课堂提问有哪些基本环节
根据学生的心理特征和实际情况，灵活运用各种教学技巧和方法，发挥课堂教学的调控和组织能力；掌握现代教育技术，在继续学习和实际教学中运用自如；自觉加强中外文化修养，拓宽知识面。
提问是课堂上的一大教学环节,在教学中起到诸多作用。作者以政治学科为例,具体谈了几点课堂提问需要掌握的艺术和技巧。
课堂提问的基本环节：
1、铺垫引题，不急于接触重点。开始上课时，教师要围绕教学重点及时进行铺垫引题，利用趣味故事激发学生兴趣，调动学习情绪。
2、由浅入深，不急于下结论。展开教学内容，由浅入深求知，要学生知其然，且知其所以然。
3、设问引导，不急于指名回答。要启发点拨，给大多数学生留有一定的思考时间，促使学生明确思维方向，动脑思考。
4、及时反馈信息，不急于获得结果。随时注意学生的动态、情绪，通过讨论交流、问题回答、课堂演练等及时获取反馈信息。
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课堂提问根据问题的不同性质可以分为不同类型：
第一、判断性问题。其基本形式是：“对不对？”“是不是？”这种提问对判断的要求有高低之分，如果是要求判断恰当而有根据，对提高学生的思维能力，加深理解所学知识是在益处的。
第二、叙述性问题。其基本形式是：“是什么？”“怎么样？”要求学生通过回忆或思考对问题作出叙述性回答，它有利巩固已学的知识，培养学生对问题的分析综合能力。
第三、述理性问题。其基本形式是：“为什么？”要求学生讲清道理，不但知其然，而且知其所以然。它有利于培养学生的记忆力和抽象逻辑思维能力。
第四、扩散性问题。其基本形式是：“除此之外，还有什么不同的想法？”“解决这个问题，有哪些方法？”使学生产生尽可能多、尽可能新的想法和见解，从而培养学生的创造性思维。
一、及时铺垫引题，不急于接触重点。
一开始上课，教师就要围绕教学重点及时进行铺垫引题，利用趣味故事激发学生学习兴趣。时间不易太长，约占三分钟。一般情况下，不要急于接触本节课的重点内容。因为刚上课，学生情绪不稳定，注意力不够集中。这时，巧用趣味故事作铺垫，把学生的学习情绪调动起来。不仅能起到组织教学的作用，而且能与新授内容“搭桥铺路”。不要对学生课堂上的说话、做小动作，思想“走神”等用很长时间去批评、处理,这样会耽误教学时间，降低学生学习的热情。
二、及时教授新课，不急于得出结论。
引入课题后，要及时进行新课教学。但在这一教学环境中，不应急于得出结论。要展开教学内容，由浅入深地求知。要学生知其然，还知其所以然。如果急于得出结论，容易形成“填鸭式”的教学。不利于培养学生的能力和发展学生的智力。
三、及时设问引导，不急于指名回答。
一节好课，要能够根据教学的重难点，设计出有思考价值的提问，并在教学的关键处及时提出。一个问题提出后，只有几个学生举手时，不应急于指名回答，要启发点拨，给大多数学生留有一定的思考时间，举手发言的机会。促使学生明确思维方向，善于动脑思考，正确回答问题。
四、 及时反馈信息，不急于获得结果。
在课堂教学中，教师应随时注意学生的动态，情绪，通过讨论交流，问题回答、课堂演练等及时获取反馈信息，而不在于满足学生做对题。要注意兼顾好中差三类学生的课堂学习情况，使反馈的信息准确全面，做到及时获取，及时调节，使学生在语文课堂教学中知理得法，学到知识。
五、及时归纳总结，不急于“草率收兵”。
一节课的结尾，也是一个关键的环节。一个好的结尾，可以使课堂教学更加精彩。因此，一节课进行到尾声时，要留下几分钟时间，及时进行归纳总结。这样，既可以突出本节课的教学重点，给学生留下深刻的印象，又可以引导学生理清思路，形成完整的认知结构。切记不要“草率收兵”，不了了之。
一、激发兴趣,使学生积极主动地学习
二、创设条件和提出问题,要面向全体学生
三、多加鼓励,创设良好、和谐的关系
四、灵活多变,方法多样的课堂教学
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