如何能使小学《科学》教学更能体现出它的育人价值

如何能使小学《科学》教学更能体现出它的育人价值~

镜头之一：数学成了“缺德”课
　　一堂内容为低年级“统计”的观摩课,教师预设的教学重点是以一代二.上课伊始,教师安排了一个四人小组的夹弹子比赛.不知是学生过于紧张还是其他什么原因,到了规定时间,每个小组夹的弹子个数还是很少,在已画好格子的学习纸上不能体现出以一代二的优势.可能是这种情况在试教中从未出现,执教教师“灵机一动”：“大家表现很好,老师给每组加上×个……”.全体听课者哗然……
　　众所周知,统计的一个重要原则就是必须尊重事实,强调用数据说话.如果按自己的意愿任意篡改原始素材,那么统计结果就含有“水分”.在当今社会舆论大喊“打假”声中,教师如此应变,笔者认为已失去了统计教学的价值,对学生形成正确的统计观念也非常不利.
　　镜头之二：德育成了数学教学的花瓶
　　一堂“解决问题”的公开课,教师用课件投放出生机勃勃的春天,一群小朋友在植树,显示“种柳树24棵”,画外音“是杨树的4倍”,要求学生编题并列式计算.由于情境创设得好,学生学得非常主动,连还未学过的两步计算应用题也分析得头头是道,真正实现了不同学生得到了不同的发展这一目标.小结时教师问：“从刚才解决问题的过程中,你学到了什么?”学生回答说要选择有用的信息,编的题条件和问题要有联系,解答时要仔细审题,正确计算等,该说的都说完了,教师还在追问,学生面面相觑,听课者也不知教师葫芦里卖的是什么药.教师见问不出什么,只好自己说：“我们还要像画中的小朋友一样积极参加植树活动,为绿化家乡、绿化祖国出一份力.”原来上课前两天刚好是3月12日植树节……
　　应该说这位教师具有良好的育人意愿,然而把德育当做数学教学的点缀,牵强附会,生拉硬扯,把数学课上成思想品德课,不但收不到应有的效果,反而会倒了学生的胃口,导致学习兴趣和教学质量的下降.
　　小学生的道德是在与人交往的活动中逐渐形成的,数学课堂作为学生在校的重要活动场所之一,对其进行德育责无旁贷.那么,怎样在小学数学教学中对学生进行德育呢?
　　一、利用教材中的显性资源
　　W老师在教学“圆的认识”时,课前让学生查一查有关圆周率的资料,使学生知道了世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的是中国人,比西方国家要早几百年.课堂上教师再补充祖冲之父子刻苦学习的故事,介绍我国古代科学技术的发展水平,从而激发学生的民族自豪感,并树立热爱科学、探索科学奥妙的理想和信念.
　　中国数学史是小学数学教学的一个重要组成部分,课本中多处出现介绍中国数学发展的历史,涉及数学家、数学名著成就、方法等内容,并以习题、旁注、注释等多种形式出现.教师应结合教材介绍我国古代数学家和数学成果.每一项数学成果都是一部动人的史话,学生在听“故事”中不但能学知识、长思想,还能培养爱国主义思想和民族自豪感.
　　二、挖掘教材的隐性资源
　　尽管数学知识是抽象和概括的,但其中也蕴含了许多德育因素与机会.对于教师来说,关键不是数学教学中缺少德育内容,而是缺少发现、挖掘和把握的能力.只要用心为之,不难找到让学生进行道德修养的途径.
　　小学教材里,自然数的认识分为四个阶段,分别是二十以内、百以内、万以内及多位数的认识,随着学生年龄的增长,认数的范围从小到大,由近及远,但是都跟学生的生活有着千丝万缕的联系.生活中的很多数据,本身就来自道德行为,用不着教师过多解释,学生就能感悟到做人的道理.像这样的隐性资源,教师应充分挖掘,使之成为学生道德修养的途径.认的数较小时,可以让学生调查一星期中父母为自己盛饭几次,自己又为父母盛了几次等.认的数大了,可以收集一些家庭、家乡或者整个国家现在和过去经济建设方面的数据,在对比中体验今天生活的美好.
　　充分利用教材的隐性资源,定能使数学教学发挥出更大的育人价值.
　　三、开发学生熟悉的生活资源
　　数学来源于实践,学生熟悉的现实生活是学习数学的活教材,也是进行道德教育的基石.因此,教师要结合学生实际,运用学过的数学知识,寻找具有道德教育价值的内容,创设情境,触动学生的心灵.
　　由于近期凸显的能源危机,使节约用电成为经常性的话题.然而,不管教师三令五申,教室“长明灯”现象总是不能杜绝.为此,S老师设计了“浪费知多少”的数学综合活动课,要求计算全校每年浪费的电有多少.该教师首先让学生讨论要求出这个结果应知道哪些条件.学生提出：要知道哪些时间亮灯（开吊扇）算浪费,一盏电灯（一个吊扇）亮（开）一小时要用多少电,一个教室有几盏灯（几个吊扇）,全校有几个教室等.学生自愿组合,分别调查不同年级的教室每天不该亮灯（开吊扇）的时间是多少,再取平均值,一部分同学去查询怎样计算一盏日光灯（一个吊扇）一小时要用几千瓦电,另一部分收集其他相关的数据.课堂上,当计算结果出来后,学生都大声惊叫.这时,不需教师说什么,学生早已意识到人离灯熄（扇停）的重要性,纷纷表示要向全校同学倡议,有的学生还指出老师也要做到,因为有时候办公室也有“长明灯”现象……
　　传统的数学课程不大注意与学生熟悉的现实生活的联系,对数学应用的处理总留有人为编造的痕迹.本堂课学生综合运用已学的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决了具有一定挑战性的问题,有利于改变学生的学习方式.并且通过数学知识的运用这一载体,对学生有效地进行了节约能源的思想道德教育,达到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果.
　　四、利用学生学习中的错误资源
　　数学具有精确性和严密性的特点,因此教师要有意识地培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度.然而,学习中发生各种各样的错误总是难免的,也是正常的.教师要改变以往对待错误像对待“敌人”一样的态度,应把学生犯错的过程看成尝试和创新的过程,要把错误视为一种生成性的资源,以新的观念、新的眼光,站在新的视角对其价值进行重新定位,因“题”制宜地处理好来自学生的错误,并让其折射出德育的光芒.
　　针对学生解答应用题时计算错误率居高不下的问题,教师甲采取的措施是：批评—订正—加大练习量—再错误—再批评……不但学生厌烦,教师也筋疲力尽,而且搞得师生关系非常紧张.教师乙认为这是学生学习过程中不可避免的现象,虽然急在心里,但没表露出来,而是寻找教学的契机.教师乙编了这样一道题：校卫生室为给每个教室消毒,特意购买了2400克“消毒原液”.按照说明,这种原液必须配置成0.4％的稀释液才能喷洒,否则影响人体健康.经过计算,全校各室喷洒一次需20千克药水,购买的原液能喷洒几次?有些学生在第一步乘法计算时移错了小数点,结果为2400÷（20000×0.4％）＝2400÷800＝3（次）；有的不注意把单位名称转化为相同的,结果为2400÷（20×0.4％）＝2400÷0.08＝30000（次）.结果相差如此遥远,引起了学生的思索,最后找到了错误的原因.但教师并未因此罢手,让学生想象：如果校医按这些同学的计算结果去喷洒,会出现什么后果?学生纷纷回答要么把人毒死,要么毫无消毒效果.进一步引导学生讨论：你得到了什么启示?学生明白了：认真细致的工作,不但是对自己负责,也是对别人负责的表现,粗心马虎会无意中造成对别人的伤害,是很不道德的行为.
　　对待犯错的学生要宽容,但对待错误本身决不能放过.不合格的作业,哪怕只是一个错字、一个小数点也要强调订正,因为实际工作中点滴差错都有可能给国家、人民造成很大损失.从而培养学生精益求精、实事求是、谦虚谨慎、认真负责的学习态度,敢于正视错误、勇于改正错误的优良品德.
　　五、利用教师自身的独特资源
　　教师作为最易被学生模仿的对象,言谈行为所表露的道德性格和价值观对学生影响是深远的.数学是一门严谨的学科,数学教师首先要有严谨、负责的态度.如进行概念教学时,运用数学语言要完整、精练、确切；板演要有条有理,书写规范,如避免“圆”和“园”等的混用.教师以自己的言行时时事事给学生做出严谨求实的表率,让学生体验严谨务实的作风和深钻细研的科学态度.
　　好的数学教师,一定是受学生欢迎的教师,因为他们在教会学生知识的同时,还教会了学生做人.教师的形象和教师体现出来的精神对学生的影响是巨大的,也是直接的.比如,为了上好一堂数学课,教师做了大量的准备,采取了灵活多样的教学手段,这样学生不仅学得愉快,而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情,并从教师身上体会到一种责任感,这样对以后的学习、工作都有潜移默化的影响.

要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对中学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。

　　镜头之一：数学成了“缺德”课
　　一堂内容为低年级“统计”的观摩课,教师预设的教学重点是以一代二.上课伊始,教师安排了一个四人小组的夹弹子比赛.不知是学生过于紧张还是其他什么原因,到了规定时间,每个小组夹的弹子个数还是很少,在已画好格子的学习纸上不能体现出以一代二的优势.可能是这种情况在试教中从未出现,执教教师“灵机一动”：“大家表现很好,老师给每组加上×个……”.全体听课者哗然……
　　众所周知,统计的一个重要原则就是必须尊重事实,强调用数据说话.如果按自己的意愿任意篡改原始素材,那么统计结果就含有“水分”.在当今社会舆论大喊“打假”声中,教师如此应变,笔者认为已失去了统计教学的价值,对学生形成正确的统计观念也非常不利.
　　镜头之二：德育成了数学教学的花瓶
　　一堂“解决问题”的公开课,教师用课件投放出生机勃勃的春天,一群小朋友在植树,显示“种柳树24棵”,画外音“是杨树的4倍”,要求学生编题并列式计算.由于情境创设得好,学生学得非常主动,连还未学过的两步计算应用题也分析得头头是道,真正实现了不同学生得到了不同的发展这一目标.小结时教师问：“从刚才解决问题的过程中,你学到了什么?”学生回答说要选择有用的信息,编的题条件和问题要有联系,解答时要仔细审题,正确计算等,该说的都说完了,教师还在追问,学生面面相觑,听课者也不知教师葫芦里卖的是什么药.教师见问不出什么,只好自己说：“我们还要像画中的小朋友一样积极参加植树活动,为绿化家乡、绿化祖国出一份力.”原来上课前两天刚好是3月12日植树节……
　　应该说这位教师具有良好的育人意愿,然而把德育当做数学教学的点缀,牵强附会,生拉硬扯,把数学课上成思想品德课,不但收不到应有的效果,反而会倒了学生的胃口,导致学习兴趣和教学质量的下降.
　　小学生的道德是在与人交往的活动中逐渐形成的,数学课堂作为学生在校的重要活动场所之一,对其进行德育责无旁贷.那么,怎样在小学数学教学中对学生进行德育呢?
　　一、利用教材中的显性资源
　　W老师在教学“圆的认识”时,课前让学生查一查有关圆周率的资料,使学生知道了世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的是中国人,比西方国家要早几百年.课堂上教师再补充祖冲之父子刻苦学习的故事,介绍我国古代科学技术的发展水平,从而激发学生的民族自豪感,并树立热爱科学、探索科学奥妙的理想和信念.
　　中国数学史是小学数学教学的一个重要组成部分,课本中多处出现介绍中国数学发展的历史,涉及数学家、数学名著成就、方法等内容,并以习题、旁注、注释等多种形式出现.教师应结合教材介绍我国古代数学家和数学成果.每一项数学成果都是一部动人的史话,学生在听“故事”中不但能学知识、长思想,还能培养爱国主义思想和民族自豪感.
　　二、挖掘教材的隐性资源
　　尽管数学知识是抽象和概括的,但其中也蕴含了许多德育因素与机会.对于教师来说,关键不是数学教学中缺少德育内容,而是缺少发现、挖掘和把握的能力.只要用心为之,不难找到让学生进行道德修养的途径.
　　小学教材里,自然数的认识分为四个阶段,分别是二十以内、百以内、万以内及多位数的认识,随着学生年龄的增长,认数的范围从小到大,由近及远,但是都跟学生的生活有着千丝万缕的联系.生活中的很多数据,本身就来自道德行为,用不着教师过多解释,学生就能感悟到做人的道理.像这样的隐性资源,教师应充分挖掘,使之成为学生道德修养的途径.认的数较小时,可以让学生调查一星期中父母为自己盛饭几次,自己又为父母盛了几次等.认的数大了,可以收集一些家庭、家乡或者整个国家现在和过去经济建设方面的数据,在对比中体验今天生活的美好.
　　充分利用教材的隐性资源,定能使数学教学发挥出更大的育人价值.
　　三、开发学生熟悉的生活资源
　　数学来源于实践,学生熟悉的现实生活是学习数学的活教材,也是进行道德教育的基石.因此,教师要结合学生实际,运用学过的数学知识,寻找具有道德教育价值的内容,创设情境,触动学生的心灵.
　　由于近期凸显的能源危机,使节约用电成为经常性的话题.然而,不管教师三令五申,教室“长明灯”现象总是不能杜绝.为此,S老师设计了“浪费知多少”的数学综合活动课,要求计算全校每年浪费的电有多少.该教师首先让学生讨论要求出这个结果应知道哪些条件.学生提出：要知道哪些时间亮灯（开吊扇）算浪费,一盏电灯（一个吊扇）亮（开）一小时要用多少电,一个教室有几盏灯（几个吊扇）,全校有几个教室等.学生自愿组合,分别调查不同年级的教室每天不该亮灯（开吊扇）的时间是多少,再取平均值,一部分同学去查询怎样计算一盏日光灯（一个吊扇）一小时要用几千瓦电,另一部分收集其他相关的数据.课堂上,当计算结果出来后,学生都大声惊叫.这时,不需教师说什么,学生早已意识到人离灯熄（扇停）的重要性,纷纷表示要向全校同学倡议,有的学生还指出老师也要做到,因为有时候办公室也有“长明灯”现象……
　　传统的数学课程不大注意与学生熟悉的现实生活的联系,对数学应用的处理总留有人为编造的痕迹.本堂课学生综合运用已学的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决了具有一定挑战性的问题,有利于改变学生的学习方式.并且通过数学知识的运用这一载体,对学生有效地进行了节约能源的思想道德教育,达到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果.
　　四、利用学生学习中的错误资源
　　数学具有精确性和严密性的特点,因此教师要有意识地培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度.然而,学习中发生各种各样的错误总是难免的,也是正常的.教师要改变以往对待错误像对待“敌人”一样的态度,应把学生犯错的过程看成尝试和创新的过程,要把错误视为一种生成性的资源,以新的观念、新的眼光,站在新的视角对其价值进行重新定位,因“题”制宜地处理好来自学生的错误,并让其折射出德育的光芒.
　　针对学生解答应用题时计算错误率居高不下的问题,教师甲采取的措施是：批评—订正—加大练习量—再错误—再批评……不但学生厌烦,教师也筋疲力尽,而且搞得师生关系非常紧张.教师乙认为这是学生学习过程中不可避免的现象,虽然急在心里,但没表露出来,而是寻找教学的契机.教师乙编了这样一道题：校卫生室为给每个教室消毒,特意购买了2400克“消毒原液”.按照说明,这种原液必须配置成0.4％的稀释液才能喷洒,否则影响人体健康.经过计算,全校各室喷洒一次需20千克药水,购买的原液能喷洒几次?有些学生在第一步乘法计算时移错了小数点,结果为2400÷（20000×0.4％）＝2400÷800＝3（次）；有的不注意把单位名称转化为相同的,结果为2400÷（20×0.4％）＝2400÷0.08＝30000（次）.结果相差如此遥远,引起了学生的思索,最后找到了错误的原因.但教师并未因此罢手,让学生想象：如果校医按这些同学的计算结果去喷洒,会出现什么后果?学生纷纷回答要么把人毒死,要么毫无消毒效果.进一步引导学生讨论：你得到了什么启示?学生明白了：认真细致的工作,不但是对自己负责,也是对别人负责的表现,粗心马虎会无意中造成对别人的伤害,是很不道德的行为.
　　对待犯错的学生要宽容,但对待错误本身决不能放过.不合格的作业,哪怕只是一个错字、一个小数点也要强调订正,因为实际工作中点滴差错都有可能给国家、人民造成很大损失.从而培养学生精益求精、实事求是、谦虚谨慎、认真负责的学习态度,敢于正视错误、勇于改正错误的优良品德.
　　五、利用教师自身的独特资源
　　教师作为最易被学生模仿的对象,言谈行为所表露的道德性格和价值观对学生影响是深远的.数学是一门严谨的学科,数学教师首先要有严谨、负责的态度.如进行概念教学时,运用数学语言要完整、精练、确切；板演要有条有理,书写规范,如避免“圆”和“园”等的混用.教师以自己的言行时时事事给学生做出严谨求实的表率,让学生体验严谨务实的作风和深钻细研的科学态度.
　　好的数学教师,一定是受学生欢迎的教师,因为他们在教会学生知识的同时,还教会了学生做人.教师的形象和教师体现出来的精神对学生的影响是巨大的,也是直接的.比如,为了上好一堂数学课,教师做了大量的准备,采取了灵活多样的教学手段,这样学生不仅学得愉快,而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情,并从教师身上体会到一种责任感,这样对以后的学习、工作都有潜移默化的影响.

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上城区18483727174： 怎样在小学科学教学过程中体现＂有效教学 - ？
郜曼安理： 一、教学目标的有效性是提高课堂教学效率的前提.二、课堂教学策略的有效性是提高课堂教学有效性的关键.三、有效的课堂教学评价是提高课堂有效性的保障.课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性.科学教师应以“一切为了孩子的发展,教学为学生服务的”的宗旨,设计每一教学环节,甚至一句话,一个动作,一个微笑„„让学生的自主性得到最大的发展!使“一切为孩子,为了孩子的一切”不再成为一句空话!

上城区18483727174： 如何使小学科学课＂精彩＂起来 - ？
郜曼安理： 在科学教学中,通过各种途径激发学生的创造思维,增强学生的创新意识,发展创造能力,就会为以后培养出创造性人才打下坚实的基础. 随着现代科学技术的飞速发展,现代科学教育更注重训练学生的科学思维方式,培养科学精神和科学态度...

上城区18483727174： 怎么样将小学科学课上的出彩?要注意哪些地方 - ？
郜曼安理： 本人曾担任过多年小学科学教师,在教学中感觉到:想要做一个好的科学教师,首先知识面一定要广.其次上课前教师一定要精心备课,另外还要特别重视实验教学,为实验做好充分的准备,包括资料、实验材料等一定要充分.再就是要注意积极引导学生思考,教师不宜轻易下结论.当然,在实际教学中还需要自己慢慢总结、揣摩,祝你早日成为一名优秀的科学教师!

上城区18483727174： 小学科学课堂教学如何体现科学味 - ？
郜曼安理： 小学科学课的科学味主要表现在科学思想、科学概念、科学方法和科学态度等方面.要使小学科学课堂具有科学味,在教学过程中,教师要具有清晰的科学思想,把握好对学生终身发展有用的科学概念,教会学生基本的科学方法、培养一般的科学思维,并养成正确的科学态度和习惯.

上城区18483727174： 如何能使小学《科学》教学更能体现出它的 - ？
郜曼安理： 你好 对于教师来说,没有什么比“如何进行有效的历史教学”更值得去深入探究的.因为教学的出发点和根本归宿是教学质量,无论采用何种手段,都是为了形成有效的教学.那么,怎样才能使历史教学更有效呢?首先,要深入学习和研究...

上城区18483727174： 如何提高小学科学教学质量的一点建议 - ？
郜曼安理： 1备课认真研读小学科学《课程标准》,明确教学目标,制定学期教学计划,安排好教学进度.2、课堂教学要体现科学课程特点,坚持以科学探究为核心.3、坚持“用教材教”的原则,创造性地使用教材.可适时进行教材内容调整、教学材...

上城区18483727174： 如何提高小学三年级科学教学质量 - ？
郜曼安理： 答--小学三年级的老师都是按教学大纲来备课来授课的,用科学的方法来教学生都是小学老师一惯遵循的.

上城区18483727174： 怎样教好小学科学的内容 - ？
郜曼安理： 一.关注孩子 聪明的老师能利用技巧很快地记住孩子们的名字,并且尽量多与孩子沟通.比如:有些女孩喜欢艺术胜于科学,但只要你多关心她练琴的事,她也会因你喜欢她而喜欢你,而喜欢科学课.二.大智若愚 三.创新积极. 对课堂的经营是需...

上城区18483727174： 如何提高小学科学教学质量 - ？
郜曼安理： 深有同感,科学这门知道,内容涵盖广泛,需要老师知道较多的,更多方面的知识,想要教好很难,但是现在农村的现状决定了,这们课程一定是一个不被重视的学科,只有小学科的教研员多多提议,给科学更广泛的传播空间,最后和数学语文一样.或是考试的时候可以作为50分科目会考,后抽考.

上城区18483727174： 如何提高小学科学教学质量的措施 - ？
郜曼安理： 多做实验,突出重点问题.