如何培养二年级孩子说完整话能力

如何培养低年级学生的看图说话写话能力~

一、 课题研究的指导思想 本学期我们学校继续开展以“兴趣教学”为中心的子课题研究。在课题研 究中我与自己所教学科有效的相结合,并且根据二年级学生的特点和实际情况 制定了《小学低年级语文看图写话兴趣的培养》这一子课题的计划。希望在教 学中能通过计划的实施与实践，使二年级的小学生能够自然地用自己的笔说自 己的话，培养他们写话的兴趣。 二、课题研究理论依据 1、 《新课标》指出： “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是 认识世界，认识自我，是进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。 ”那 么，我认为二年级的写话教学要分为三个层次教学：首先在于培养学生的写作 兴趣与自信心；其次是重视阅读、说话，加强语言方面的积累；最后是加强指 导与训练。 2、 《语文新课程标准》中提出了对二年级学生写话教学的要求： “对写话有兴趣， 写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写 话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，根据表达的需要，学习运用逗号、句 号、感叹号和问号。 ”如果想让学生达到这个标准，就要个学生创造一定的写作 氛围，让他想要去写，老师从中指导学生掌握写作的方法，为今后学生的写作 打下夯实的基础。 三、课题研究的目标 1、在课题研究与教学实践中，积累一些培养二年级学生看图写话能力兴趣 的教学经验。 2、通过具体的指导方法和分阶段的训练，使学生对写话产生兴趣，乐于表 达，并掌握正确的写话方法，能写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己 对周围事物的认识和感想，并在写话中正确运用阅读和生活中积累的词语。 3、在教学活动，结合学生的实际情况与低年级学生的心里特点设计有趣的 教学活动, 改变以往的教学方法，推陈出新。 四、课题研究的对象 课题研究的对象是小学二年级的学生。 五、研究内容：
1、激发表达的愿望，培养说话能力. 写话的前题是“说” ，先让学生说自己想说的话，从说一句话、几句话逐 步过渡到说一段话，逐步提高。具体操作方法是创设多种情境，提高说话水平。 开展游戏，引导说话；动手作画，锻炼表达；参与实践，谈谈感受；创编故事 与表演相结合，发展想象能力，提高语言表达能力。 2、说写结合，多渠道培养学生的写话兴趣。 (1)利用生字组词、扩句，把部分生字，词语串起来说完整的话，清楚明白地表 达自己的意思鼓励学生把说的话写下来。 (2)立足课本，上好口语交际课。

首先要培养他的想象力，想象力丰富才有写的内容，其次是字词的认识、理解及应用。这两方面是关键

7岁到9岁的儿童，经过将近一年半的学习，在各方面得到正常发展的情况下，怎样从一字不识到能写300到400个字左右比较通顺的短文呢？我认为训练儿童的写话能力，首先要培养儿童的说话能力，为写话打下基础；其次要进行多方面的写话练习，为培养儿童的写作创造条件。我这一年半以来的写话教学，就是在整个的语文教学过程中，相互联系着进行的。
培养儿童的说话能力
一年级刚入学的儿童，虽已具有说话能力，但是他们往往说话不完整、不连贯，用词不恰当，语法有错误，有时还夹着“嗯嗯啊啊”、“这个”、“那个”、“后来后来”等不必要的词儿，有的还带着土话土音。我从开学第一天就注意听儿童的说话，了解他们的语言规律。一方面发现他们有错误及时纠正，另一方面，有意识地在阅读教学和其他教学活动中丰富儿童的词汇，培养儿童说话完整、连贯、有条理，为写话教学创造有利条件。
（一）老师要注意自己语言的完整。
我认为要使儿童说话完整，首先老师自己必须做到说话完整、清楚、有条理，才能起示范作用。因此，我总是说完整的话给儿童听，如，我叫儿童板演或是叫他们做什么工作时，总是这样说，“我请×××同学到黑板上来写字”，“谁知道这是一个什么字”，“这里有一幅图，请小朋友用心看，看清了，先举手，等老师请谁说，谁就站起来说”。老师的示范，对小朋友说完整的话有很大作用。我还常常有意识地讲一些日常生活中常用的词语，如，“学校”、“上课”、“下课”、“休息”、“安静”、“守纪律”、“有礼貌”等给儿童听，还叫他们学着说，使儿童逐步改掉南京的土语，学说普通话。有一次，一个儿童对我说：“妈妈叫我马急就开。”我立即纠正他说：“这样的说法我们听不懂，请你再说一遍。”儿童就改正说：“妈妈叫我马上就去。”我在课内课外都很注意听儿童的说话，鼓励他们说普通话。
（二）要求儿童说话完整、连贯、有系统。
儿童刚入学时，回答问题往往只一两个词儿，如问：“你住在什么地方？”他回答“那边”或是“这边”。问：“你叫什么名字？”“今年几岁？”回答：“×××。”“7岁。”有一次，我问一个儿童：“你从哪儿来？”他回答：“家里。”再问：“家里怎么样？”他说：“家里来。”又问：“谁从家里来？”“我。”问来问去，他都不能把话答完全。后来我要他把“你从什么地方来”连起来回答，他才说出“我从家里来”。由于我是有意识地在培养儿童能从说过渡到写，因此我认为，严格要求他们有说完整的话的习惯，对低年级儿童来说，是很重要的。现在我班儿童，已懂得我的要求，在课堂里回答问题时，总注意到语句的完整，不再用一两个字来回答了。当然，在某些情况下，也允许回答不完整的话。
一句话要说得完整，几句话组合在一起，就要注意前后的连贯有系统。起初儿童看图说话时，往往看到什么就说什么，如，看到一幅春天的景色图时，儿童们说：“有树，有燕子，有花，有草。”一点没有条理，以后我让儿童看图时，就给他们提出几个问题：“大家用心看这幅图是表示什么时候（或季节）？什么地方，图上有哪些人（或东西）？他们在做什么？一件一件地说，说清楚了一件，再说一件。”有时我还利用连续的问题叫他们先一句一句地回答，再连起来说，如问：“这是什么地方？”（这是我们的教室）“我们的教室里有些什么东西？”（我们的教室里有黑板、桌子、椅子）“我们教室里的黑板、桌子、椅子怎么样？”（我们教室里的黑板擦得很干净，桌子、椅子排得很整齐）“你爱我们的教室吗？”（我爱我们的教室）最后叫儿童连贯地说一遍。就这样通过反复的训练，儿童说话就逐步完整、连贯、系统了。
（三）要求儿童说话正确，用词恰当。
低年级的儿童，说话有时词不达意，意思不完整，用词不恰当。如，上了《大萝卜》一课后，我问他们：“为什么小花猫来了后，大萝卜就拔起来了？”他们说：“他们人多了，力量大。”我就指出：“小花猫也是人吗？”他们就改为：“老公公、老婆婆、小姑娘，还有小花猫，大家一起拔萝卜，力量就大了。”
由于我随时注意纠正儿童的语病，因此，他们造句、写话时，都比较注意句子的正确、完整。
在一次语文作业中，我布置这样一道题目：“养鸡有什么用处？”一个儿童回答说：“鸡的肉可以吃，鸡会生蛋，蛋也可以吃。”我就给他指出：“所有的鸡都会生蛋吗？”他马上改为：“母鸡会生蛋，蛋也可以吃。”从这里知道，我们只要善于发现儿童的错误，及时启发儿童纠正，对于培养儿童的科学性和逻辑思维，是有很大帮助的。
培养儿童从说到写的能力
培养儿童的写话能力，我从一年级下学期开始，逐步运用多种多样的方法来进行。
（一）结合说话教学培养儿童写话能力。
儿童通过说话教学和写字练习，逐渐能写所教过的字，最初在写字练习时，我有意识地指导儿童写课文中所学过的词和短句，以后逐渐结合说话教学，叫他们把儿童所说的短句写下来，开始时，我先板书，叫大家抄写，到儿童掌握一定数量的字词时，就叫他们自己写。例如，读了《公园里的花》后，就叫儿童学着写：“学校里菊花开了，有红的，有黄的，有白的，很好看。”在读了《值日生》、《你们做得好》以后，就写：“今天我做值日生，做得很干净，老师说我是个好学生。”
（二）把词扩展成句、成短文。
等儿童学习了一些字词后，我就用谈话的方式，把这些词扩展成句、成短文。如，学了“学校”、“同学”、“老师”这些词以后，我们进行这样的谈话：“我们的学校叫什么名称？”“学校里有些什么人？”“老师怎么样？”“同学怎么样？”“你们喜欢这个学校吗？”谈话后，叫他们连起来说，并写成短文：“我们的学校叫南京师范学院附属小学，学校里有许多老师，老师很好。学校里有许多同学，同学也很好，我喜欢我们的学校。”经过这样的练习以后，老师叫他们写“我们的学校”，他们就能写一百字以上的短文了。
用生字卡片或在黑板上写了许多学过的字词来联成句子，如，一边写爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、妹妹、弟弟、老师、同学、工人、农民等词，一边写洗衣服、读书、写字、唱歌、拍皮球、扫地等词，叫他们联成“爸爸看书”、“姐姐读书”等句子，联好后，叫他们写在练习本上。
也可以叫他们填上句子中缺的一部分，如：
这是……那是……
这里有……那里有……
有时还叫他们把次序颠倒的三、四个句子，连缀成短文说出来，再写下来。如，我写“我们都很高兴，今天下午，大家干得起劲，老师带我们到校园去种向日葵”。猛一看，儿童不容易整理，教师就启发他们，“先读读这些句子，是什么意思，这几句话连起来通不通，如果读不通，应该怎样调换一下”，然后再启发他们想一想：什么时候种向日葵，谁带你们去的？大家干得怎么样。他们能根据老师的启发连缀成通顺的短文。
（三）通过问答、听写培养儿童连贯写话的能力。
老师根据儿童的词汇，口头提出简单的问题，要儿童笔答，这是培养儿童写话能力的一种好方法，但每一个问题，前后必须要有一定的联系。等问题全部问完，就可以成为有系统的完整的短文。比如，“母鸡孵小鸡要几个星期？刚刚出来的小鸡像什么样子？养鸡有什么用处？”他们就写出：“母鸡孵小鸡要三个星期，刚孵出来的小鸡黄黄的绒毛，像一个个绒球。鸡的肉可以吃，母鸡会生蛋，蛋也可以吃，鸡的粪还可以做肥料。”
我又常用儿童学过的字词，组织成几句短文，叫他们听写，使他们逐渐养成连贯写话的习惯。如写：“我们不在太亮和太暗的地方看书，眼睛就不会近视。”“我们写字的时候，要坐得端正。”
（四）结合参观活动来丰富儿童的写话内容。
怎样才能丰富儿童的词汇，除平时进行时事教育和有关课文的各种常识教学外，我常带儿童到校园或马路上去参观，以扩大儿童的眼界，丰富儿童的词汇，并尽量结合课文中学过的词汇运用到口头语言上来。如，观察春天的景色后，叫他们写出“暖和的天气”、“树枝上发出嫩绿的芽”、“桃树、樱树上开出美丽的花朵”。观察冬天的景色时，叫他们写出“树枝上光秃秃的”；下雪天时写“树上、房上、地上到处都白了，……太阳照在雪上，亮晶晶的”等语句。如，参观工人叔叔修马路时，儿童写：“工人叔叔真辛苦，他们干劲真大呀！”由于通过实地观察，和教学中重视了字词的理解，因此，儿童用词比较丰富，写得也有内容，大多数儿童都能写两三百字，好的能够写到五六百字，还能正确地划分段落。
（五）利用插图进行写话练习。
在看图说话的基础上，应用书上的插图或有关的挂图，指导儿童看图后系统地讲出图上的故事。然后系统地写下来，成为有组织的短文。这也是我常用的一种方法，儿童做起来很有兴趣。但是必须注意图上的内容要符合儿童生活经验和接受能力，有个别生字词不会写的，我就预先写在黑板上，或叫他们用拼音字母代替。儿童在写话中，往往能充分发挥想象力。
（六）利用各种活动练习写话。
每当一个活动以后，总先经过谈话，然后再叫他们动笔写。如，过了“六一”儿童节后，叫他们先说“六一”这一天的活动，把最有意义的事情说出来。有一个儿童从起床、洗脸、穿衣、吃饭……一直说到排队回家，说得很多，一片流水账。我就告诉他们，起床、穿衣、吃饭这些事不是“六一”儿童节也得做。应该选择这一天中你觉得最好玩最有意思的事来说，后来他们在写话中，就能写最有意义的事情，看到的文娱节目也不全部写，只写他们最爱看的节目。
（七）结合生活实际指导儿童写应用文。
为了多使儿童有练习写话的机会，我还利用日常生活中发生的事情，鼓励儿童写请假条，写便条，写信，写各种活动。
下面是于虹小朋友写的请假条：
亲爱的斯老师：我的弟弟今天生病，我的婆婆也生病了。我的妈妈工作很忙，没有时间在家里，我请假一天，在家里带弟弟。祝您好！
于虹写
4月20日
到了二年级，写话的要求要逐步提高，不但要使儿童写得通顺，还要求他们学习运用一些形容词语，要儿童写得好。如，学习《庆祝国庆》这课里的“格外鲜明”后，我带领孩子们到北极阁去玩，回来后叫他们写“到北极阁玩”，有的儿童写：“……两边还有玫瑰红的鸡冠花和金黄色的菊花，在阳光下显得格外鲜明。”
经过一年半的尝试，结合以往我校的经验，我认为，一年级七岁的儿童，可以培养他们写话，在低年级注意写话的基本训练，不但对巩固字词有好处，并且能为中高年级作文打下基础。但写话教学不能孤立进行，必须和整个的语文教学，即识字、写字、说话、阅读等教学活动密切联系。同时进行写话教学，必须根据儿童的接受能力，掌握由浅入深、由简到繁、理论联系实际的原则，采取多样化的方法，就可获得良好的效果。（

我就是一位二年级的小学生，我认为二年级应该注意行为还要有礼貌，见到老师要问好。我也不知道你们那里什么制度。那孩子怎样，总之孩子下楼梯的时候不要跑，再在教室里上课时不要乱说话，不要上课传纸条。

考试的时候认真答题，认真读题，认真思考，这样才能得满分，如果你孩子是一位少先队员，那么领巾系腰带好，升国旗的时候要敬队礼。

在一个就是看到老师的时候也要静队在一个就是看到老师的时候也要静队里多老师好。还要鼓励孩子好好学习，注意作业的字体，如果孩子字写得不好，可以去学学书法。我感觉气质不太好看学学舞蹈了我感觉音乐细胞有待机发脾气是。感觉孩子跟别人说话唠嗑的感觉不错，可以学口才或者是让孩子吐字不清晰之类的，也可以去学口才孩子的口才吧经常举办一些活动都正在展现自己的舞台。

小学三四年级女孩适合读什么书？老师推荐了《胡小闹日记》。读了这书之后，我家姑娘懂得努力学习了，成绩也提高了好几个名次呢。

在作家乐多多写的《胡小闹日记》里，有一个非常优秀的女孩小樱桃，学习成绩非常优秀，是班级里的第一名，爱学习、会学习。女儿非常喜欢她，读了《胡小闹日记》后，她说要向小樱桃一样，考第一名。

让孩子敢于与别人交流，还得让他有自信，还得有自己的想法。关于这一点，我还得谢谢孩子的老师呢，他在孩子给孩子推荐了一套书，我给孩子买了，孩子非常爱读。我能明显感觉到，读完书之后，他的话明显多了，而且思考问题也思考的的多了。对了，那套书叫《胡小 闹 日记》，据说是个挺有名的、挺有水准的作家写的呢。推荐给楼主。

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