儿童发展心理学的社会发展

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儿童发展心理学的社会文化理论~

  一切科学都是主体能动地作用于客体的结果,都是人类智慧和经验的结晶。科学从根本的意义上讲,是一个相互联系 、相互依赖 、相互渗透的整体,我们可以根据科学研究对象性质的不同,把科学划分为自然科学、社会科学和哲学三大门类,它们分别研究自然界、人类社会和理论思维之运行的普遍规律。科学的发展是一个连续建构的历史过程,具有连贯性和客观性。心理学作为一门主要研究人类内部精神生活的科学,很难把它截然划归于某一门类之中,因为精神生活的主体在不同的条件、联系和关系中,同时既表现为生物的存在物,又表现为社会的存在物,还表现为思维着的存在物;而人类的精神活动又能够把握自然界、人类社会和理论思维的运动规律,并能权衡这些规律的科学价值。因此,如果画一个科学体系的三角形,三角形的三个顶点分别代表自然科学、社会科学和哲学三大门类,那么心理学大致处于这个科学体系三角形的中间位置上。从研究对象来看,心理学和哲学最接近,心理学所研究的主要对象是同哲学中最基本的理论问题,即物质和意识的相互关系问题直接联系着的。从心理发展的规律来看,心理学又最接近于社会科学,人的高级心理机能是在人际交往活动中,在运用语言符号系统汲取人类社会历史经验的过程中发生发展的,因此人类的心理活动过程从本质上看是一种文化过程,它不受生物学规律的支配,而是遵从社会文化历史发展的规律。 从心理学研究的具体科学方法技术来看, 它又最接近于自然科学,心理学是一门能够用经验事实加以验证的实验科学,正是由于它采用了自然科学的实验方法,才于1879年从哲学的母腹中脱胎而出,成为一门独立的科学;许多国家为了促进心理学的繁荣,把心理研究所设在科学院内,并动用自然科学研究基金加以扶植。因此,我们对心理学在科学体系中的地位必须作多维度的理解,其中,心理学研究对象所具有的特殊的矛盾性在这种多维理解中居于主导地位, 因此从总体上说, 心理学和哲学的关系最为密切。

  儿童发展心理学在心理科学中又居于什么地位呢?现代心理学业已形成一个学科体系,我们可以把这众多的心理学分支划归为两大领域:①基础心理学;②应用心理学。儿童发展心理学正是处于基础研究和应用研究的交界面上,但从本质上看,儿童发展心理学更贴近基础研究领域。发展心理学主要研究心理的种系发展和个体发展的规律,而儿童发展心理学又是这个学科体系中最主要的分支,因为儿童发展心理学能充分揭示心理发展的动力及其机制,以及影响心理发展的各种因素。20世纪20年代以来,儿童发展心理学的基础研究的地位不断得到强化,这是由于在基础研究中发生法日益成为心理学理论思维的重要工具,即用社会文化历史和个体心理起源的观点来解释人的心理实质,用心理机能形成的过程来说明心理机能的涵义,使心理学的发展从描述性阶段向说明性阶段过渡,儿童发展心理学能够为此提供说明性的控制论模型。

   儿童发展心理学对于马克思主义哲学理论的贡献

  (一)儿童发展心理学对唯物史观的贡献

  历史唯物主义的创立是马克思主义哲学的最大成就,并为一切真正的社会科学的发展奠定了坚实的理论基础。历史唯物主义坚持社会存在决定社会意识的原理。儿童的实际生活过程即是一种社会存在,一种客观现实,是第一性的东西,它决定了的儿童心理的发展。儿童心理作为第二性的东西,是由他的社会存在的反映。儿童心理发展由他的社会存在所决定的原理,为论证历史唯物主义的正确性提供了科学的根据。

  (二)儿童发展心理学对认识论的贡献

  认识论在本质上是一种思维如何适应于客观现实的理论,从而确定主客体之间的关系。认识论的核心问题也就是思维和存在的同一性问题。实践的观点是马克思主义认识论的首要的和基本的观点,人们的实际生活过程在本质上是实践性的。实践活动是主客体之间发生相互作用、相互联系和相互转化的中介和桥梁。实践第一的观点必然导致唯物主义,因为实践活动本身是一种客观现实, 是一种社会存在, 而环境的改变又是和实践活动水平相符的。人们认识的发展依赖于实践活动的不断深入。把实践引进认识论,可以说是辩证唯物主义创立过程中最具革命性的事件。儿童发展心理学从个体心理发展的角度为马克思主义认识论的科学性提供了事实根据。儿童心理是在主客体相互作用的反馈环路系统中发生发展的,而儿童自发的整体性的躯体动作是儿童心理发生的现实基础。外部的躯体性的感性活动会逐渐内化为内部的理性活动,但在任何情况下,实践活动总是内部的思维活动的基础,并且二者是不可分割的。儿童心理在活动中发展的过程,也就是儿童的心理反映和客观现实逐渐相一致的过程,这个心理反映的客观性过程在个体心理的发展中是永无止境的。

  (三)儿童发展心理学对辩证法的贡献

  马克思主义辩证法坚持发展的原理,承认事物的普遍联系。发展是对立面的统一,一切现象和过程都具有矛盾着的、相互排斥的、对立的倾向,事物内部的矛盾斗争是事物发展的根本动力;事物发展是一个从量变到质变的转化过程,这种转化在于飞跃,在于渐进过程的中断;事物发展不是直线式的,而是按否定之否定的途径波浪式或螺旋式地上升前进;辩证的思维方式要求按事物的普遍联系的原理坚持系统的整体观,从事物之间相互联系的中介环节和转化过程入手把握事物发展的规律。儿童心理发展的根本动力在于主客体之间的矛盾斗争,这种矛盾斗争的转化机制即是同化和顺应之间的平衡化过程;儿童心理发展是一个从量变到质变的过程,这个过程由于渐进的中断而产生飞跃,从而使心理发展显示出年龄阶段性;每一阶段新的心理结构的产生是对已有的旧结构的整合,这是一个“扬弃”过程,而不是简单的否定,因此心理发展的曲线是呈波浪型上升的;对于儿童心理的发展只有坚持系统的整体观和普遍联系的发展观才能把握其规律,因此对于主客体之间的相互转化、主体活动的中介作用、各个年龄阶段之间的衔接、各种心理机能的统整作用等等,均须坚持普遍联系的发展观。对儿童心理发展规律的探索极大地丰富了马克思主义辩证法的宝库。


社会性是在个体社会化过程中发展起来的,与社会存在相适应的一切特征和典型的行为方式的总和。小学儿童社会性的发展集中表现在:
1、小学儿童的社会认知发展:社会认知是指个体对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知,对社会关系和对集体组织间关系的认知,它与个体一般认知能力发展相适应。一是小学儿童的自我意识(自我评价、自我体验);二是小学儿童对社会关系的认识(对他人的认识、对权威关系的认识、对友谊的认识,如赛尔曼的儿童友谊发展的五阶段:未形成友谊阶段、单向帮助阶段、双向帮助阶段、亲密的共享阶段、友谊发展的最高阶段。)
2、小学儿童的社会性交往。
A、亲子交往。儿童入学以后,与父母的关系发生了很大变化。表现为儿童与父母的交往时间、交往内容和交往方式都有所改变。在交往时间上,与学前期相比小学儿童与父母在一起的时间相对减少,父母关注儿童的时间也相对减少,儿童对父母的依恋和依赖程度减弱。在交往内容上,小学儿童的父母更多关注孩子学业和品德。如辅导学习、检查作业,与孩子讨论学校里发生的事情,讨论日常行为举止的适当性等。在交往方式上,父母的控制性在小学阶段开始减弱,研究表明,随着儿童年龄的增长,儿童越来越多地自己做决定,6岁以前儿童的大部分事情是由父母决定的。
B、同伴交往与同伴团体的形成。同伴交往是儿童形成和发展个性特点,形成社会行为、价值观和态度的一个独特的社会化方式。同伴交往的特点主要表现为:与同伴交往的时间更多,交往的形式更为复杂;在同伴交往中传递信息的技能增强,他们能够更好地理解他人的动机和目的,能更好地对他人进行反馈。其同伴间的交流更加有效;他们更善于利用各种信息来决定自己对他人采取的行动;更善于协调与他其他儿童的交往活动;开始形成同伴团体。
小学时期是开始形成同伴团体的时期,因而又被称为“帮团时期”。小学时期的同伴团体具有以下几个显著特点:在一定规则基础上进行相互交往;限制其成员的归属感;具有或明或暗的行为标准;在共同目标下形成了一定的组织。这种组织的结构可能是松散的,也可能是严谨的。同伴团体对儿童的影响。表现为:为儿童提供了学习与同伴交往的机会,在团体活动中,儿童学习处理各种关系中的社会问题,学会按照同伴团体的标准建立合适的反应模式来组织自己的行为,社会交往技能进一步扩展和提高;同伴团体还可以为儿童提供形成和评价自我概念的机会,同伴的拒绝与接受反应使儿童对自己有了更清楚的认识。 C、师生交往。师生关系是小学儿童面对的又一种重要社会关系。小学儿童特有的社会认知特点决定了他们与教师的交往方式。刚刚跨入学校大门的儿童总是对教师充满了崇拜和敬畏。教师是他们心目中的权威。随着年级的增长,儿童的独立性和评价能力随之增长。而小学生对教师的评价也影响着他们对教师的反应。






《发展心理学》:婴儿情绪、社会性的发展(二)
研究也发现,从社会技能发展的角度,把婴儿早期同伴交往划分为简单社交行为、社会性相互影响、同伴游戏和早期友谊四个阶段。在婴儿时期,自我的发展主要涉及自我知觉、自我认知方面的发展。哈特提出了一个婴儿主体我和客体我的发展模式,将婴儿自我认知发展分为五个阶段,前三个阶段为主体我的发展,后两个...

儿童心理学课程学什么?
5、儿童社会心理学:研究儿童在社会交往中的表现和社交技能发展,以及家庭、学校和社会对儿童心理的影响。6、儿童心理问题及干预:介绍一些儿童心理问题的产生原因、表现形式和干预方法,如注意力缺陷多动障碍、抑郁症、焦虑症、自闭症等。7、儿童心理评估:学习儿童心理评估的方法和技巧,包括常用的心理测试...

谈谈你对学习儿童发展心理学的意义和认识?
学习儿童发展与教育心理学可以说是通过系统的学习从而达到了解儿童发展过程中出现的不同的心理,我们可以通过正确的方法来帮助孩子发展,让孩子在健康的心理道路上成长。对儿童早期的发展有着至关重要的作用,对未来的成长起着决定性的引导作用。学习儿童发展心理学意义:1.学习儿童发展心理学 2.可以更好的...

儿童心理学的课程都有哪些内容?
儿童心理学课程有:儿童发展理论,儿童认知发展,社会情感发展,儿童心理障碍,儿童心理评估和干预,儿童与媒体。1、儿童发展理论:探讨了儿童从出生到成年期的身心发展过程。根据Jean Piaget的认知发展理论,儿童经历了感知、运动、思维等方面的不同阶段,并逐渐发展出更复杂的认知能力。2、儿童认知发展:研...

当前中国社会遇到的主要问题有没有什么是与发展心理学相关的?
当前中国社会面临的许多问题与发展心理学有关。以下是一些与发展心理学相关的主要问题:1. 教育压力:中国的教育体制普遍存在严重的竞争和高强度的学习压力。这种教育压力对学生的心理发展和幸福感产生负面影响,包括焦虑、抑郁和自杀等问题。2. 网络依赖:随着互联网的普及和移动设备的普及,中国年轻人普遍...

儿童心理学发展五大理论流派
(三)班杜拉的社会学习理论。班杜拉着重研究人的行为学习,在他看来儿童总是“张着眼睛和耳朵”观察和模仿那些有意和无意的反应。因此,他强调观察学习在行为发展中的作用。四、认知发展理论:皮亚杰是日内瓦学派创始人,瑞士儿童心理学家、发生认识论的创始人。(一)皮亚杰的认知发展观。皮亚杰认为儿童的...

儿童发展心理学案例分析,,第十章:性别角色社会化 “你在干什么?不要...
这个应该用班杜拉的社会学习理论解释了,(因为在性别角色社会化一张),主要是用观察学习,小孩肯定学习了他妈妈化妆。不过,个人倒是觉得这个小孩这么喜欢偏女性化的东西,真可能未来是个”伪娘“,其行为的遗传因素不可忽视,不过此题考的不是这个。此题考得是小孩如何建立性别角色观念的,也就是什么是...

儿童发展与教育心理学的历史与现状
一、国外儿童发展与教育心理学的历史与现状 (一)儿童发展心理学的历史演变与现状 1.儿童发展心理学的发展历程 心理学作为一门学科诞生于1879年 “心理学之父”★冯特 在德国的莱比锡创建了第一个心理学实验室 从此 心理学从哲学中分离出来 成为一门独立的科学 古希腊时期★苏格拉底提出“美德即知识...

儿童发展与教育心理学的历史与现状
儿童发展心理学与教育心理学都属心理学范畴。区别在于:1、儿童发展心理学注重研究儿童的生长发育阶段出现的问题。比如:儿童为什么会说谎话?为什么会怕见生人?为什么会产生攻击别人的行为等等。2、教育心理学注重教育方面的问题研究。如:怎样教育说谎话的儿童?怎样教育怕见生人的儿童?怎样教育儿童不攻...

学前儿童发展心理学
学前儿童心理学指研究从出生到入学前的儿童心理发生发展规律的科学 学前儿童发展心理学是学前教育专业的一门重要的专业基础理论课 同时 也是一门实践性很强的科学 128118 基础学科学前儿童发展心理学是有关儿童心理发展的基础学科 不仅介绍了儿童心理发展的路径...

富县15830949785: 儿童发展心理学的发展特点是什么?
弥邹法斯: 《儿童发展心理学》认知就是指人的认识活动,其中包括我们通常所讲的感觉、知觉、注意、记忆、思维、和想象过程.在小学阶段,重点分析小学生的注意、记忆、思维...

富县15830949785: 如何评价学前儿童发展心理学各学派的观点 -
弥邹法斯: 前儿童发展心理学:是以学前的儿童为研究对象,研究个体从受精卵形成到入学前这一成长过程中生理、心理和行为的发生、发展规律,以及各年龄阶段的心理特征和心理发生、发展规律. 学前儿童发展心理学的基本理论问题: 1.遗传与环境2.发展的主动性与被动性问题3.发展的阶段性和连续性问题 学前儿童发展心理学主要学派的理论观点: 一、精神分析理论 1. 弗洛伊德心理性欲理论2.埃里克森的心理社会发展理论 二、行为主义观 1. 传统行为主义2.社会学习理论 三、皮亚杰认知发展观 四、社会文化理论 五、信息加工理论 六、社会生态系统理论

富县15830949785: 儿童发展心理学与教育心理学有什么区别和联系? -
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富县15830949785: 学前儿童发展心理学,研究儿童发展必须面对的两大基本问题是什么 -
弥邹法斯: 心理发展不是四大基本问题吗,学发展心理学的时候讲的就是四个:关于遗传与环境的争论、发展的阶段性与连续性、儿童的主动性与被动性、儿童心理发展的“关键期”问题

富县15830949785: 发展心理学不同发展阶段的发展任务 -
弥邹法斯: 根据埃里克森的发展心理学理论,不同的发展阶段的发展任务分别是: 1,婴儿期,出生到2岁,满足生理需要,发展信任感,克服不信任感,体验希望的实现 2,儿童早期,2岁到4岁,获得满足感,克服羞愧感和疑惑感,体验意志的实现 3,学前期,又称游戏期,4岁到7岁,获得主动感,克服内疚感,体现目的的实现 4,勤奋期,7岁到12岁,获得勤奋感,克服自卑感,体现能力的发展 5,青年期,12到18岁,任务是建立同一感,防止同一感的混乱 6,成年早期,18到25岁,获得亲密感,以避免孤独感,体验爱情的实现 7,成年中期,25到50岁,获得繁殖感,避免停滞感,体验关怀的实现 8,成年晚期,50岁以后,获得完善感,避免失望和厌倦感,体验智慧的实现

富县15830949785: 皮亚杰研究了儿童心理的发展将其分为几个阶段?
弥邹法斯: 皮亚杰不仅探讨人的认识发展的四个基本因素,而且还研究了儿童心理的发展,将其分为四个 阶段:1.感知运动阶段儿童只能协调感知和动作,在接触外界事物时能利用...

富县15830949785: 皮亚杰提出的影响儿童心理发展的因素是什么 -
弥邹法斯:[答案] 皮亚杰对制约发展的各种因素进行了具体分析,他认为,支配心理发展的因素主要有四个:成熟、物理因素、社会环境、平衡.(1)成熟,即神经系统的成熟.他认为,一定的躯体结构或神经通路的发生机能在整个心理成长过程中起着一定作用,但并...

富县15830949785: 儿童心理发展客观因素 -
弥邹法斯: 影响学前儿童心理发展的主观因素:监护人教育方式等 客观因素:家庭物质环境,儿童接触的社会环境,儿童先天遗传基因等 俗话说,三岁看大,八岁看老.儿童的学前心理发展是非常重要的.儿童将来的行为模式,思考方式,三观(世界观,人生观,价值观)都是在这个阶段打下基础的.因此,监护人(一般是父母)不可以因为工作多或嫌麻烦而对带孩子不用心.

富县15830949785: 儿童发展心理学重点资料 -
弥邹法斯: 《学前儿童发展心理学》考试试题(1)一、选择题(10分)1、儿童言语的形成中,出现单词句阶段的年龄段是( B ).A. 6个月—1岁 B.1岁—1.5岁 C.1.5岁—2岁 D.2岁—3岁2、( A )是维持儿童心理健康的重要手段.A.想象 B.思维 C.记...

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