幼儿园学前班语言教案《小阿丫上小学》

学前班语言《小丫丫的幻想》教案怎么写~

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活动目标：
　　1、理解图书内容，能大胆地讲述自己的理解。
　　2、仔细观察画面，尝试用较完整地语言讲述画面内容。
　　3、对上小学充满向往，有做一名合格小学生的愿望。
　　活动重点：仔细观察画面活动难点：较完整地讲述活动准备：
　　1、经验：幼儿参观过小学，通过各种渠道了解过小学的生活。
　　2、物质：绘本PPT、幼儿人手一本绘本。
　　活动过程：
　　1、导入活动，激发幼儿阅读兴趣。
　　师："我今天带来一位新朋友，大卫刚上小学一年级，上学的第一天，发生了很多事情，我们一起来看看大卫发生了哪些事？"2、集体观看PPT，理解画面内容。
　　（1）图一：师："这是什么时间，你从哪里看出来的？" 大卫在干什么？（举手发言）为什么上课回答问题要举手发言呢？
　　小结：谁能用完整的话说说图片内容。
　　（2）图二：师：这是什么时间呢？大卫在干什么？（注意听讲）为什么上课不可以这么做？我们可以怎样提醒大卫呢？
　　小结：请用完整的话说说。
　　（3）图三：师："这是在什么地方？大卫在做什么？老师会怎么说？（注意语气）小结：完整讲述。
　　3、幼儿自主阅读，进一步理解文本内容。
　　师："大卫还发生了许多事，你们自己打开书看一看，还可以和旁边的小朋友说一说。"教师巡视指导，提醒幼儿一页一页翻书，仔细观察画面内容，用完整的语言描述图片内容。
　　4、师幼共同讨论交流。
　　（1）师幼共同观察，集体交流。
　　师："大卫在学校里还发生了哪些事情？你能用完整的话讲给我们听吗？"（2）感受受到表扬和接纳的快乐。
　　你的眼里大卫是个什么样的孩子？为什么？
　　在老师的眼里大卫是什么样的孩子呢？老师和同学们都喜欢大卫吗？你从哪里看出来的？
　　5、完整欣赏图书。鼓励幼儿边翻阅边轻声讲述。
　　6、猜测推想，激发幼儿上小学的愿望。
　　师："第二天，大卫上学会怎么做呢？"

　　设计背景
　　大班的孩子马上就要升入小学了，随着交往范围的扩大，一定会认识许多新朋友，这是，让孩子获得一些自我介绍的经验非常重要。此次活动可以让大班的其他老师以借班的形式上课，这样可以让我快上小学了的学习更富有实际生活的体验。从而取得最好的学习效果。
　　活动目标
　　1. 、知道自己将要成为小学生，了解小学生的学习和生活常规。
　　2. 认识书包，学会整理书包，知道整理书包的重要性。
　　3积极向往小学生活，同时不忘幼儿园的老师和同伴。
　　重点难点
　　重点：积极向往小学生活
　　难点：增强理解智力、分析能力、爱心智力
　　活动准备
　　1自带书包、学习用品。
　　2. 小学的环境、小学生学习的图片，相应的字卡。
　　活动过程
　　一、回忆参观情景，比较小学与幼儿园的不同之处。
　　师：上次我们小朋友去参观了小学，你看到了什么？你觉得小学和幼儿园有哪些不一样的地方呢？幼儿自由讲述，老师根据幼儿的回答出示相应的图片。
　　二、翻图讲述，知道怎样做个小学生。
　　（1）老师：小朋友观察的可真仔细，小学和幼儿园有这么多不同。你们喜欢上小学吗？要想成为一名小学生可不是一件容易的事，需要做到很多的事情，那应该做到哪些事呢？请和好朋友说一说。
　　（2）个别提问。
　　老师根据幼儿的回答出示相应的图片。并整理成一句完整的话。
　　（3）除了刚才小朋友讲到的这些，还需要做到哪些呢？我们一起来看看。（补充没讲到的）
　　（4）老师完整的小结一次。（出示字卡：小学生要做到：早睡早起不迟到；爱学习、勤动脑；爱劳动、讲礼貌；团结友爱不忘掉；小书包、整理好，高高兴兴上学校。）
　　三、认识书包，了解书包的结构。
　　（1）相互介绍书包，认识书包的结构。
　　（2）请1-2个幼儿介绍自己的书包。认识书包的各个部分、颜色、图案
　　四、操作探索，学会整理书包。
　　（1）师：书包有什么用？（放书和本子、一些学习用品）那你们会自己整理书包吗？我们去试一试。
　　幼儿自由整理书包，老师巡回观察，注意幼儿整理书包的不同方法。
　　（2）请两位用不同方法整理书包的幼儿示范一遍大家看，要求边整理边讲述并解释这样整理的原因。
　　（3）然后讨论：你觉得谁整理书包的方法好？为什么？
　　（4）老师小结：把铅笔、橡皮、尺都放在文具盒里，再放到书包里，拉好拉练，这样不会弄断铅笔、弄丢橡皮和尺了，用的时候一下子就能找到了；把练习本叠整齐后再放入书包的外层，而书叠整齐了放在书包的里层，大小分开来放找起来就更方便了，而且也不会把书本弄破、弄皱了，最后别忘了拉好拉练。
　　教学反思
　　活动一开始让幼儿回忆参观小学的情景，然后再比较小学与幼儿园的不同之处，有利于幼儿记忆智力与分析比较智力的发展。然后通过先让幼儿说说怎样做个小学生，再结合图片老师把他们的回答概括成一首朗朗上口的儿歌有利于幼儿的理解智力的发展。对于一个人的知识，是以理解为准，理解了的才算认识，才成为有用的知识，才是开发智力的基础知识。不同的幼儿对与不同的事物有不同的理解，作为学生的理解，主要是提高知识水平，提高思维能力。
　　幼儿从以往“老师示范，幼儿学样”的旧教学模式中摆脱出来，真正成为活动的主人。在让幼儿自由整理书包的过程中，为幼儿提供了一个比较自由的空间，孩子完全按照自己的想法，大胆的整理，虽然在活动中幼儿整理书包的方法都不同，但也有利于幼儿自学智力的发展，再让幼儿比较不同整理书包的方法。也有利于幼儿的比较和判断智力的发展。最后再次操作过程，提高了幼儿的运用智力。

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