如何进行单词教学提高学习的有效性
在英语学习中,词汇是重头戏,词汇是英语学习的基础,在一定程度上决定着学生英语水平的高低。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地用英语进行交际,词汇教学的成败决定了外语教学的成败。教师要抓词汇教学重点,注意词汇教学方式多样化,多方面实施相应的词汇教学策略,从而提高词汇教学的有效性。“立足于词汇系统之上,着眼于词汇教学之外”的教学原则。
提高英语词汇有效教学的对策 :
1.培养学生学习英语的兴趣,让学生由“厌学”转变为“乐学”
(1)用实物、图片、手势等直观法引入词汇
爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的教师”,可看出兴趣的重要性,而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机,在适当的时候,教师采取直观教学能起到“催化剂”的作用。在词汇教学中,教师利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作表情引入新单词,不仅能吸引学生的注意力,还能使他们积极参与,使他们获得成功的满足感,提高学习兴趣。教师如能把桔子奖给回答好的同学,那课堂气氛就会活跃。如在学习动词短语row a boat,play the piano,go skiing时,教师可用动作引入,一边做动作一边说短语,这样学生非常容易理解。接着让学生跟着教师一起做动作,有韵律地读出这些短语,同时做出划船的动作,学生的学习兴趣一定会高涨。学生对学习英语产生兴趣,那他们对待外语的学习态度将会是积极的,心中也就会很渴望学会这种语言,虽然学起来较难,巩固较难,但由于态度积极,他们便愿意下苦功掌握这种语言,以便达到他日能在同学、教师面前有好表现,甚至见到外国人也能说上两句。
(2)通过谜语教学词汇
猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种方法,有了兴趣,再积极参与,从而听、说、读、写等方面的能力得到提高,最终把单词牢牢记住。有些单词采用谜语形式来猜测,会达到事半功倍的效果,而且久而久之便也提高了学生的理解力。①例如:What has a bed but never sleeps,a mouth but never speaks?(a river) ②I jump into water.(a waiter) ③What has four legs but only one foot?(a bed) ④What has many keys,but can’t unlock a single door?(a piano)等等,这些谜语都是浅显易懂的,也锻炼了学生的听说能力和思维能力。
(3)通过游戏辅助词汇教学
心理学家研究认为,兴趣可增强记忆,兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向,它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。而玩是孩子的天性,对于这种天性,我们不能压抑,只能加以引导。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式,也是孩子们偏爱的一种学习方式,不用说小孩,连成年人也不喜欢呆板、沉闷、枯燥的课堂,在这样的课堂,学生学习的积极性是为零的。要想调动他们学习的积极性,就要让孩子们在“玩中学,学中玩”,在词汇教学中更要采取活泼多样的形式来减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理。教师只有帮他们清除了这些心理障碍,孩子们的各方面能力才会有所提高。
如在学习身体部位单词时,当听到tough your head就用手触摸你的头,看谁反应快,以此来训练学习的反应速度和单词的记忆能力以及身体协调程度。这样既增加了学生学习英语的兴趣,也减轻了学习英语的负但,还锻炼了其它方面的能力。
2.培养学生的学习能力,让学生由“苦学”转变为“会学”
(1)利用音形结合、构词法教词汇
在教学If she goes to a different school, I won’t see my best friend.时,有一位上课教师在这方面做得不错,在学习新的词汇时,用已学的相近词汇去引出新词汇,如warm-warn,table-able,sofa-solo,city-pity,heat-beat,这样降低了新单词的难度,同时也让学生了解到原来还可以这样学习词汇。“英语词汇总量虽上百万,但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言,还是就意义而言,每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系,是整个英语词汇系统中的一个分子。”由此可见,各个词汇之间是有联系的,而且系统性很强,教师在教学中也应该利用词汇的这些特点,立足于词汇系统之上,当然对于这些特点,教师也不能够直接把它们说出来,最好能在集中教学词汇时呈现出来,让学生自己去总结、发现,这样的学习有学生的亲自参与,更能培养他们的学习能力。总体来说,笔者认为可以用以下方法:①改换字母法。单词都是由二十六个英文字母组成的,我们只要细心观察和对比单词之间相似之处,记忆起来就会很容易。如fight-right-eight-might,horse-house,past-last;cause-because,read-spread;hour-our,through-though,away-way等。
②合成词法。把两个或两个以上的单词重新组合在一起,就形成了一个新的单词,赋予了单词一个新的含义,这样的单词好理解、好记忆,有时还很有趣。如basketball,sunlight,housework等。
③归类法。把同一类的单词总结起来,便于记忆。如表示身体器官的单词: head,eye,face,ear,nose,mouth,neck,shoulder,arm,hand,stomach,leg,knee,foot;表示颜色的单词: red,green,white,black,blue,pink,yellow,orange,purple,brown等。
④词性转换法。对于缺少英语语言学习环境的中国学生来说,必须从语法角度来掌握词性,利用词汇转换的方法来学习。常见的是动词与名词、名词与形容词、形容词与副词之间的相互转换。如teach-teacher,sing–singer,win-winner,rain-rainy, snow-snowy;bright-brightly;health-healthy-healthily;tooth-toothache等。
⑤前后缀法。在一个单词的前面加上前缀或在后面加上后缀,可以改变一个单词的词性与意义。如hope-hopeful-hopeless,care-careful-careless;like-unlike,possible-impossible等。
⑥首尾呼应法。就是把一个单词的最后一个字母作为下一个单词的首字母,这样练习可以提高复习单词的熟练程度。如see-elephant-teacher-red-duck-know-…等。对于单词,学生自然也不会那么恐惧。
(2)英语解释法教词汇
英语解释法就是运用简单的学生已学过的词汇,利用与新词同义、近义或反义的词来解释新词,使学生在原有知识的基础上去掌握新单词的听、说、读、写。这种方法不但训练了学生的听力,而且还可以收到以旧带新、以新复旧的效果。“学习语言的首要条件就是要多听、多读,通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累,才能融会贯通形成语言规则。”这就要求教师在上课时要用英语来教学,用英语来解释单词、句子等,并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考。英语解释法正符合了用听、说向大脑输入大量语言材料的要求。学生对于教师所说的英语能听得懂,又知道新单词的意思,这样增添了学生们学习的信心,自然也提高了学生参与学习、积极学习的信心。如可以这样解释下列单词:①holiday:time off from work;②invite:ask someone to dinner or a party;③housework:work done around home;④afternoon:between 12:00 and 6:00 in the daytime;⑤exam:an important school test;⑥different:not the same;⑦entrance:place where you go in等。当然,用简单英语解释英语单词,要求教师在课前做一定量的收集工作去查找最简单的词汇。
(3)创设语境教学词汇
在初中英语词汇中,有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同,如:Does he run(赛跑) faster than you? He runs(经营) a big company. Run(竞选) for President. The report ran(刊登) in all the newspapers. He ran(赶) a cow into a barn.等。正是由于词汇的多义性,所以讲授单词一定要放在一定的语境中,使学生知道什么时候使用这个词、怎么用。
利用上下文教单词的道理也是一样,比如说我们学习polite时,教师可以创设这样的语境:
S: Yes, it means “有礼貌的”.
T: Yes, very good. You got the meaning. Now read after me: polite, polite. She is polite, and I am polite too.
S: polite, polite. She is polite, and I am polite, too.
S: I think Wu Yong is polite. Because he always says hello to the teachers and he often gives his seat to the old people on the bus.这样把polite放段落中学习,不但教会了学生这个单词,而且培养了学生的思维能力,不仅可以使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义,从而更加牢固地记忆单词;而且还能增加学生的语言输入,培养和激发学生的好奇心和求知欲,还能自如地去运用这一单词。
总之,在新课程背景下,在英语教学中,教师要重视词汇教学,注意词汇教学的趣味性和多样化。外语教学中,不存在能解决一切问题的教学模式,教师要不断改进教学方法,激发学生的学习兴趣和积极性,更新教学观念,注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力,培养学生独立解析、扩展词汇的能力,更重要的是使学生在语境中学习它的意义和用法,以及掌握词汇学习的一些策略,为今后的英语学习打下坚实的基础。
内容摘要:词汇是语言的基本单位。如果把语言比喻成一栋大楼,那么句型和语法就是大厦的结构,而词汇和短语则是这栋大楼的砖和瓦。在平时的英语教学中,衡量一个学生的英语水平,很大程度上要看学生对词汇的识别情况以及在听、说、读、写等语言实践活动的应用。所以可见教师如何生动高效地进行词汇教学,培养学生良好的词汇学习习惯,也是摆在教学实践中的一个重难点。所以加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性、利用语境,突出词汇教学的整体性也显得特别重要。
关键词:寓教于乐、实效性、整体认知感、扎实基础
词汇的学习是英语学习的基础,如果没有掌握足够的词汇量,对于提高英语学习能力是有很大障碍的。语言学家McCarthy(1990)指出,不管一个人的语法学得多好,不管他的语言有多漂亮,但是如果他没有足够的词来表达自己情感或理解对方的观点或想法,就无法用这门语言同别人交流。第二语言习得理论也认为:大量的再认词汇是培养语言技能的基础。所以,在实际的教学实践中,词汇的教学普遍受到了英语教师的重视,大家都在想办法做好词汇的教学工作,而教师如何进行有效的词汇教学也更直接的影响了学生对于词汇的积累和学习。
一、创设英语学习环境,兴趣为主,寓教于乐
英语词汇往往给小学生一种枯燥乏味的感受,无兴趣可言,所以就无从记忆词汇了。所以创设良好的英语学习环境,激发学生的学生兴趣,寓教于乐,可见非常重要。在教学过程中,教师可以运用单词卡片,利用实物,等以形象直观的教学情境让学生的大脑产生兴奋,科学的记忆规律告诉我们,大脑的兴奋刺激会有更高的记忆效率。当然,实物和卡片的意义不仅仅在于利用实物和卡片进行重复地认读、领读、跟读练习,长此以往,也使学生有枯燥疲惫之感。教师要善于运用,提倡“巧”用。比如利用相关的趣味游戏,让学生们在轻松的环境中学习也是非常重要的。除此之外,也可以设立情景教学,更可以充分的把教与学融入在多姿多彩的真情实景中,在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣,化抽象为直观,化刻板为生动,帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径。比如低年级,结合低年级学生的性格特点,把词汇教学融入句子操练中,然后创设相关情景,让学生学中有乐,乐中获知。那中、高年级的词汇学习要求学生在原有基础上掌握单词拼读与拼写能力,这是一个非常重要的词汇学习阶段,词汇量的不断增加使不少学生对英语学习产生了困惑。在教学中,我们把培养学生拼读单词的能力确立为重点,指导学生正确有效地拼读单词。与此同时,该年级的学生集中注意的时间仍然相对较短,因此,在教学中组织活动更应该以学生兴趣为出发点了。
二、扎实平日的词汇教学,让词汇教学更加有整体认知感和实效性
1、培养学生拼读单词的能力。
拼读单词首先离不开字母的透彻掌握,因为,字母是单词构成的基本要素。在教学生拼读单词时,拼读以正确为主,速度为辅,在确保拼读正确的情况下提升速度。拼读时,强调规范,以达到音与形结合的目的,只拼不读的训练模式往往造成学生朗读能力与听说能力的下降。以单词pencil为例,我们提倡的拼读方式为:pencil pencil p-e-n-c-i-l pencil其中,升降调为了适应不同的句式,使语言在运用时能自然地抑扬顿挫。另外,拼读时,为了提高听觉上的美感,引导学生的拼读一个个字母时一般以升调起始直至最后一个字母。最后,适时地帮助学生归纳总结字母组合的发音,提高学生拼读单词的能力,并提高学习单词的效率。
2、将单词融入句中,使之整体化。
学习词汇的目的就是能让学生把孤立的单词会合成不同的语句来表达想要表达的意思,所以,在句子中掌握的单词是有生命力的单词。将单词融入句中,除了能帮助学生正确理解单词的含义,还有利于培养学生的语感。
3、注重语音语调,通过语音语调的变化引发学生的学习兴趣。
学生的语音语调直接影响着词汇学习的效率。教学中,教师积极引导,教给学生正确的语音语调,培养学生良好的读音习惯是十分重要的。枯燥乏味的反复朗读往往不能吸引学生,而有变化的朗读不但能吸引学生,还能使学生乐于朗读。比如,在教读单词时,要让学生感受到语调的变化,要求学生读出单词的升降调。在出示单词时,要求学生根据老师手势的升与降迅速读出单词的语调。再如,音量的渐强渐弱,速度的由慢到快等让学生在不断的变换中快乐地学习单词,学习效果非常好。
4、采取多种多样的操练方式。
教学单词离不开操练,但大量的机械操练使学生味同嚼蜡,毫无趣味。有意识地创造一些操练活动,能得到事半功倍的效果。另外,游戏和比赛是学生喜闻乐见的活动,能让学生在游戏的过程中记忆单词,通过竞赛的形式来促进单词的学习也是很有效的方法,学生之间的竞争意识是很强的,为了赢得比赛,学生会加倍努力地去认识和学习单词,利用这一点促进学生学习词汇的积极性。
三、结合句型,创新词汇教学方法,促进英语学习的进步
词汇教学,不是孤立的教学环节,而是要与课文句型联系在一起。首先,要着眼课堂教学,注意激发学生学习词汇的兴趣的同时巧设情境。课堂是小学生学习英语的主渠道,在实施词汇教学时,尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去,使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失却兴趣。所以在用创新的思维来设计词汇教学,是对于提高词汇教学有效性的,一定会有事半功倍的效果。
词汇教学不只是单词教学,单词只有组成句子和话语之后,才能实现其交际功能。要确定词义和用法,必须有具体的情景和语境。在学生全面理解和掌握课文对话的基础上,一些常用的在用法上难以掌握或容易混淆的词和习惯用语的使用,进行重点而专门的练习,注重精讲多练,讲练结合,以练为主。词语的掌握主要靠更多的语言实践,教师必须结合课文精心设计和选择练习,并按照先单项、后综合的原则组织学生进行操练。这样做有利于学生结合课文对话来理解和掌握新授词汇的用法。许多语言学家的研究表明:第一语言学习者的词汇知识多数来自大量的阅读,可见,在语境中学习词汇是词汇自然习得的主要途径。所以,教师应重视培养学生在语境中推断词义的能力,这就要求教师选择适合语境教授词汇的材料,并尽可能在语境中呈现词汇,在语境中操练词汇。
词汇学习是英语学习中的一个有机组成部分,掌握好词汇是学好英语的基础和根本保证。只有用创新的词汇教学思维,扎实的词汇教学课堂,以及有效的词汇教学方法,才可以有效的提高英语词汇教学的水平,从而使同学在英语学习的道路上更加顺畅,更加广阔。
英语词汇往往给小学生一种枯燥乏味的感受,无兴趣可言,所以就无从记忆词汇了。所以创设良好的英语学习环境,激发学生的学生兴趣,寓教于乐,可见非常重要。在教学过程中,教师可以运用单词卡片,利用实物,等以形象直观的教学情境让学生的大脑产生兴奋,科学的记忆规律告诉我们,大脑的兴奋刺激会有更高的记忆效率。当然,实物和卡片的意义不仅仅在于利用实物和卡片进行重复地认读、领读、跟读练习,长此以往,也使学生有枯燥疲惫之感。教师要善于运用,提倡“巧”用。比如利用相关的趣味游戏,让学生们在轻松的环境中学习也是非常重要的。除此之外,也可以设立情景教学,更可以充分的把教与学融入在多姿多彩的真情实景中,在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣,化抽象为直观,化刻板为生动,帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径。比如低年级,结合低年级学生的性格特点,把词汇教学融入句子操练中,然后创设相关情景,让学生学中有乐,乐中获知。那中、高年级的词汇学习要求学生在原有基础上掌握单词拼读与拼写能力,这是一个非常重要的词汇学习阶段,词汇量的不断增加使不少学生对英语学习产生了困惑。在教学中,我们把培养学生拼读单词的能力确立为重点,指导学生正确有效地拼读单词。与此同时,该年级的学生集中注意的时间仍然相对较短,因此,在教学中组织活动更应该以学生兴趣为出发点了。
二、扎实平日的词汇教学,让词汇教学更加有整体认知感和实效性
1、培养学生拼读单词的能力。
拼读单词首先离不开字母的透彻掌握,因为,字母是单词构成的基本要素。在教学生拼读单词时,拼读以正确为主,速度为辅,在确保拼读正确的情况下提升速度。拼读时,强调规范,以达到音与形结合的目的,只拼不读的训练模式往往造成学生朗读能力与听说能力的下降。以单词pencil为例,我们提倡的拼读方式为:pencil pencil p-e-n-c-i-l pencil其中,升降调为了适应不同的句式,使语言在运用时能自然地抑扬顿挫。另外,拼读时,为了提高听觉上的美感,引导学生的拼读一个个字母时一般以升调起始直至最后一个字母。最后,适时地帮助学生归纳总结字母组合的发音,提高学生拼读单词的能力,并提高学习单词的效率。
2、将单词融入句中,使之整体化。
学习词汇的目的就是能让学生把孤立的单词会合成不同的语句来表达想要表达的意思,所以,在句子中掌握的单词是有生命力的单词。将单词融入句中,除了能帮助学生正确理解单词的含义,还有利于培养学生的语感。
3、注重语音语调,通过语音语调的变化引发学生的学习兴趣。
学生的语音语调直接影响着词汇学习的效率。教学中,教师积极引导,教给学生正确的语音语调,培养学生良好的读音习惯是十分重要的。枯燥乏味的反复朗读往往不能吸引学生,而有变化的朗读不但能吸引学生,还能使学生乐于朗读。比如,在教读单词时,要让学生感受到语调的变化,要求学生读出单词的升降调。在出示单词时,要求学生根据老师手势的升与降迅速读出单词的语调。再如,音量的渐强渐弱,速度的由慢到快等让学生在不断的变换中快乐地学习单词,学习效果非常好。
4、采取多种多样的操练方式。
教学单词离不开操练,但大量的机械操练使学生味同嚼蜡,毫无趣味。有意识地创造一些操练活动,能得到事半功倍的效果。另外,游戏和比赛是学生喜闻乐见的活动,能让学生在游戏的过程中记忆单词,通过竞赛的形式来促进单词的学习也是很有效的方法,学生之间的竞争意识是很强的,为了赢得比赛,学生会加倍努力地去认识和学习单词,利用这一点促进学生学习词汇的积极性。
三、结合句型,创新词汇教学方法,促进英语学习的进步
词汇教学,不是孤立的教学环节,而是要与课文句型联系在一起。首先,要着眼课堂教学,注意激发学生学习词汇的兴趣的同时巧设情境。课堂是小学生学习英语的主渠道,在实施词汇教学时,尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去,使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失却兴趣。所以在用创新的思维来设计词汇教学,是对于提高词汇教学有效性的,一定会有事半功倍的效果。
词汇教学不只是单词教学,单词只有组成句子和话语之后,才能实现其交际功能。要确定词义和用法,必须有具体的情景和语境。在学生全面理解和掌握课文对话的基础上,一些常用的在用法上难以掌握或容易混淆的词和习惯用语的使用,进行重点而专门的练习,注重精讲多练,讲练结合,以练为主。词语的掌握主要靠更多的语言实践,教师必须结合课文精心设计和选择练习,并按照先单项、后综合的原则组织学生进行操练。这样做有利于学生结合课文对话来理解和掌握新授词汇的用法。许多语言学家的研究表明:第一语言学习者的词汇知识多数来自大量的阅读,可见,在语境中学习词汇是词汇自然习得的主要途径。所以,教师应重视培养学生在语境中推断词义的能力,这就要求教师选择适合语境教授词汇的材料,并尽可能在语境中呈现词汇,在语境中操练词汇。
如何有效进行英语词汇教学呢?
4、活学活用法:将新学单词结合实际语言环境,引导学生主动使用这些单词进行交流和写作练习。5、课外阅读法:通过阅读英文文章或书籍来扩大学生的词汇量,并提高他们对词汇的理解和应用能力。6、互动教学法:通过游戏、小组讨论、角色扮演等方式激发学生的学习兴趣,促进词汇学习的积极性。7、技术辅助教学法...
如何加强单词教学?
1.对学生进行瞬间记忆训练。在教新单词时,要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词.然后听写。也可以通过抢答或个别提问的方式由教师读单词.学生121头拼写.或是教师讲出单词的中文意思.学生读出生词。反之,教师读单词,学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求,快速记忆,必然高度集中注...
如何进行单词教学提高学习的有效性
另外,游戏和比赛是学生喜闻乐见的活动,能让学生在游戏的过程中记忆单词,通过竞赛的形式来促进单词的学习也是很有效的方法,学生之间的竞争意识是很强的,为了赢得比赛,学生会加倍努力地去认识和学习单词,利用这一点促进学生学习词汇的积极性。三、结合句型,创新词汇教学方法,促进英语学习的进步 词汇...
怎样开展词汇教学?
三、有计划地合理地组织学生复习巩固英语词汇。掌握词汇不能靠冲刺式的突击,必须有持之以恒、坚韧不拨的耐心和毅力,要特别注意经常复习,反复巩固。学生都要面临中考,教师要有超前意识,及时复习,在组织新内容教学的同时,要有计划地组织学生对所学词汇进行复习。
英语词汇教学有哪些方法
教师应该掌握一定的词汇教学的方法,经常性地组织学生复习巩固,使词汇教学效率得以提高。下面是我为你整理的英语词汇教学的方法,希望大家喜欢!英语词汇教学的方法 (一)坚持语境教学 研究者刘鹰在其所撰写的《千万不要背单词》中明确指出,在对词汇进行理解的过程中,教师必须帮助学生有意识 地克服母语语言...
如何在英语课堂中进行词汇教学
2、在导入部分与学生的自由谈论中引入一些新单词并教授。3、采用词汇复习,如首字母填空、将单词与其正确的意思配对等形式。4、为学生铺设情境,让学生进行一个体验活动。如活动的内容是:如果你眼盲了会怎样?从而引出盲人这一新词,进一步习得了新词。以盲人为话题引入手语教学,边运用手语边教授。
提高词汇教学效果的有效策略有哪些
培养直接用英语思维,力求生动形象,以助记忆.4.用框架结构图等来复习、归纳词汇 复习词汇也是词汇教学的一个重要组成部分.教师可根据要求引导和鼓励学生积极思考,复习词汇,然后再进行核对,必要时可根据学生的回答进行补充.集中学习学词汇是把意义相关、话题相关、用法相关的词搁起来学习,让学生自己去总结、...
如何提高小学英语词汇教学的有效性
学生在这样活泼轻松愉快的气氛中,自然获得了英语知识和技能,发展了智力提高了教学质量。二、创设词汇学习语境———激活思维 在教词汇时尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读,要努力地创造情景,用创造情景法进行词汇教学,使学生产生身临其境的感觉,尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去,使...
如何提高小学英语词汇教学的有效性
这样对教学也有一定的效用。3、教学时,可抽出每周一天的时间,来对英语句子句型的教学。要想让学生积累更多的词汇,纯属背单词的效果并不是很大。结合句子来教,会让学生的印象更为深刻些。讲解一下句子的语法,新单词,还有其相关短语,以进行拓展学习,更加可提高词汇教学的有效性。
如何提高小学生背英语单词的效率?
一、多渠道协同识记。如果我们正在讲课时只是争学生听,那就只利用了学生的听觉,听觉器官被单一使用易疲劳,注意力也易开散,果而,感觉的效果也就差了。二、直观教学加深记忆。教师要尽可能地利用各种生动有趣的材料进行单词教学,加深学生的记忆。三、通过游戏记忆单词。单词教学是一个枯燥累味的过程...
吕贷瑞恩: 在英语学习中,词汇是重头戏,词汇是英语学习的基础,在一定程度上决定着学生英语水平的高低.没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地用英语进行交际,词汇教学的成败决定了外语教学的成败.教师要抓词汇教学...
启东市15575764000: 如何有效的进行单词教学??
吕贷瑞恩: 对于刚刚接触英语的学生来说,单词的识记是学好英语的极大障碍.那么如何才能有效地让学生识记一定的词汇,进而运用词汇达到学生能初步应用英语进行交际的目的?笔者在教学实践中进行了较多的尝试与探索,现将我自认为较为有效的方...
启东市15575764000: 如何教学生有效记单词 - ?
吕贷瑞恩: 摘要:不管是任何一门语言,都是由字构成词,词构成句,句构成段,段构成文章,而当中,词汇占着不可或缺的地位,英语学习中也一样,单词是构成一切的根本元素.因此,作为英语教师,尤其是初中起始阶段的教师要教会学生记忆单词的...
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吕贷瑞恩: 对于刚刚接触英语的学生来说,单词的识记是学好英语的极大障碍.那么如何才能有效地让学生识记一定的词汇,进而运用词汇达到学生能初步应用英语进行交际的目的?笔者在教学实践中进行了较多的尝试与探索,现将我自认为较为有效的方法...
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吕贷瑞恩: 通过学习初中英语词汇教学的方法与技巧和联系自己的教学实践并结合专家的教学经验,总结如下:1.创设语境教词汇.用实物、图片等直观教具教词汇,既形象、生动,又可节约时间,同时还可吸引学生的注意力.教师要注意使用启发式教学,...
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启东市15575764000: 如何在英语课堂上进行生动有效的词汇教学 - ?
吕贷瑞恩: 建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础.平日,教师要注意深入到学生中去,和学生打成一片,交知心朋友,建立起深厚的师生感情.在课堂教学中,教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距,真诚地关怀和帮助每个学生,充分尊重他们,信任他们.要允许学生在学习中出现错误,允许学生充分表达自己的见解,允许学生质疑问难,对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心,巧妙拨动学生的情绪之弦,使学生"亲其师、信其道、乐其教".
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吕贷瑞恩: 词汇是语言的最基本单位,是语言的建筑材料,如同高楼大厦的一砖一瓦,词汇量的大小是衡量一个外语学习者水平高低的重要标志之一.学生掌握的词汇愈多,他们运用语言的能力就愈强.学生掌握词汇量的大小,可反映他们的英语水平....
启东市15575764000: 如何提高英语词汇教学效果 - ?
吕贷瑞恩: 词汇是语言的基本单位,是语言的基础.英语能力的提高在很大程度上取决于词汇量.英语词汇相当丰富,随着社会的发展,科技的进步,词汇不断更新.很多学生反映记单词难,经常学习了新的,忘了旧的;有的学生由于词汇量小,记不住单词,看不懂课文,听不懂老师讲课.这些原因使不少学生感到束手无策,从而逐渐对学习英语失去了信心,放弃了英语学习.造成这种情况的主要原因不外乎:一是词汇自身的结构、含义、用法纷繁复杂,难以理解记忆.二是教、学不同步,教师只注意自己的教,忽视了学生的学.三是词汇教学方法单调乏味,激发不起学生学习积极性.
启东市15575764000: 如何进行有效的高中英语词汇教学 - ?
吕贷瑞恩: 1.语音教学和构词法教学2.语境教学余德民(2002)认为,由篇章构成的语境包含的内容把篇章中的词语联系起来,使学生更容易从心理词汇中提取词汇,有利于词汇的记忆,因此,脱离语境孤立地学习词汇仅仅是一种记忆训练,很难使学生...