怎样用电子书包上课

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电子书包最核心的价值，不是用来呈现和提供信息，其不可替代的价值在于通过技术来增强学习者的思维能力，实现个性化、探究性、社会化、情境化、游戏化、自组织、深度的学习，转变教与学的方式，实现信息时代的学习变革，这才是电子书包的核心价值体现，也是我国电子书包事业在教学应用方面的发展趋势。

第一应用：收集学习数据，实现个性化学习

学生使用电子书包，可以很方便地收集到过程性信息。比如收集学生与电脑之间有哪些互动，了解这些互动代表什么含义，通过分析数据，可仿真出学生的知识结构模型和能力模型，了解学生学习困难点以及形成原因，从而进行个性化、有针对的练习与辅导。这种精确导向的练习辅导，避免重复无效的练习，可以提升作业和考试的效果，同时降低学生作业与考试的总量，从整体上减轻学生负担。

比如著名的可汗学院开发了一个练习系统，借鉴了游戏的评价体系，收集学习者对每一个问题的完整练习记录，通过分析形成学生的“知识地图”。教师可以在后台查看全班的数据，“蓝色”代表这个学生正在学习，“绿色”代表他已经掌握了知识点，“红色”代表他有问题。根据“知识地图”，教师可以很容易得知学生的真实水平，了解学习者哪些知识点不懂，了解他们每天花多长时间看视频，在什么地方暂停，哪部分停止观看等。通过及时了解学生的学习问题，教师会根据学生的需求录制十分钟左右的微型课程，实现更有效、更有针对性的指导。

随着技术的发展和教学理论的创新，教师要从知识传授者变成依据学生个人特质而进行的知识提供及辅助者的角色，学生也由被动接受知识转为以主动、积极的态度来进行自主性的学习。

在这种情况下，精确了解学生的知识结构和个性特征是非常重要的，这是电子书包能够带来的核心价值之一。

第二应用：学科认知工具，实现深度学习

电子书包的核心价值不是获得信息，而是要通过主动的认知加工将信息转化为知识。将电子书包作为认知工具，可以促进学习者高阶思维发展，有利于学习者认知技能的培育、发展和习得，有助于学习者反思所知及其过程、建构知识。

传统的学习是以知识传递为主，电子书包教学则需要从知识传递向认知建构转型。电子书包应用急需整合一些认知工具，为学生多角度、全方位学习思考提供支架，促进深度学习。而且工具的有效性显得尤为重要，认知工具要与学科对接，体现出学科基本思维方式。

电子书包革新了学习者作为接受者的角色，使学习者成为生产者、创造者和发送者。它有利于学习者清晰地表达所学知识，反思所学内容和学习过程，支持意义制定的个体内部思维，建构个体化的意义表征和支持有目的的、深入的思考。

第三应用：营造学习情境，实现探究性的学习

电子书包的“增强现实”功能能够很好地支持探索和发现，通过提供位置感知、二维码、RFID（无线射频识别，是一种通信技术）等各种情境感知能力，支持学习活动向课堂外延伸。电子书包便携、移动互联及感应器等特性，可为学生课外探究提供支持和帮助。

如台湾中央大学设计了一个可支持小学探究式自然实验课程的移动学习环境，以平板电脑为移动学习装置，搭配无线网络学习环境，可同时支持教室内及户外的教学活动，并兼顾支持实验设计、资料收集及在学习社区中跟同学分析讨论等一系列完整的自然实验课程。

基于电子书包的探究学习模式有四个基本要素：情境问题、主题资源、活动提示和问题反馈。将这四个要素组织和衔接好，便能在电子书包支持下，实现真实情境知识的探究与发现，达到良好的教学效果。实施这种教学模式要注意的一点就是，为防止学生产生过强的挫折感，电子书包要有比较敏感的反馈系统，及时给予学生帮助。

第四应用：加强学生之间沟通，实现社会化学习

电子书包广泛的交互性功能使其有助于社会性学习，借助移动通讯网络，很容易实现跨班级、跨学校、跨区域的交流，可大大拓展学生交流的途径、形态与广泛性。电子书包能促进人与人之间关系的变化，提升教师、学生之间的互动深度与广度。

移动技术能够为社会性学习提供环境。它能扩展学习活动的范围，通过移动电话、移动日志、个人学习空间、电子邮件、学习社区等来参与特定社会群体的讨论和交流，形成特定领域的“学习共同体”。当大量的人有足够长的时间在网上参与公共讨论，这个社会聚集体就会有“丰富的人类情感与认知”的滋长和蔓延，会逐渐形成网络化的社会关系与社会认知网络。

在学习共同体中，技术不再是单独的工具，而是蕴含了许多不同类型的专业资源、人和工具，它们以互补的方式共同运作，革新了学生及其学习环境之间的作用关系，建立和维护了一种创新性的学习社区。在这种社区中，学生彼此之间、与教师之间、与家长之间以及与社会专业人士之间存在着不同于现在形态的互动关系，学生的主体地位明显凸显出来。学习内容的来源、学习方式发生了根本性变革，每个人既是知识的生产者，也是知识的消费者。

点击左上角切换课本。

点击左下角的资源科，选择需要加入的东西，加入多少资源就会有多少图标，关闭后就能直接上课了;在资源库页面中，还可以新建资源，添加课堂活动;若想要使用标记笔或其他的功能，点击下方的小箭头就能看到了;若想朗读课文，鼠标点到那里，句子就会自动朗读了;若老师想要提前备课，可以点击主页上面的备课-备·课本操作和上面差不多。

同时备课的资料也可以存入网盘中存储，左上角选课文，左边选择资源，加入，右下角点加入备课本，点存网盘，下次打开就可直接使用了;教学的老师想备别的课，点击左上角切换课本就能了;同时手机上还有一个投屏功能，可以在课堂中将手机和电脑连接同一网络，手机拍下学生作业投屏，作讲解对比，在主页面的右上角手机图标，下载畅言授课助手，自然生成二维码，扫码即可拍照投在屏。

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鹤山区18362411844： 求电子书包的使用方法?在线等~ - ？
彩衬普乐： 我们江苏的中小学生的家长都知道 “学龙电子书包”的.用法应该和其它电子书包相似.不论在校或者在家,学生可以用“电子书包”向老师交作业.老师可以在电子书包上课.电子书包有提醒、抢答的功能,还可以把信息存储在学龙网上.老师、学生、家长都可以在课后查看到电子书包了解课堂信息.不知道楼主听明白了没有?哈哈,,有点像说明快吧...其实说简单点就像用iPad一样滴!

鹤山区18362411844： 电子书包有何好处? ？
彩衬普乐： “电子书包”就是一个平板电脑. 目前番禺千名学生在全市率先免费试点使用 身边 不用带着一堆书本,也不用面对一大堆的试卷,想查语文的背景资料,想听英语听力,...

鹤山区18362411844： 电子书包与传统书包的本质区别是什么 - ？
彩衬普乐： 相对于传统的 书包,电子书包具有如下优势:(1)轻便环保,易于携带.电子书包的重量可以控制在 1000 克以内, 极大地减轻了学生书包的重量, 非常便于携带. 另外,使用电子书包后,可以极大地降低纸张的使用,有效 减少...

鹤山区18362411844： 电子书包与传统书包的区别 - ？
彩衬普乐： 电子书包是虚拟的,传统书包是实体的;电子书包可以是付费或不付费获得的,传统书包必须是付费的;电子书包搜索得到后是可以放在运营商的服务器上或者自己的终端设备上可以无限大,,传统的书包只能放入有限的几本十数本书和文具;电子书包里的书,可以简单的无限复制原书送朋友阅读,电子书包里的书复制送人复杂的多.……

鹤山区18362411844： 电子书包是个啥 - ？
彩衬普乐： 电子书包这种教学方式,很类似于我们在大学里上语音课的方式,但在中学里也采用这种方式,实属教育技术上的又一大创新.对于这种教学方式,我也是初次接触,简单谈一下自己的认识: 首先:这种教学方式有很明显的优势,比如说:调动...

鹤山区18362411844： 今天朋友问我电子书包是个啥子东西? - ？
彩衬普乐： 电子书包是利用信息化设备进行教学的便携式终端,它可以存放电子课本等海量教学资源,具有强大的功能特点,比如收发信息,发布作业,考勤管理,班级管理等功能,学生们利用它来上课挺方便的也节省时间.

鹤山区18362411844： 电子书包的用途 - ？
彩衬普乐： 除了传统家校通包含的家校沟通功能,电子书包还提供更加丰富的教育信息化功能如数字化教育资源、学生成长史等,让其真正成为孩子们学习和生活的信息助手,一个真正的“数字化书包”.其实电子书包就是一个数字化资源包.收发通知:...

鹤山区18362411844： 如何巧妙地将电子白板运用到小学语文教学中 - ？
彩衬普乐： 电子白板的交互性在课堂上是非常显著的,而我们在上小学语文时可以应用到以下几个功能:一、我们爱读的“电子书”一年级的小孩子注意力很难长时间集中.早上到校后,如何让学生能在老师的带领下认真早读,是很多老师头疼的事....

鹤山区18362411844： 电子书包是什么样子的啊? - ？
彩衬普乐： 电子书包的样子应该是像IPad一样.不能上图...那就以“学龙电子书”为例我描述给LZ听吧.其实就是一个平板电脑..和IPad大小差不多,安卓的系统,触摸感应的.应用功能方面有给学生老师和家长定制的不同模块.上课的时候用来教学,课下用来做作业等等,电脑的功能都有的..回答完毕,希望描述的内容对LZ有用

鹤山区18362411844： 从当前的教学实践看,电子书包环境下的教学方式主要有哪两类 - ？
彩衬普乐： 从当前的教学实践看,电子书包环境下的教学方式主要有哪两类? * A 主题探究型的项目学习模式 B 资源利用型的自主浏览模式 C 课上使用交互式学习软件的学习模式 D 远程协助型的专家辅导模式 答案:AD