九年级化学教学反思

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九年级化学教学反思5篇

身为一名优秀的化学教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，来参考自己需要的教学反思吧！下面是我给大家整理的九年级化学教学反思，希望大家喜欢！

九年级化学教学反思篇1

一、教学方面的经验

1.认真研究新教材及各章节处理方法

引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。

2.深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给学生一定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段，使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实情景之感，达到良好的效果。

3.密切联系社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。

4.注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励，因此我密切关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓励他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，激励他们喜欢上化学。

二、教学方面的不足

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，我必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作。只有当以上思想工作基本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下几点入手，

（1）：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。第

（2）：注意和学生一起探索各种题型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了。

以上几点教学方面的看法只有根据自身与本班实际情况综合运用，才可能有一定效果。

九年级化学教学反思篇2

一、灵活运用教学方法

在明确教学目标后，教师就要运用各种有效的教学方法来达到教学目标。选择教学方法时，教师要结合学科特点和学生特点来综合考虑，既要让学科知识被学生吸收，又要在学生的接受范围之内。初中化学是学生学习化学的基础，有些概念需要学生去理解和记忆，教师在课堂上要准确描述概念的含义，把一些有关系的或相似的概念放在一起进行对比讲解，如混合物和纯净物，化合物、氧化物和单质等，明确各个概念的关键，掌握它们之间的区别和联系。讲解时结合实例特别是生活中的实例效果会更佳，如在讲解营养素知识时，教师可把生活中我们常吃的一些食物列举出来，让学生说出这些食物主要含有哪些营养物质，或把一些食物随意搭配，让他们说出这种搭配是否营养均衡，在活动中学生学会了知识，也对化学与生活的联系有了进一步的了解。化学是一门以实验为主的学科，大部分理论都来自于实验，实验是化学的重要组成部分，教师要重视对学生实验能力的培养。化学实验现象是丰富多彩的，能引起学生的好奇，激发学生的兴趣，教师要多利用不同且新奇有趣的实验现象来吸引学生的眼球，让学生产生探究的欲望。学生学习的最终目的是解决实际问题，所以我们在讲授知识的同时也要给学生留出练习的时间，让学到的知识与实际相结合，将化学知识转化为自身的技能。社会科技的迅速发展也影响到了学校教育机制的改革，教学方法随之发生了变化，多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛。化学的世界是多彩的，用色彩鲜明的图片制作多媒体课件，更能培养学生学习的兴趣，让学生见识到化学的魅力。有些危险或有毒的化学实验，也可以用多媒体来展示，完善学生的化学知识。教学有法但无定法，在明确学生主体的基础上，灵活运用各种教学方法是每个教师所努力的目标。

二、关注全体学生

学生是教学的主体，每一位学生都是性格鲜明的个体，在教学中我们要关注全体学生。他们化学的学习成绩可能会有所区别，但都有其发光点，我们要通过各种途径了解每位孩子的特长，在教学中充分运用这种特长来提高他们的成绩，增强他们的自信心，让他们产生“我能行”的强烈意识。在化学的教学中，教师要把学生作为关注的焦点，以学生为中心展开教学，充分发展每一位学生的潜能，要特别关注学习有困难的学生，在他们遇到阻碍时要及时伸出援手，引导他们解决困难，改正他们欠佳的学习方式。为使学生参与到教学活动中，课堂提问是必要的，教师在设计问题时要分清层次，不同程度的学生回答不同层次的问题，给“后进生”表现的机会，使他们也能感受成功的喜悦。

三、注意考前指导

中考不仅考学生的知识，还要考学生的素质，有的考生虽然平时学得很好，基础知识也扎实，却因为其他因素而导致考试失常，令人惋惜不已。因此，教师不仅要传授学生化学知识和技能，还要指导学生如何在中考的考场上正常或超常发挥自己储存的化学知识。首先，考前不要主动给学生增加负担，只要进行正常的练习即可，帮助他们放松心情，不过度重视中考;其次，让学生掌握正确的做题顺序，拿到试卷后要先通览全卷，把握卷子的总体构成，不漏做试题，大概了解题目设置的难易程度，然后按照先难后易的顺序解题，把有把握的试题收入囊中，最后集中攻克难度较大的试题;再次，解题时要严格审题、规范答题，灵活应用解题技巧，化学一门严谨的科学，化学用语是国际通用，答题中不可错写或漏写，语言的叙述要少而精，严格按照规范的格式答题，减少不必要的失分;最后，答题结束后要认真复查。

四、总结

总之，在初中化学教学中，教师要依据化学学科的特点和学生本身的个性，制定出合适的教学方法，使学生正确认识化学，初步形成化学思想，掌握合理科学的学习方法，养成严谨的学习习惯。

九年级化学教学反思篇3

新课标指出教学要立足于学生素质的全面发展，从学生生活的原型出发，激发学生的求知欲，引导学生地去分析、探究事物及其科学规律。正是基于这样的理念，笔者经过认真思考，决定从以下两方面进行设计《酸碱盐》这一课。

一、在生活中充分挖掘探究素材

新课程教学可以通过各种教材来落实教学目标，也就是说教师用教材教，而不被教材束缚，去教教材，要拓宽教学思路，打破常规，寻求身边的教学资源。因此，在设计《生活中的酸碱盐》一课时，我努力使课堂教学走进学生的生活，把厨房中醋酸和食盐的妙用引进课堂，大大激发了学生自主学习的欲望。进而拓展视野，创设“假盐”这一生活情境，给学生营造鉴别物质真伪的探究氛围。在生活中学，在学中学生亲身体验了鉴别物质的一般方法，有助于他们进一步去利用这种方法鉴别身边不同的物质，树立起学以致用的观点。

二、在实验中转变学生的学习方式

学习方式的转变是本次课改的显著特征。改变传统教学以教师讲授为主，学生被动接受式的学习方式，积极引导学生通过自己的活动与实践来获得知识，获得到发展，发挥学生主体性的学习是这场教学改革的核心任务。因此，在《生活中的酸碱盐》一课中，我着眼于学生的“学”为设计中心，结合化学学科的特点，在课堂中让学生参与到探究学习的过程中。在厨房中钠盐的鉴别和氢氧化钠是否变质并除杂的实验活动中，学生可以通过小组合作，共同交流和讨论实验方案，并在实验中认真观察和记录，得出自己的结论。在动手、动口、动脑的过程中学生体验了探究的过程，增强了学生间的合作意识，提高了实验探究的能力，培养了严谨的科学探究精神。

但是，由于我实践新课程的时间较短，尽管在教学设计和实施上作了努力尝试，并取得了一定的成效。但认真反思自己的教学，还存在以下的不足之处：一是教学关注“预设”还是“生成”的问题。由于教学课时紧、内容丰富，在教学过程中更多的关注教学任务的执行与完成，即关注“预设”的目标。而对于课堂中“生成”性的目标、内容则挖掘不够。二是如何有效处理学生活动与提高教学效益的问题。本节教学设计和具体的教学实践中，虽然已经注意到引导学生参与教学活动，发挥学生的主体性问题。但是，由于教学理念还没有完全转化，还未能完全适应新课改的要求，因此在学生活动的设计上，过于关注活动的频度，而没有充分关注学生活动的效度问题，从而影响了课堂教学效益的提高。

通过本节课的研讨，我深感认真学习课程标准理念，把握新课程改革背景下的教学要求，把课堂教学融入到生活中，在生活中体验探究，这样的化学教学才会更有价值和魅力。

九年级化学教学反思篇4

今天早上雾气很大，出门有点冷，因为要给学生上课，心里很紧张，到了学校也无法缓解这种紧张的情绪，对，我很紧张，虽然从老师，学生，室友的角度都看不出我的紧张情绪，但是我，确实很紧张，直到，孩子们做完操回到教室，一个个的坐好安静下来，我深呼吸一下，让学生收拾好书本，开始我的第一节课。我即使再紧张，也要控制，因为我的课只有45分钟，紧张也是一堂课，享受也是一堂课，还不如好好呢。

上课的时候，感觉的不是我把这节课上完了，时间也掐得比较准，而是初三（1）班的孩子积极地配合我，认真的在听讲，思考的时候大家都在动脑，记笔记的时候没有一个是不动起来的，也就说我上课的时候他们在听，在参与，而不是我一个人讲。

上完这节课，翟老师和我大概的交流了一下，大概可以分为三点：

①在化学史部分，介绍卢瑟福α粒子散射实验的时候，关于这三个现象，我引导的太多，学生没有自己思考出来，可能那些层次相对低一点的同学不一定会回答的出来，我自己原本的处理是组织学生讨论，当时上课的时候一紧张，又怕控制不住学生就临时把讨论去除了。

②介绍核电荷数这个概念的时候，只是由学生从书本53页的段落中寻找到，但是却没有向学生自己介绍这个概念。

③关于相对原子质量的单位为“1”，可以省略，这个知识点，就忘记了向学生讲。

基于以上这几个失误，我要记在我的反思上，便于以后工作不再犯类似的错误。

今天第一天上课，上完课自己的感觉还是不错的，翟老师和一班的学生都说上的蛮好，虽然我知道这个“蛮好”带着点安慰，但是我就当是真的“蛮好”来接受吧，哈哈，自我安慰一下。

明天去那边学校，第一件事情是拿一班学生的化学作业批改，从作业中来看看自己上课到底上的怎么样，看看他们反馈的信息才能真正知道一节课的质量。

九年级化学教学反思篇5

《原子的构成》课题的教学，教材编排上是叙述性的，很抽象。若按传统方法直接按课本内容进行教学，学生难免会觉得枯燥，不会对原子结构的知识产生兴趣。教师不应该奉送真理而应该教人发现真理。经过反复研究教材，本人觉得这一内容是一个比较好的“基础理论型”探究性学习的好素材。如何既让学生学到知识，又对学生进行科学方法、科学态度的教育呢？通过查阅了一些资料，决定以人类认识原子内部结构的历史过程为主线展开学习活动，在课堂上尽可能地运用图片、动画创设情景，通过形象的描绘、科学的推理、史料的佐证，加强教学的直观性，将原子的结构直观而形象地展示出来。其次，通过对具体原子质量的实际数据展示的观察，感受书写使用的不便，进而认识引入相对原子质量的意义，并主动学习查阅相对原子质量的方法。

虽然本节课教学内容是枯燥的，但由于事先灵活地组织好了教学素材，创设的教学情景，易激发学生的学习兴趣，学生的表现非常活跃，教学达到了比较满意的效果。

本节课成功的关键之处在于：把教师讲解为主改为学生探究为主.根据本节课的教学目标和重点要求,为了让学生更确切的理解原子的结构,单靠教师在课堂讲解,学生很难在脑海里形成原子结构模型。因此听着是懂了，但遗忘得也快。为了克服这一点，课堂上运用影像资料、动画模拟、史料佐证来创设情景，阶段性地逐步启示学生完善对原子结构的'认识，把枯燥的文字变得鲜活，加强了教学的直观性。本人觉得，在教学过程中，引导学生学会发现问题非常重要，有问题才能创设探究的情景，通过探究活动才能发现知识，在发现问题解决问题地过程中学生才能学习形成科学的探究方法。

通过本节课的教学，本人认为在教学中有几点需要研究、探讨：

⒈本节课从严格意义上讲，学生的探究活动并不是完全自主的，而是在老师设计的“圈套”中进行的。这样处理的原因主要在考虑到时间的限制。本人最初的设计是：先让学生在课余查找一些人类认识原子的结构的史料，感知前人认识原子的历史，事先做一些辅垫。再在课堂上利用动画启示，教学也许更顺畅一些。但农村中学大多数是住读生，手头资料有限，上网查阅也不现实。如何解决这些矛盾是农村中学开展探究性学习活动值得研究的问题。

⒉有部分同学在课堂上发言少，很少参与交流活动，如何培养这此学生的参与意识和兴趣？学生的表现和积极性差异较大，如何具体地评价学生的表现和进步在方式方法上值得探讨。

⒊在新课改理念下,如何同时做到课堂的开放与高效两不误。就拿本节课为例,通过分组讨论，,亲自经历探究过程,,培养了学生探究能力,加深了对原子结构的理解,这是我设计的初衷,但也正是这一点占用了大量的课堂时间,有时会使课堂出现了前紧后更紧的局面,影响教学任务的完成,使教学效果不佳.新课程倡导开放式教学,要求还课堂给学生,自主学习,合作学习,探究学习,无论哪种学习方式都需要很多时间,农村的实际决定了这段时间会更长,而课堂时间有限,怎样才能找到它们的结合点。

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