这个世界教育最强国，延用的竟然是孔子两千年前哲学

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在我身边，很多妈妈一谈及孩子的教育话题，立刻进入亢奋的高潮状态。

最能刺激妈妈们的，就是“别人家孩子”五个大字：别人家孩子的英语单词量、别人家孩子会几种乐器、别人家孩子屁香不香……

晚上回到家，再看到自己娃磨磨蹭蹭要动笔，观察一阵却发现孩子除了脑子不动，哪都动……耐着性子默念“我生的”，一走近却发现孩子全身都动，就是作业还没动……

火山喷发的一刻终于到了。

越到夜深人静的时候，越能从窗外传来妈妈们的尖叫声，音调从理直气壮向歇斯底里转化。

我们做一种假设：孩子能不能再“渣”一些？

假如孩子白天躺在教室地上、没一样拿得出手的才艺展示、上到三四年级都没参加过考试……赶上这样的孩子，你会不会分分钟犯心梗？

最近，星猫园长在一部名叫《他乡的童年》纪录片中，发现芬兰的孩子几乎每天都是这种“熊”样。可是，丝毫不影响孩子们成绩好、创意强……

要知道，芬兰是世界公认的“教育最强国”，连教育强国都能“包容”孩子，那我们是不是要反思平时和孩子的相处模式了？

躺着上课，可以

穿奇装异服，没问题

在芬兰首都的一所小学，上课时间到了，学校没有响铃，替代刺耳铃声的是开课音乐。

老师随意播放各种音乐当作开课音乐，可以是古典乐，可以是民歌，可以是饶舌，还可以是自己演奏或唱的。

三年级的课堂上，老师准备的课题是《时间、年龄和我》。

孩子们在课堂上非常“随意”，可以吃东西，也可以脱鞋，还有个女孩穿着小魔女的奇装异服……

有个孩子干脆倒过来，挂在书桌上，即便如此，没人会把注意力转移到他的身上。

因为大家的脑子会跟着老师转动，孩子人手一个iPad也会在课堂上发挥作用。

老师会让每个孩子用iPad录自己的声音，或者拍一张自己的照片来确认“当下的年龄和自己”……所有这一切，孩子们都是配合老师的课堂主题进行的，所以不会挨批评。

“从你的手腕开始，从下巴往上量，一直到你中指指间的距离，就是你脸的长度。”

“手从眼睛慢慢往后摸，就能摸到自己的耳朵，所以耳朵要画在和眼睛一样高的位置。”

“什么脸型的动物最适合在芬兰漫长的冬季生活？是不是脸庞狭长的散热面积小更好呢？”

老师通过这些方式的引导或提问，帮助孩子自我认知，并且从现实生活中学到知识，然后再将知识应用到现实生活中去。

芬兰的孩子在课堂上看似随意，但是这个主题的课程被延续课外时，便没有人把孩子们和“没规矩”联系起来。

因为要让孩子理解“年龄”和“时间”的抽象概念，老师带领孩子们来到一家老年服务中心参加活动。

进门前，老师叮嘱孩子不要“吵到老人”，并且在进门前提醒孩子们要注意什么礼仪？孩子们好像突然想起什么，立刻把自己头上的帽子摘掉了。

这种“脱帽礼”即使在寒冬也是不能被忽略掉的。

不设考试

为了避免任何形式竞争

在这部片子当中，芬兰小学没有考试，因为学校要避免孩子任何形式的竞争。

老师说：

“我们唯一评估的，不是孩子在学科中学了多少知识，而是他们如何学习？

如何与人搭档？如何以小组为单位学习？

以及在面对任务时的责任感，这在全芬兰都非常重要，我们管它叫积极教育。”

积极教育的理念是，哪怕某个孩子不擅长数学或科学，也不擅长艺术，但孩子依然能发现自己在某个方面所拥有的能力：

可能是为人公正，可能是有创造力，或者擅长团队合作，或是善良、有毅力、有好奇心、同情心、有爱心……

是不是很羡慕芬兰的学生？

其实，在那里，不光学生不考试，老师也是不需要竞争的，但这并不意味着随便一个人就可以从事教育相关的职业。

在芬兰取得教师资格是非常难的事，所以很多期待当教师的人一直在学习，并努力取得相应学位。

芬兰人对考试竞争有自己的理解，这种想法源自中国传统的“推己及人”观念：

芬兰的小学老师拉妮说：

“如果我不去竞争，反而可以学到更多。

如果我总是跟别人比，即便我很努力，我还是第二名，那我会怎么想？

我成为老师之后，仍然坚持学习，但我不需要竞争，我学习的东西以后可以教给孩子们，我需要提升自我。”

走在芬兰的街道，你甚至看不到奢侈品店， 社会 讲究公平，所以财富不是一个需要比较的主要指标，大家可能更会在意的是人的品位和教养。

上世纪70年代，芬兰有过一次重要的教育改革：所有的私立学校、所有的小学都纳入政府管理范围，国家出钱，让每个人都上得起学。

他们的逻辑是：把钱都投到人身上，让人变成人才，让人才去赚钱。

没有考试的压力，孩子的课堂可以随处发生。这一天，老师把孩子们带进了森林。

冬天，室外的温度很低，但是在老师看来，只要有太阳出来，天气就“很暖和”。

孩子们进入森林，第一个任务是要寻找森林里和老师发的色卡上颜色相配的实物。在我们的刻板印象中，森林无非是绿色和大地色。

但是孩子们进入森林，发现即便在一棵大树上，它的树根、树皮，以及果实、针叶都可以匹配到色卡上的好几种颜色……这样的活动从现实中参与，让孩子亲自观察并得到结论：森林原来是有很多颜色的。

下一个任务是找气味，然后用自己的语言形容出来。孩子们没有冠冕堂皇或高大上的华丽辞藻，有什么感受会用最直接的语言表述出来。

有的孩子在森林里闻到“苹果味”的树皮，有的孩子用“湿树”来形容树根的味道；还有的孩子说刺柏的味道很“浓”。

在森林里，老师并不要求孩子说出植物的准确名称，但是要用最直观的“形容词”，比如“可爱的东西”“觉得恶心的”……能说出这些，老师就很满意了。

森林课堂的目的不仅仅是让孩子调动五官感受，老师更期待孩子们学会如何在野外生存，对森林有所了解，让孩子认识自己和自然的关系，从而学会爱惜自然、保护自然。

芬兰孩子的创造力从何而来？

中国孔子的哲学

孩子们在这节兴趣班上要解决的是“假设一架飞机在遥远的海岛坠毁了，部分机舱还在，请你为幸存者设计一个建筑”。

孩子们用课堂上准备的物料开始设计：有的孩子用一块白色破布撑起一块帐篷，这样幸存者可以躲在下面不至于太热；还有的孩子在帐篷旁立下几棵棕榈树、椰子树，保证幸存者有果实吃……

看到孩子们搭建的临时建筑，老师提到了一些物理概念，比如：支帐篷的张力、平衡感。

孩子们在自己动手时欣赏建筑的美感，同时也习得一些建筑原理。

芬兰的校园很少出现挂横幅贴标语的情况，校长说：“校园里的空墙有很多，但是你不能贴，因为建筑设计也是一种艺术。”

他们非常重视人的美感培养。芬兰有很多博物馆，有一家造型奇特的博物馆，特意在脸书上写到“欢迎孩子来这里爬”。

在他们的意识中，不是只有给孩子看的展览才叫展览，很多展览孩子们都可以参观，你随时随地看到这个东西，这样才能有自然而然的美感被培养出来。

星猫园长在感叹芬兰教育的强大时，被一个芬兰人的话感动。

他说：

“中国和芬兰有很多相似之处，孔子2000年前就说过：‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者。’芬兰人非常相信这种观点，所以走的也是孔子的哲学。”

家长弹孩子脑门儿？约谈！

1990年，北京人张宇飞来到芬兰，和一位芬兰姑娘结婚，还生了三个孩子。女儿6岁时，有一次爸爸陪她做数学，女儿说不喜欢做，爸爸急了一点，弹了女儿脑门儿。

这件事被老师知道后，立刻报告给当地儿童保护部门，张宇飞和妻子被专门安排了4次谈话，每次约谈都有两三个小时。

在芬兰，对孩子实施任何暴力，包括语言暴力都是不允许的。

家长对待孩子要像对待成年人一样，尊重孩子从不是一句空谈。

芬兰人自己也认为，他们和美国人最大的区别，就是不会追求纯粹的平等，每天见面也不会把“我爱你”挂在嘴边。

现在有些家长太希望和孩子做朋友，初衷是好的，但是规矩和边界也要有。

毕竟，家长不是孩子最好的朋友，父母能做的就是帮助孩子在 社会 上生存。

家长需要掌握一种平衡，不应该让孩子随意打破边界。但是，父母可以和孩子讨论边界在哪，以及为什么要有这些边界。

孩子更应该明白这些边界设置的意义，不光是我告诉你怎样你就怎样，而是为什么这样做。

去年，比克西集团亚太区总裁于尔基在芬兰全国纳税排行榜上位于前列。

他白手起家，一切从零开始，几乎从出生就开始工作，所以尽管家财万贯，他对孩子们也是这个要求。

儿子不到15岁时喜欢一双耐克鞋。因为觉得非常贵，父母没有直接买，于尔基告诉儿子，他这个年纪可以出去打工了。就这样，儿子靠5个小时的送报纸完成了心愿。

对于父亲的“抠门儿”儿子并没有记恨，他反而会说：“因为是我自己赚的钱，所以我就知道很辛苦。”

平时，爸爸也会让孩子们去星巴克、麦当劳打工，在爸爸的意识里，孩子打工的经验很宝贵。

有一次，孩子回家抱怨老板不好，认为老板雇佣的人很糟糕，还没有好好地培训就让上岗了。

于尔基抓住机会问孩子：“如果你是老板会怎么做？”孩子思考了一会儿给出答案。

爸爸表扬孩子：“这样太好了，你不仅仅是在想怎么做一个汉堡，你思考的是如果这是自己的生意会怎么做。”

一番对话，让孩子的眼界提升，心胸渐宽，这也许就是亲子之间转瞬即逝的“教育机会”，只看你能不能抓住。

芬兰和我们有一些不同的地方，但是看过这个片子，你会重新审视教育方式和孩子的学习目的，学习的最终目的是为了生活。明确这个目的就不至于太过迷失。

日常中，我们还可以有一些改进的方面，比如作为家长，我们要给孩子更多的尊重，保护好孩子的好奇心，让孩子成长为他/她本来应该成为的样子。

毕竟，未来不止局限于一个模子，未来可期，还给孩子本来的样子是每个家长要做的事。

星猫说

邻居家有个上幼儿园大班的女孩儿，我每天下班到家，女孩练习弹钢琴的声音会到很晚……有点心疼她，也心疼她的家长。给孩子松松绑，也是放过自己。

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