在数学教学中如何体现小班化教学的高效性
一、教师要备课,进行充分的课前准备,确保学习内容的有效性
备课是数学教学中的一个重要环节。备课主要是要备好教材和学生两方面。教师在备课前要熟悉教学大纲和考试说明,明确该节课在教材中的地位、作用。同时教师要对教材和教学参考用书作深入细致的研读,要自觉地广泛涉猎有关的知识,增加一些可以称为“背景”的东西,并把这些东西进行内化,变成对教学有用的东西。其次,要充分了解学生的实际情况,知道学生的知识底细,明白学生想学到什么,以此确定我们教学的目标,从而精心设计适合学生学习的课堂教学流程,确保良好的教学效果。
在设计教案的过程中,教师要认真思考,将上课时要讲的内容写出来,并将课堂上的教学流程也要设计好,如此才能避免教学中的随意性和无序性。当然在上课的过程中,教师也不能完全拘泥于教案,要根据课堂上的具体情况适时做些调整,以适应课堂教学中出现的各种变化。在上完课后,教师要根据教学的感受及时反思,分析成败的原因,写好教后感,这对于提高教师的备课和教学水平是大有裨益的。
二、要注重学生课前预习的指导
学生经过预习后再来上课,就会带着兴趣、带着问题、带着目的听课,就会使课堂的听课效果大大提高。那么,在课前应该准备什么呢?就是在教师的指导下做好预习工作。对于新授课而言,教师要尽量提供给学生一份学案。学生将书本上的内容熟悉一遍,并根据学案上的要求,有目的、有针对性地找到一些知识点,并尽量使知识点串联起来,构成一个知识的框架。遇到书上看不懂的地方或者学案上不能解决的问题,应该做好标记。这样,在课堂听讲时便更加主动,学生对该知识点的印象会更深刻。所以,有正确方法指导的,有针对性地课前预习,才能使学生在课堂上取得良好的教学效果,并且能充分调动学生的学习自主性和积极性,也很好的体现了新课程的理念。
三、课堂上要做到有效提问,课堂上渗透情感,激发学生学习兴趣
提问是数学课堂教学中的重要环节,它是师生之间知识、情感交流的重要手段。通过它一方面可以促使学生参与到课堂教学中来,防止学生开小差。更重要的是学生可以及时地将学习,掌握知识的情况反馈给教师,而教师也可以据此调控教学的节奏、进度等。因此,教师提出的问题的质量是很重要的。而有些老师的问题经常是对不对、是不是等这些简单的词语,这些其实都是无效提问,老师无法知晓学生对该问题的看法,也不能促使学生去深入地思考问题。那么,如何做到有效提问呢?教师提问时要注意以下原则:一是掌握难度。注意难易适度,分解问题,由浅入深,循循善诱,必要时根据学生的知识和能力水平,先问几个基础的预备问题,接着再问原来的问题,即给学生设计了一些知识的台阶这将会起到很好的效果。二是提问要注意到问题本身的层次性,尽可能让班级中的每一个学生都能够思考,并或多或少地思考出一些东西来,以此来培养他们独立思考,善于思考的好习惯。
四、增强学生自信,培养学生自主参与意识、参与能力
根据低年级学生的年龄特征,他们活泼好动,对什么新事物都好奇,比较容易调动学习积极性,但也存在对老师依赖的特点.不知该怎样学习。因此.要使学生真正主动参与到学习中来.我们应该使他们在积极的准备状态下参与学习活动,让他们相信“我能行”、“我能做”,从而满怀信心参与学习活动。如一位教师在教“9 加几”时,知识的基础是数数、数的组成及简单的计算技巧,能力的基础是对小棒的熟练操作。因此在学习新知识前,先让学生看着主题自己想做的事情:“他们有的数图中学生的数量,有的用小棒摆图中的饮料,有的与同学一起把图中的情境编成小故事,这样在与同学合作的过程中.就对必要的知识、技能有了一定的准备.这时老师又提出:“谁可以根据圈中的事情提出与数学有关的问题呢?”因为学生有了一定的准备.所以他们不仅知道要做什么,而且知道了如何去参与学习话动.学习中表现得特别积极,教争先恐后地发表自己的意见.为后面的学习活动提供了保障。学生在学习中想出多种答案:“有的把左右两边小棒合到一起.一根一根地数,一直数完;有的接着左边的9根小棒继续数右边的小棒,还有的从右边拿一根放在左边凑成10根,右边还剩几根就是十几,也就是凑十的方法,因为我们的目标是在学习中激发他们的自信心,培养主动参与学习活动的意识。
五、注重积极教学评价,提升学生学习信心
“评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,更要帮助学生认识自我,建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价,有助于学生认识自我、建立自信,有助于教师改进教学。教学评价坚持以鼓励为主,评价语言要做到真诚而富有艺术性。在教学活动中,教师对学生的鼓励和赞扬一定要发自内心,让学生从心底里感觉到老师是真心欣赏。同时教师的评价应因人而异,因时而异,因课而异,因发生的情况而异,因活动而异,创造性地对学生进行评价,使学生在评价中获得成功的满足与喜悦,从而提高学习的兴趣与积极性,提升自主学习的信心,确保课堂教学的有效性。
为了更好地践行高效课堂的教学理念,我校结合班级的实际,实施小班化教学。我们打算从课堂教学组织形式,课堂教学活动设计,课堂教学评价等方面,总结出小班化教学的必备环节,促进我校教师素质的提高,突破影响课堂教学高效的瓶颈。
一、培训学习,更新观念
2012年末,我校在开展有效教学的研讨过程中,我们就在思考如何能探究出一种更加合理的、科学的、规范的教育教学模式,使课堂教学会更有效?大家一致认为“小班化”教学理念新颖,符合我校当前班级实际,符合学生的心理需求,符合素质教育要求,顺应社会发展,具有规范性、科学性,发展性。因此我们倡导教师们自主学习有关小班化教学理论。老师们利用业余时间读一些书籍,如上海幸福四平实验小学校长俞吉祥关于《小班化的教育》等书籍,学习了孟昭彬教授的EEPO理论。教师们写读书笔记,潜心研究小班化教育教学的理念、方法。2013年4月,我们开始组织教师研讨小班化教学中好的做法,进一步理解小班化的教学理念,同时学校研讨并通过了“新华镇沙滩小学小班化教学方案”。
二、尝试实践,改变常规
我们召开班主任、科任教师层面的会议,首先探讨如何分小组,异质分组还是同质分组。讨论中,大家认为学生的心理需要关注,异质分组可以让好学生教学困生,也就是大家说的“兵教兵”,因此,大家达成一致意见,将班级分组为组,每组4人;然后又探讨学生的座位如何安排,为了使学生的小组成员座椅安排合理,既方便小组间的合作交流,又不影响学生看黑板,大家想了许多做法,如T字型、扇面型、凹字型、纵横交错型,平行线型等,在实施过程中,老师们根据班级位置的不同,采取的方法不同。因此到现在,我们班级小组的坐法也不尽相同。教师采取动态管理的方式,只要有利于学生的学习就行。学生已经按照小组的形式坐好。有的任课教师因为前期的学习比较深入,因此很快就转变了教和学的方式,在课堂上为学生提供自学的时间和小组交流的时间极大地调动了学生的积极性。但也有的任课教师转变很慢,总觉得自己以前的授课方式还能应付一阵子,但一节课下来,就觉得不改不行了。刚开始的几天,大家谈论最多的是如何备课,如何上课。一些老教师说“看来不改不行了,我回家得好好琢磨琢磨备课的事儿”。
教师们首先遇到的问题是如何提问,大家觉得以前的提问方式不好用了,不能够引起所有学生的思考,真正体会到提问环节无效。于是我们就组织教师开始讨论——如何提问才有效,能引起所有学生的思考,并且思考得深刻。
最后老师们都认为:应分层提问,提问的问题能促进学生完整表达,能让学生独立思考,又可以促进学生合作交流。
三、反思总结,形成策略
在小班化课堂教学之初,我们就针对可能出现的问题,给老师们留了思考题:我们开始实践的小班化教学与以往的的课堂教学相比,摒弃了什么,保留了什么,改变了什么,突破了什么,困惑是什么。我们进行了“头脑风暴”式的关于小班化教学的教师大讨论,我们有侧重地分了先分4个小组,分别是班主任小组,课任小组,在小班化课堂教学实践中做得好的班课任小组,以及在小班化课堂教学实践中问题比较突出的班课任小组。通过讨论,交流,做得好的地方总结出经验,还有困惑的地方,大家共同研讨。最后通过小组汇总材料,大会交流,我们达成一致意见:“小班化”课堂教学尝试促进了学生学习积极性的提高,以前课堂上睡觉的学生,不参与课堂教学的学生没有了。学生的集体荣誉感加强了。
为更好实施小班化教学,解决老师们的困惑,我校组织教师观看了关志成院长的专题讲座。关教授的观点非常明确:凡是学生自已能够探索得出的,教师决不代替;凡是学生能够独立发现的,教师决不暗示;凡是学生难于理解或不易接受的,可以适当创设机会,调动学生多种感官参与学习活动,去主动建构知识;凡是学生独立学习有困难的,可以通过小组合作互相帮助学。对此,教师们对课堂教学中的“教”和“学”有了更进一步的认识。
为了更有效地促进小班化课堂教学,我校在充分研讨的基础上,下发了“新华镇沙滩小学小班化课堂教学的指导意见”,针对小组讨论和交流给出了举提的指导和规范。
教师们也撰写了“小班化”课堂教学的反思材料,从个人反思、课堂实践、收获和困惑等方面进行了总结和反思,充分认识自身的优势和不足,我们还就教师的反思进行交流,通过交流,达到教师间的同伴互助,共同进步。
四、继续实践,形成特色
我们对学生进行了调查,学生认为这种课堂教学组织形式的改变,让他们对学习“更感兴趣了”。他们说,“现在上课活动多了,我们的学习兴趣自然就会被激发出来,我们愿意主动参与到活动中去,并在活动中学会学习”。“小班化”课堂教学可以更快地走近“高效课堂”,保证了教学向纵深发展,使学生在课堂上不但能“吃得饱”、更能“吃得好”,使学校和教师的教育教学落实到了每位学生身上,落实到每位学生的学习行为上,正如我校一位老教师所说:现在的课堂上才真正把学生当人看,真正体现了以人为本的思想。
我校把“小班化环境下高效课堂教学评价量表编制和初步应用研究”确立为我校的科研课题,我们打算通过对小班化环境下高效课堂教学评价量表的编制和初步应用研究,让教师与学生能够聚焦“小班化背景下”的“高效课堂教学”。对教师的教学给予具体的指导,促进学生养成良好的学习习惯。促进教师与学生的发展,提升学校教育教学质量。
高效课堂教学是我们的目标,我们愿意继续实践,将“小班化环境下”高效课堂教学打造成沙滩小学的特色课堂,更好地促进沙小的发展。
【关键词】:小班化 小学数学教学 优化 策略
小班化教学是当代教育改革的发展趋势,它体现了教育内容整体化和个别化的有机结合,其教育内容一方面重视认识与情感意志的结合,以及塑造教育对象完整的人格;另一方面又针对每一个个体的差异,提供最适当的教育。在小班化教学的探索与实践中,我逐步认识到小班化教学的优势,如何利用小班化教学的优势,使小学生享受高质量的教学呢?
一、创设情境,激发学习兴趣,力争人人参与学习
《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”游戏是学生喜爱的活动形式,通过创设特定的游戏情境,可以激活学生的问题意识,使数学问题与学生的已有经验产生联系,从而展开学习活动。“打电话”是小学生熟悉的生活常识,在教学“11~20各数的认识”时我们可以利用学生这一熟悉的生活经验,在课堂上开展“打电话”游戏。让学生在打电话的对话中交流学习的感受,掌握知识技能。课中,教师做着打电话的姿势,对学生说:“喂!小红在吗?请问19里面有几个十和几个一?”小红也做着打电话的姿势回答说:“19里面有1个十,9个一。”然后全班学生模拟打电话情景进行实践体会练习。这样,学生在已有的生活经验中游戏,既学会了11~20各数里面有几个十和几个一,又从这个游戏中掌握了数的组成规律。还可以在游戏中比比谁打电话打得好,增强学生的竞争意识。使学生从所熟悉的生活经验出发,学习数学知识,学得轻松愉快。总之游戏是小学生喜闻乐见的活动形式,它在数学教学活动中具有十分重要的作用。对于小学生来说,游戏让他们的注意力更持久,游戏让他们的学习积极性更高,游戏让他们在轻松愉快的气氛中学到知识。因此,在教学中教师要努力开展形式多样的数学游戏,使学生都积极地参与到游戏中来,在玩中学,在学中玩,在获得数学知识和方法的同时,也促进课堂教学效益的提高。因此,数学教学中要创设生活情境,激发学生学习热情,主动人人参与学习,积极参与教学的全过程,真正成为学习的主人,只有这样,才能使学生在教学活动巾不断认识自我、发展自我。小班化教学为学生参与教学提供了有利的保证
又如:在教学行程难题中的“相遇难题”时,老师先和全体学生一起分析“击掌的学问”,让学生在活动中发现击掌的规律:即两只手掌并且相向运动,相遇时发出掌声。然后因此导入相遇应用题,学生在击掌的实践中不但了解了相遇应用题的特征,更为注重的是经过活动刺激引发了学生的兴趣,学生产生了强烈的自主探究的欲望。课堂气氛十分活跃,一改以往死板板的课堂氛围。活动结束后,同学们讨论自己击掌时出现的很多问题,有的能互相解释清楚,解释不清的向老师请教,这一节课下来,同学们不但心态轻松,而且真真实实的感受到数学与生活息息相关,体会到学习数学的重要性。
二、增强学法指导,培养学习习惯,实现师生、生生互动
传统教学中的“填鸭式”教学,学生是被动的学习,学习不主动不积极,学习效果不高。苏霍姆林斯基说过:“每个人的内心深处都一种根深蒂固的需要——那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需求尤为强烈。”小班化教学缩减了班级规模,缩小了师生比例,因而给学生提供了更多动手、动口、动脑、合作的机会,注重了学生的主体性,为学生发展提供了展示平台,所以老师要充分重视学生学法的指导,不但需要教会知识,更要把科学的思维方法、学习方法纳入到学生的认知结构中去,让学生可以灵活迁移,举一反三,从而培养自觉地认真学习的本领。而小班化背景下,师生、生生相互交流更为频繁,为学生学法的指导更是提供了便利。
因此教师在进行小班数学教学时,应该让学生利用已有的知识尝试自学,自己发现问题,然后通过一系列课堂内师生、生生学习交流活动,最后让学生掌握知识。数学尝试教学,变传统的“先教后学,以教为主,先讲后练,以讲为主”为“先学后教,以学为主,先练后讲,以练为主”,体现数学教学指导思想的根本转变,即由“呈现——灌输——被动接受”的模式变为“引导——尝试——主动获取”的模式。在这种模式下,学生主体地位得到真正体现,探索精神、创新意识得到真正的培养。
三、注重因材施教、科学地对学生进行评价
小班化教学为因材施教提供了很好的机会。小班班级小人数少,老师能更全面的了解每个学生,面向有差异的个体,根据学生实际情况达到
在你的教学中是如何体现核心素养的?
”对数学问题的猜想,实际是一种数学想象,是一种创新精神的体现。在数学教学中,要鼓励学生大胆提出猜想,创新地学习数学。让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动,分享自己的想法,锻炼自己的数学思维。例如:《圆的周长》,在探究圆的周长和什么有关的环节中,先引导学生提出猜想:正方形的周长与...
如何在数学课堂教学中体现六三二和谐课堂教学法的主要标志?
4. 以人为本:在数学课堂中,必须以学生为中心,关注他们的发展和生活,使教育能够切实服务于学生的发展与人生规划。5. 开放创新:在数学课堂上,应该有课堂的开放性和开放的思路,教学必须追求创新。6. 和谐共处:在数学课堂中,应该强调和谐、友爱、容忍、宽容等和谐共处的基本原则,使每个学生和教师...
小学数学大单元教学中的任务教学如何体现
小学数学大单元教学中的任务教学通过以下方式进行体现。1、设定任务目标:在每个大单元开始时,教师可以明确任务目标,即学生需要在该单元中达到的学习成果和能力要求。有助于学生明确学习的方向和目标。2、提供任务情境:教师通过情境设置或问题引入的方式,呈现给学生一个具体的任务背景。这个任务情境激发学生...
教学设计中如何体现数学思想和方法
一、在备课中,有意识地体现数学思想方法教师要进行数学思想方法的教学,首先要有意识地从教学目的的确定、教学过程的实施,教学效果的落实等各个方面来体现,使每节课的教学、教育目的获得和谐的统一。通过对教材完整的分析和研究,理清和把握教材的体系和脉络,统揽教材全局,高屋建瓴。然后建立各类概念、...
如何在数学课堂教学中体现新的学生观
教学“比例尺”时,可让学生根据比例把自己家的房子画在纸上,设计自己喜欢的建筑物。总之,在教学中,教师要尽量设计学生熟悉的生活情境导入新课,这样符合学生积极探索的心理需求。五、在课堂中体现新理念1.创设没有精神压抑的学习环境。 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。要使学生...
如何在教学中体现新的教学理念
英盛观察如何在教学中体现新的教学理念 一、让学生在生动具体的情境中学习数学。在数学教学中,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。二、引导学生独立思考...
如何在数学教学中体现"以学为主"的教学理念
对删去的内容也要分析,有些知识点是内容删去了,但其思想可能还会有所体现。 2、 教师要提高使用现代教育技术的能力 随着现代教育技术的不断发展,新的课程标准中,已将计算器的应用引入教材,多媒体计算机辅助教学将进入课堂。这就要求教师掌握计算机工具,在助教方面:能提出好的脚本,能使用常见的数学教学软件解决教学中...
教学设计如何体现数学思想和方法
2、数学教学体现数学思想和方法 (1)渗透“方法”,了解“思想”。由于初中学生数学知识比较贫乏,抽象思想能力也较为薄弱,把数学思想、方法作为一门独立的课程还缺乏应有的基础。因而只能将数学知识作为载体,把数学思想和方法的教学渗透到数学知识的教学中。教师要把握好渗透的契机,重视数学概念、公式、...
简述义务教育数学课程教学中如何实现教学目标设定体现整体性与阶段性...
首先,在义务教育数学课程中,整体性要素的体现需要从整个学科内部入手,确立数学知识体系,包括数学的基本概念、基本原理及其应用。在此基础之上,整合各级教材中的重点内容和难点知识,形成统一的整体性的课程结构。其次,在确定整体性知识结构的同时,需要对不同学段阶段的学生分别设定不同的教学目标。针对...
如何在教学中体现“有价值数学”
有价值的数学具体还表现为具备下列特性:1.趣味性 长期以来,我国基础教育是学科课程一统天下,教师中心、书本中心、知识中心仍占有相当显著的位置,无论是小学还是中学,也无论是文科课程还是理科课程,在学习的方式上几乎都是以接受教师讲授为主的.教师所要做的是如何准确地说明解释以使学生理解的明明白白,...
封钧小儿: 英盛观察为您解答:近年来,随着古浪县山区人口的流动和人民群众对教育质量要求的提高,学生不断流失,小班化教育应运而生.如何让小班化教育发挥其自身优势产生高效益呢?一、充分发挥小班教学中学生的自主探索活动优势 班级学生减...
都昌县19116363952: 如何进行小班化数学课堂有效教学 - ?
封钧小儿: 要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件,积极地和有创造性地探索有效的教学方法;不断对自己的教学行为进行反思,努力使自己成为具有创新精神的研究型教师.只有在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下,才能做到精心备课,在教学中胸有成竹和有的放矢.
都昌县19116363952: 如何发挥小班化优势来提高教学效率 - ?
封钧小儿: 正我校现有学生527人,一线教师55人,18个教学班.2012年9月,我校被批准为全州17所小班化试点校之一,至今开展小班化教学实践已经3年.今年6月份,承办了"全州汉乡镇汉族小学小班化教育试点工作推进会",取得较好效果.在小班化教育实践中,我校重点做实了两件事:一、规范管理提效率(一)抓实集体备课1.备课是上好课的关键为了抓实备课,学校规定由教研组长组织集体备课
都昌县19116363952: 如何提高农村小学小班化数学教学质量 - ?
封钧小儿: 近些年来,国家大力发展教育事业,各级政府大力扶持当地的农村教育,力求城乡和农村之间教育教学的水平差距下降到最小值.为此,农村地区狠抓教育教学质量,希望让在乡村就读的孩子可以吸收更多的知识.想要提高教学质量,就必须提高课堂效率.课堂效率能否提高是最能够证明教师的教学是否得当、学生有无真正学到知识的一个必须条件.从两大内容和几个小点来说明如何利用学生的差异性提高农村小班化数学课堂效率.
都昌县19116363952: 如何理解小班数学教育的生活化,游戏化,操作化 - ?
封钧小儿: 数学活动是具有抽象性、概括性、逻辑性三大特点的活动,是幼儿园科学教育的重要组成部分.根据幼儿的思维特点,幼儿园数学教育应注重生活化、游戏化、操作化,让孩子在生活、游戏、操作中感受事物的数、量关系.新《纲要》要求,...
都昌县19116363952: 如何抓好小班化教学,办好有特色的小班化教学 - ?
封钧小儿: 首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系,创设宽松和谐的教学氛围.特别在中学,由于中学生的心理发展还极不成熟,教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用,所以在课堂上,教师不能摆着“师尊”的“架子”,语言应该友善亲切,态度应该和蔼可亲,一改自上而下的传授方式,无论是讲授知识还是与学生交谈,辅导学生时,都应充分尊重和热爱学生的一切需要,努力成为学生学习的引路人.
都昌县19116363952: 小班教学模式如何在备课中体现 - ?
封钧小儿: 小班的教学关键是学生主体的体现.尤其是学生在课堂中的活动、发言、针对不同层次学生的分层设计要求、作业等等,我们这儿还要加上小组合作学习.备课上我们学校目前还处在初级研究阶段,主要是把以前的教学过程划分为“教师活动”、“学生活动”、“分层设计要求”和“分层作业”这几个主要方面.
都昌县19116363952: 如何防止和纠正幼儿园数学教育的小学化倾向 - ?
封钧小儿: 如何避免幼儿园小学化倾向? 一、幼儿教育小学化的主要表现在行为规范方面:要求幼儿像小学生一样遵规守纪,少动少玩.不少幼儿园将小学对学生的行为规范要求搬到幼儿园来,严加管束.比如对老师要绝对服从,要驯顺听话,不许顶嘴,...
都昌县19116363952: 小班化教学优势到底在哪里?应以哪些方式凸现为宜? ?
封钧小儿: 小班教学比较集中学生的注意力,面对面的教学给每一个学生思考和表现的机会.
都昌县19116363952: 小班化教学可以解决哪些教学问题 - ?
封钧小儿: 小班化教学可以拓宽学生的活动空间;丰富课堂教学组织形式;强化积极的人际互动;关注学生的个别差异;改变教师的教学行为,提高老师的教学品质,降低了教学劳力.小班化教学可以培养不同层次学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、创新精神和创新能力;充分调动学生学习的积极性,挖掘其内在的潜能,激发其主动探究的欲望;促进每一个学生全面而富有个性的发展,让学生充分享受各种教育资源,得到个性化的教学,促使人人成功.