如何更好地在政治教学中实现三维目标

高中政治如何写出三维目标~

高中思想政治课教学中如何实现三维目标
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的提出，高中思想政治课教学中如何实现三维目标把课堂教学的地位和作用提到了一个前所未有的高度，给教学一线的教师提出了更高的要求，更为拓展教学内容、促进教学工作全面发展开拓了广阔的空间。向学生传授知识、提高学生分析解决问题的能力、培养学生的思想觉悟，使学生成为对祖国和人民有用的人才，是思想政治课实现“三维目标”的努力方向。实现思想政治课三维目标我的体会是：
把握传授知识关，实现教学的知识目标。思想政治课教学新课标更注重基本观点、基本原理与生活的结合。只有将理论知识与学生的现实生活及学生所关注的社会生活问题紧密结合，才能有效帮助学生理解知识。学生通过对知识的准确理解，又进一步加深对所处环遥理解和认识，并形成自己对社会、对人生的情愿和态度。如，通过围绕社会热点——人民币升值讲解汇率变动与币值变化的关系一课时，让学生在掌握汇率变动与币值变化的关系这一知识点的同时，引导学生感受改革开放给我国经济社会带来的巨大变化，认识我国在国际社会中所处地位的提高，等等。
把握学生自主学习关，实现教学的能力目标。教材及相关材料、过程与方法，都是为学生服务的，学生主体与教师主导是实现思想政治课三维目标的关键，其中，学生主体作用的发挥又是教学的主要方面。推动学生自主学习既要通过一定的方法，如，用启发式教学法，引导学生自主思考、解答；设置合理情境，提高学生的学习情趣；运用国内外发生的鲜活案例，引导学生关注国家大事，分析自己了解到的社会现象；同时教师要用自己激情的讲授和对生活的积极态度感染学生，等等，使课堂教学成为学生自主学习、自我教育、主动提高的过程。
把握方向性，实现教学的情感态度与价值观目标。情感、态度与价值观是政治课教学中优先设置和实施的课程目标，它决定着政治课新课程标准能否得到有效落实、政治课教学能否真正具有意义。如，我在讲授“追星族”这一社会现象时进一步向学生提出问题——什么的人才值得崇拜？经过对学生们多种多样答案的分析，得出“只有那些把维护他人利益、祖国和人民利益作为自己最高的价值追求的人，才应该成为我们崇拜和学习的对象”的结论。

要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。只有在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下，才能做到精心备课，在教学中胸有成竹和有的放矢。

下面我就政治课教学如何实现“三维目标”谈谈自己的理解及做法。
一知识目标的实现
知识目标是支撑全部课程目标实施的基础；它服从并服务于能力目标及情感态度与价值观目标。
知识目标是思想政治课教学的基本目标，只有较好地实现了教学的知识目标，才能更好地实现培养学生能力和培养学生正确的情感、态度与价值观的目标。新的课程标准简化了思想政治课教学的知识目标，但更注重基本观点、基本原理与生活的结合。所以，我认为在教学中必须将理论知识与学生的现实生活及学生所关注的社会生活问题的紧密结合，才能有效帮助学生理解知识。
案例：理清汇率变动与币值变化的关系（结合人民币升值这一社会热点材料）
在讲到汇率变动时，教材是这样表述的：如果100单位外币可以兑换成更多的人民币，说明外汇汇率升高；反之，则说明外汇汇率跌落。
例：假如过去100美元兑换800元人民币， 现在100美元兑换600元人民币，用等式表达为：
过去：100＄＝ 800￥……①
现在：100＄＝ 600￥……②
由等式①发展到等式②，说明美元汇率降低，显然美元贬值。假如由等式②发展到等式①，则表明美元汇率上升，美元升值。与之相对应，由等式①和等式②也可以间接反映人民币对美元的汇率变化，假如由等式①到等式②说明人民币兑换美元的汇率是上升的，人民币升值，由等式②向等式①变化，则表明人民币兑换美元的汇率升跌落，人民币贬值。
总结以上内容，可得出下面两点结论：
一是外汇汇率升高，外币升值，本币贬值；外汇汇率跌落，外币贬值，本币升值。
二是哪一种货币的汇率升高，则意味着这种货币升值；哪一种货币的汇率跌落，则意味着这种货币贬值。
二能力目标的实现
能力目标是指认知能力和行为能力的发展；它是组织和呈现教学内容的主导。
培养学生的能力是政治课教学的重要目标之一,但是,究竟如何实现学生的能力呢?这就关系到政治课教学能力目标的培养问题。我认为,政治课教学目标中能力目标应定在培养学生的“自主、自决”能力上。
⒈自主，即学生的自主学习能力。教学的主体始终是学生。要充分发挥学生的学习积极性，教师必须放手让学生自主学习，让他们把课堂拓展到家庭、社会，使他们形成良好的学习习惯。
方法：我校开展的“学生霸占、立即落实”课堂教学创新模式课题研究工作中正好有“课前延伸”和“小组评价”环节；我充分利用这两个环节，在每一堂课前，我都事先下发预习学案，让学生课下自读教材，小组内部相互讨论，自主查阅各种资料，来解决我在预习学案上出好的问题；上课时，我让学生展示预习成果，并以小组为单位进行评价；然后，我根据学生的回答，进行归纳、概括，形成统一认识。
这样，学生的学习热情提高了，自主学习的意识增强了。
⒉自决，即学生自我解决问题的能力。这里所说的问题应该时指社会热点问题，因此我在教学时，注意联系时政热点教学。
案例1：在讲到《经济生活》“财政的作用”和“社会主义市场经济的基本特征”时，我就以“汶川地震”为背景材料，通过列举国家对汶川的财政拨款，让学生充分理解了我国财政的巨大作用及社会主义市场经济能够实行强有力的宏观调控这一基本特征。
案例2：在《经济生活》中，在讲到“供求与价格”的关系时，我请学生自己到市场上去进行价格调查，然后请学生列举市场价格变化的一些典型事例，并运用自己已有的知识来进行分析。在学习了教材中的基本原理后，再请学生来分析某一商品价格上涨的原因以及会不会无限上涨或下跌。
这样，学生把课本知识与现实生活有机结合，实践了理论联系实际的原则，更重要的时培养了学生运用知识分析问题和解决问题的能力。
三情感目标的实现
情感、态度与价值观是思想政治观点是主体；是政治课教学中优先设置和实施的课程目标。
高中思想政治学科作为一门帮助学生树立建设中国特色社会主义的共同理想，形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身奠定思想政治素质基础的课程，其有效落实新课程标准的极为关键的检验标准就是要看其是否实现了情感、态度与价值观目标；甚至可以说，情感、态度与价值观目标能否实现，直接决定政治课新课程标准能否得到有效落实、政治课堂教学能否真正具有意义。
案例：复习《生活与哲学》中讲到“价值判断与价值选择”时，我问“在众多名人中，你崇拜谁”，同学们纷纷回答，有毛泽东、邓小平，有比尔·盖茨，有刘翔、姚明，还有在汶川地震中牺牲的人们，如谭千秋，当然也有一些歌星、影星等，这些都在意料之中；但一位范××的同学竟然说崇拜“范跑跑”，让我着实吃了一惊（当时，说实话，有点不知所措，因为年轻，经验不够丰富。幸亏脑子转的快，想起我以前看过一篇类似文章），我调整一下情绪，讲了一则故事：秦桧的一个后代在与朋友游湖时，来到岳飞庙，看到呈跪态的秦桧夫妇塑像，不禁吟出两句诗："人自宋后少名桧，我到坟前愧姓秦。"我问“这人为什么愧姓秦”，有同学说“秦桧是个卖国贼，这人感到耻辱”，我接着问“让同学们崇拜秦桧，同意么”，都大声说“不同意”。看到火候到了，我严肃地指出："崇拜谁，每个人都有自由，但是有自由不等于不要原则。我们的原则就是看这个人对历史对人民的态度。只有自觉站在广大人民的立场上，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求的人，才是我们崇拜和学习的对象；反之，置人民的生命于不顾，自私自利，临阵脱逃，即使他有某方面的才能，也万万不能崇拜！"
在课堂上，利用一些事例或突发时间，通过一些恰当的、鼓励性的、引导性的、评价性的语言有助于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为以后成长奠定良好的思想基础。
当然，“三维目标”不一定在每堂课中得到体现，而且也不一定是独立地显现出来，三个维度是密切联系，不可分割的。
如，在讲“外汇汇率变动与币值的关系”时，就既实现了知识目标又实现了能力目标；再如，在讲“财政作用”引用“汶川大地震事例”时，既实现了能力目标又实现了情感目标。
所以我认为 “知识与技能”，“过程与方法”，“情感、态度、价值观”三个维度的实现，不分先后，要根据教学内容和学生的特点来确定，在师生互动、共同探究的过程中，随机处理必要的知识，并适当地升华“情感、态度、价值观”。
以上是我对如何实现思想政治课“三维目标”的一些粗浅看法，望广大同仁、指导老师及各位专家予以指正。

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