，那么作文教学的目标“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”也就不难达成
一、品味文学作品，体验语言的魅力
“书读百遍，其义自见。”这是习作的必要基础，也是学生将生活体验和感悟自觉运用到作文中的原动力。《语文课程标准》也指出：“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累、发展语感，加深体验与领悟。”书读多了、读深透了、读到作者心中去，书中的文字就会自然而然地成为学生灵活运用的语言，成为学生的宝贵财富。
（一）创设阅读教学情境
让学生体验语境，得法于课内。学生身临其境，读出美感、情趣，感受作者写作时的心境、思想，体验其内在的韵味。
（二）拓展课外阅读渠道
让学生在自主阅读中感悟，得益于课外。
（三）加强读写结合训练
重视培养学生学习课文中各种表达方式的能力，养成积累迁移运用习惯：
1．学生通过各种办法查阅相关资料，课内阅读向课外拓展延伸；
2．引导学生走进e世界，网上阅读课外资料；
3．阅读学习身边的优秀习作，体验别人的写作方法和技能，弥补自己的不足之处；
4．提高图书室的图书利用率和流通率，经常更新藏书室的书刊，及时公布推荐，满足全校学生的信息阅读需求；
5．学校根据邮局提供的订阅材料，有选择地向学生推荐相关刊物，并建议学生之间交错订阅各种刊物，便于交流阅读订阅的刊物；
6．鼓励学生之间充分交流自己的课外读物；
7．定期开展评选读后感、读书笔记，组织校园书市等活动。引导学生正确读书，读好书，会读书。
二、消除作文心理障碍
教师在课堂教学中不再限制学生写作文的任何条件；自由写作淡化作文的痕迹，让学生在不知不觉的、积极主动的实践性活动中写作文；作文评价不再限于教师是唯一的权威，而是给大家看，让作文成为学生与教师平等对话的窗口，与他人进行心灵交流的窗口，等等。没有了禁锢，就能体味作文教学的“阳光味儿”。
三、鼓励从课内走向课外
从目前的小学作文教学现状来看。教师给学生的思维时间和创新空间都很有限，为了改变这种现状，教师必须创造条件，拓宽训练的空间，为学生创新能力的发展提供广阔的智力背景。
（一）延伸写作时间，引导学生从课内走向课外
日常生活感悟是学生习作的源泉，使得习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制。学生的习作冲动绝不会只等到作文课时才产生。如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途。因此，教师应该引导学生把作文的时间从课内延伸到课外，让学生有了感触就及时地记录下来。课内，指导学生将课外观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力。
（二）拓展空间，组织形式多样的活动
1．调动学生多种器官参与，让学生在实践活动中提高语言表达能力和创新能力
（1）绘画
如指导学生写想象作文时，可先出示“小桥、花卉、动物、游人、天空”等词语，让学生根据这些词语借助想象画成图画，然后要求将这些图画剪下来拼成一幅完整的、自己喜爱的图画，最后让学生把这幅图画的内容写下来。这种训练使文字与形象配合，画面与习作互补，从而促进了学生创新能力的发展。
（2）实验
先布置学生运用自然课或课外阅读中学到的某一科学知识自己做一个科学小实验，然后让他们把实验的过程写下来。
（3）制作
有的课文在学习之后，可让学生完成一个小制作，如学了《琥珀》，可以让学生制作一个琥珀，并把制作的过程、感受和新的发现写下来。
（4）操练
小学语文课文中安排了不少说明文，在学习了这类课文后，不妨让学生亲自实践操作一下，如学了《我们的新朋友——电脑》一课后，有条件的学校可让学生亲身操练一下，并让他们把操作后的感受写下来。
（5）表演
好动、好表演是小学生的天性。小学语文教材中有不少课文有很强的故事性，非常适合学生表演，学生表演的过程也是对教材语言进行再创造的过程。因此，要提供学生表演的机会，在表演中提高创新能力，在表演的基础上，引导学生把表演后的感受和发现写下来。
2．挖掘文中习作资源，将课内问题转移到课外
课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。结合课文指导学生进行创造性习作的主要形式有：
（1）情节扩展式
如教学《我的战友邱少云》时，教师可启发学生结合课文插图，由邱少云的外表，推想邱少云的内心活动，把“烈火烧身”扩写成一段内容具体的话。
（2）文尾续写式
如根据《卖火柴的小女孩》一课的结尾，让学生续写《卖火柴的小女孩真的来到了天堂》。
（3）多向改写式
根据课文内容，有的可以改变人称，有的可以改变叙述的顺序，还有的可以改变体裁。
（4）图文转换式
语文教材中不少课文配有插图，教学时，可启发学生在独立观察的基础上，展开丰富的想象，写出与课文不同的习作。
（5）相关迁移式
这种形式抓住课文的原型特征，调动已储备的表象，把思维的触角由甲迁移到相关或相似的乙上来。如学了《凡卡》之后，让学生写《我和凡卡比童年》。
（三）开展丰富多彩的活动，实践体验
校园学习、家庭亲情、社会实践、群体交往等是学生的基本生活范畴，应该充分利用这一空间开展丰富多彩的活动，让学生在活动实践中产生深刻的体验，成为作文的“活水源头”。
1．在实践性学习活动中体验
积极鼓励学生参加感兴趣的各种实践性学习活动。如参加兴趣小组、小课题研究、艺术节、体育运动会、家庭劳动、社会调查等活动，他们在活动中亲身经历了各种情况、做出了各种试探性研究、设想，其中的成功与失败以及活动中与同伴的合作学习等都成为学生写作的源泉。
2．体验群体交往生活
学生在生活中除了学习还有与同伴、与教师、与社会成人等交往的活动体验，这也为写作储备了丰富的心理描述和人际交往活动的素材。如与兄弟实验学校之间相关的班级开展“手拉手、互通信”等活动。
3．体验家庭亲情生活
家庭是学生主要生活的地方，也是学生真情实感表白的场所。采取下列办法，让学生在作文中吐露真情，感人肺腑。
（1）设立亲情信箱，架起心灵沟通的桥梁
作为孩子，学生在信中表达对父母长辈的亲情是建立在对他们细微的观察、体验的基础上，一字一词一句地运用是再准确不过的。从而使他们跃过了辈分的鸿沟，实现相互理解与沟通。
（2）开展亲情活动，培育淳朴的个性品质
一些学校曾先后开展过“为妈妈洗脚”等活动，并相继举办了征文活动，涌现出了感人肺腑、催人泪下的亲情作文。
4．体验社区实践生活
社区是广阔而大有作为的天地，充分挖掘社区教育资源，形成教育合力，形成学生作文重要的体验源。争取当地政府的大力支持，开展社区干部、教师（离退休教师）、学生和家长四方参与社会实践主题活动，丰富学生的社区实践生活。充分发挥教育基地的作用。只有以参观、参加劳动等形式让学生亲身体验，耳闻目睹，才能写出自己的真实感受。
四、让学生在交流中体验成功
（一）体验成功，激发热情
搭建一个让学生体验成功的平台，激发他们的写作热情。
当一篇作文写完之后，获得教师、同学及其他人的赞赏是学生发自内心的期盼。给学生一个成功的起点，点燃他们写作激情，对促进学生作文水平的提高有着举足轻重的作用。
1．充分利用校刊、文学社社刊和宣传长廊中开辟作文专栏、班级板报中设置作文角、学校广播（电视）台等阵地，为学生的作文提供发表的机会，激励他们，让他们体验成功。
2．正常开展作文竞赛活动，创造更多给同学们展示的机会。针对不同层次的学生，可开展主题征文和现场竞赛相结合的办法，避免部分学生在某些作文能力方面不足而不能获得成功的弊端。
（二）搭建一个交流的平台
组织学生走进e世界，在网上开展主题讨论、聊天、发帖子等活动；学生之间相互通信，师生之间开通知心信箱等，不仅是训练学生语句表达清楚、通顺的好机会，也是让学生交流习作心得、交流思想和心灵沟通的新亮点。
（三）体验修改
在自我修改中，体验如何把句子写得正确生动，把内容表达清楚，从而迅速提高写作能力。
五、让学生在自主管理、自主活动中学会写稿
指导少先队大队部、文学社和广播（电视）台等学生干部学会起草、制定、修订制度、章程、计划、通知、活动方案等，写讲话稿、记录会议内容等管理性的常用文体，这是提高他们工作水平的标志之一。可以设立多个编辑、记者、通讯员岗位，给学生多个写稿锻炼的机会。
在学校和班级的板报上开辟“自由谈”，“评论家”，“心里话”，“新发现”等栏目，引导学生对班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些带倾向性的问题发表议论，其目的是为了向学生提供一块说理的园地。不断丰富班队活动内容，为学生提供写作机会。班队活动内容越丰富，学生动笔的机会和创新机会也就越多。还可以结合课外阅读、看电影和电视，指导学生写读书笔记，评论电影（或电视）中的人物，等等。
六、指导学生学会积累
通过写日记培养学生对生活的观察力。鼓励学生写学习日记、观察日记等，不局限于传统的日记格式，鼓励学生大胆创新，以自己喜欢的又能让别人看得懂的形式写日记，定期举行优秀日记展评等活动。
如何引导学生在生活中体验与感悟作文
1.调动学生多种器官参与,让学生在实践活动中提高语言表达能力和创新能力(1)绘画如指导学生写想象作文时,可先出示“小桥、花卉、动物、游人、天空”等词语,让学生根据这些词语借助想象画成图画,然后要求将这些图画剪下来拼成一幅完整的、自己喜爱的图画,最后让学生把这幅图画的内容写下来。这种训练使文字与形象配合,画...
如何引导学生在日常生活与学习中积极践行水滴关爱精神
教师针对学生实际，因时因地因人而异，采取积极的、开放的、锐意进取的思想或事例，感化学生、引导学生，进而规范学生，实现以正确的思想引导学生积极主动进取。如开展以“责任”、“虚伪”、“竞争”、“理想与奋斗”、“我的未来我设计”的主题班会。三、把心理辅导作为契合点。学生由于认识和理解事物、...
如何在语文教学中引导学生联系生活学习?
一楼的说的很好，要想学生联系生活，首先自己会联系，多给学生讲一些我们所学的能在生活中的应用，比如我们学的《论语》中，学而时习之不亦乐乎？首先讲解基本意思，我们可以这样理解，学了时常练习，实习它，不是很快乐吗？接下来就多举例子，比如我们从菜普上看的菜，当我把它做出来，不是很有成...
如何让学生在生活中运用数学
因此，对新学习的数学知识，教师应多方搜集现实生活及其他学科中与新知识相联系的背景，创设数学问题情境，而当学生掌握了有关知识和技能后，再引导学生在现实世界中探求应用，构造数学模型解决实际生活中的问题，这样，在学习过程中理论与实际形影不离，教师再联系实际生活，培养学生灵活应用所学知识解决实际...
如何引导小学生关注生活中的科学
由此可见,合作学习在探究学习中发挥着它独特的魅力。 1.激发兴趣,创设合作探究的氛围 大家都知道,每一位学生并不是带着一个空白的头脑走进教室的,他(她)是带着六年的生活经历来到教室的,由于每一个学生的生活经历的不同,对同一个问题的理解也就不同,这些“经验”和“差距”本身就是一笔宝贵的学习资源。教师...
如何在品德与社会课中联系学生生活实际进行体验式学习
引导学生在宽松愉悦的环境中,通过有趣的活动亲身体验、感悟道理。在教学中，我主要采取以下两种方式：一、给予关注，注重学生的生命成长 源于学生实际生活的教育活动，才能引发他们内心的感动，触动心灵，所以教师必须创造性地使用教材，充分利用我们的品社课堂，引入生活之水，为他们搭建生活平台, 从学生的...
如何让思想政治课 贴近学生生活
新课程理念倡导品德教学回归生活，强调以学生现实生活为课程基础。结合自己的教学经验，本人体会到要让学生学好这门课程，就要把思想品德融人生活，紧密与生活联系起来，课堂教学中实施教学内容生活化、教学方式生活化、拓展延伸生活化，让学生在生活中学习，在生活中体验，在生活中自我教育，内化自己的道德情感...
如何让小学数学教学与学生生活结合起来
这样的导入形式是学生喜闻乐见的，只要教师在教学中能把较为抽象的数学问题转化为学生熟知的日常生活现象，从学生已有的生活经验和背景出发，使学生感受到所学的数学知识就是发生在自己周围的事情，体会到生活中处处离不开数学，从而更好地激起学生爱数学、学数学的兴趣。二、结合学生生活实际，学习数学。...
如何让学生在学校开心的生活学习
逐步变成以学生为中心，把学生从课本、作业的束缚中解放出来。高素质的教师在教育中，能给学生创造一种和谐温馨的气氛，使学生如沐春风、心情舒畅。教师无声的语言悄悄打动学生的心，达到效仿的目的。只有这样，学生才能在思想、学习、生活等方面健康地成长。在实施素质教育的今天，广大教师应运用教育心理学...
浅谈在高中政治教学中如何联系学生生活实际进行有效的教学
这样可以把课堂内外联在一起，把情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法结合起来，引导学生在生活中发展，在发展中生活，也有利于进一步引起学生的思想共鸣，增强政治课的感染力和说服力。再次，更新教学方式是课堂教学生活化的保证 首先，教学过程中所呈现的材料不单是施教者与受教者之间关系的...
尉标舍泰： 生活是写作材料的源泉,观察是写作的门径,一切外部信息要通过观察才能进入大脑.只有热爱生活并且善于观察的人,才能从生活中发现许多可写的素材,并产生强烈的写作愿望.小学生的思维以形象思维为主,他们的情感总是在一定的情境...
自流井区19557601222： 如何指导学生体验中作文340 - ？
尉标舍泰： ——引导学生在活动中学习,在生活中感悟单凭教师引导的思维框架写作文,极大地抑制了学生真情实感、内心体验的表达,学生成为被动接受者,作文素材缺乏、词语贫乏,书面与口头表达能力发展不协调;学生对作文产生畏难心理,使学生...
自流井区19557601222： 如何让生活成为习作的源泉 - ？
尉标舍泰： 在现在的作文教学中,师生有一个共鸣:作文难,作文教学也难.许多学生一提到写作文都会唉声叹气,觉得无话可说,无事可写,没有生活的真实体验,无真情可抒发.叶圣陶先生说:生活如源泉,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然...
自流井区19557601222： 课堂教学中如何指导学生写作文 - ？
尉标舍泰： 习作水平的高低就是学生语文综合能力的体现.可谈文色变的学生大有人在,老师往往也会感到无从下手,问题出在哪?我认为主要是学生的生活范围有限,缺乏观察力,感受生活能力没有养成,习作素材有限,心里有话倒不出.对此,我就对...
自流井区19557601222： 如何让学生在体验中提高作文能力 12 - ？
尉标舍泰： 目前许多学生怕写作文,写的作文内容空洞,或随意编造,或抄袭作文.造成这种现状,原因是多方面的,但与学生缺乏习作方面的体验不无关系.叶圣陶先生说过:“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感,感情的波澜冲击着我,我有说话...
自流井区19557601222： 如何引导学生在作文中写真事抒真情 - ？
尉标舍泰： 作文,源与生活,所以首先要讲究“生活的真实”,要用自己的语言写出自己真实的感受,那么怎样才能让学生在作文中写真人、叙真事、抒真情呢?通过几年来的研究、探索,我觉得应从以下几个方面做起.一、在广泛阅读中认识生活.《语...
自流井区19557601222： 写作文要学会感受生活 怎么写出优秀作文 - ？
尉标舍泰： 写作文要学会感受生活 怎么写出优秀作文一、鼓励学生树立“生活中的一切事物都是可以感受的”这一信念.感受是在感觉的基础上形成的一种较为复杂的心理过程.按格式塔心理学派的解释,外部自然事物之所以可以具有人的情感性质,...
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尉标舍泰： 摘 要:感悟就是人们对自然与社会中的人、事、物、景的内蕴产生的一种顿悟性认识.感悟能力是学生的一种基本素质,“心有灵犀一点通”所指的其实也就是感悟能力.作为语文老师可以从阅读、生活实践、写作实践、和综合活动中培养学生...
自流井区19557601222： 浅谈如何让学生在思想品德课教学中体验生活 - ？
尉标舍泰： 《品德与社会》课程是一门与社会生活密切相连的课程,如何让生活能真实地走入品德与社会课程,凝聚着多少老师的智慧和关爱.陶行知先生曾说过“生活即教育”.新课程理念也倡导品德教学回归生活,强调以儿童现实生活为课程基础....
自流井区19557601222： 如何让小学生写出真情实感的作文 - ？
尉标舍泰： 要想让学生喜欢写作文,并且写出的作文有真情实感,就要让学生有生活体验和积累,并鼓励学生从生活实际出发,写身边的人和事,,这样也有利于调动学生作文的积极性,使他们作文“有内容可写,有情感可抒”.同时,也有利于培养学生...
