我多想去看看优秀说课稿
作为一名教师,常常要写一份优秀的说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么问题来了,说课稿应该怎么写?以下是我为大家整理的我多想去看看优秀说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。
我多想去看看优秀说课稿1
你们好!我说课的内容是部编版小学语文一年级下册第二单元的第二篇课文《我多想去看看》的第一课时。我将从说教学目标,说教法,说学法,说教学过程,说教学反思五方面进行说课。
一、说目标
我根据教材特点和学生认知水平,确立了以下教学目标:
1、借助拼音,认识七个生字,认识足字旁,会写“会、门”三个字。
2、正确流利的朗读课文。
我确立此目标有以下四点依据:
一是基于对课程标准学段目标的理解:《语文课程标准》指出:识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。每个学段都要指导学生写好汉字。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。关于阅读,《语文课程标准》对本学段的要求还包括积累自己喜欢的词语,课外阅读总量不少于五万字。
二是基于对单元重点项目的理解:
本单元围绕心愿这一主题编排了4篇课文,这四篇课文的学习,不必在课文内容的讲解上花费过多精力,要通过多种形式的读,帮助学生读懂课文,并引发学生的情感共鸣。本单元的教学重点就是认识50个生字和6个偏旁;会写27个字和3个笔画。正确、流利地朗读课文,读准字音;积累词语,鼓励学生能将学到的词语运用于表达中。
三是基于对教学内容的认识:《我多想去看看》这篇课文以一个山村孩子的口吻,用诗歌的形式,讲述自己想到遥远的北京城,去看天安门的升旗仪式。语言质朴,感情真挚,抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。识字写字方面,要求认识12个字,会写6个字,这与《语文课程标准》中第一学段所要求的“多认少写”的要求相一致。
四是基于对一年级学生学情的把握:一年级上学期,在学会拼音的基础上,有了初步的识字写字基础,阅读也已经起步,一些学习的习惯,也已初步养成,这是学习本课识字写字的基础。但是学生的自主感悟能力差,理解力、体会能力都是薄弱的,《我多想去看看》是学生的必修课,但是由于种种原因农村的孩子很难有机会去那些地方,就很难感受北京和天山壮丽秀美的景色,因此也会难以体会作者期待的心情,在朗读时必然有所欠缺。
据此我确定教学重点是借助拼音,认识七个生字,认识足字旁,会写“会、门”三个字。教学难点为正确流利的朗读课文。
二、说教法。
本课教学中首先我采用的是情景教学法,通过老师的讲解并配上图片创设情境,让学生在美丽的景色中学习课文,激发学生的兴趣和朗读欲望,更深入形象的感受和理解课文。
在教学本课生字时我采用的是朗读法,让学生在阅读中识字,学生借助拼音自主读课文,当生字与生动有趣的课文内容紧密联系在一起的时候,识字难度就大大降低,并能让学生自己找到识字的方法。在教学中还通过各种各样的游戏活动,让生字不断再现,不断重复,反复强化。
三、说学法
本课我采用的是朗读法、观察法、自主学习的学习方法。
(1)朗读法,一年级的学生最主要的学习方式就是朗读,通过反复的朗读让学生读准字音,感受课文内容所表达的愿望,并培养他们的阅读能力。
(2)自主学习法,俗话说:“授之以鱼,不如授之以渔。”因此,在教学过程中我让学生自主读文,利用拼音自主识字,并交流识字方法。
四、说教学过程
(一)激趣导入
1、通过讲故事的形式激发学生的学习兴趣。
2、边讲边出示图片,让学生更直观的感受北京和天山的魅力,由此更能激发学生学习课文的欲望。
(二)初读课文,读准字音
1、老师先范读,学生在自主读课文,借助拼音初步解决字词障碍,从而提高他们自主识字的能力。
2、读好美句,积累词语。增加他们的词汇量,提升口语交际的能力。
(三)学习生字
1、交流自己认识了那些字,如何认识的?使学生找到识字的方法。
2、再读课文,利用学到的生字,把课文读正确读流利,同时巩固学到的生字。
(四)指导书写“会”
1、引导学生观察,注意生字在田字格中的位置。
2、老师边范写边提示书写要点及关键笔画,学生跟着老师一起书空。感悟书写规则。
3、学生在书上描红,然后自己练写,加强记忆。
4、展示评价。
(三)回顾总结,布置作业。
1、把“会、走、门”三个生字正确的写在作业本上。
2、积累课后“读一读,记一记”中的短语,并抄写在练习本上。
五、教学反思
1、导入部分的课件出了一些问题,导致设置的导入没有起到作用。
2、目标预计学写2个生字,最后只学了一个,作业忘了布置,导致课堂环节不完整。
3、识记生字的时候,有的让他们组词了,有的却忘了,本班同学在词语和句子方面本来就有所欠缺,这个环节是必不可少的。
4、在教足字旁笔画的时候被学生给绕进去了,这里还是自己准备工作没做充分。
5、学生的学习习惯还是需要加强。
以上是我对这节课的反思,可能很多地方我还没有认识到,希望各位老师专家多多指导。
我多想去看看优秀说课稿2
说教材:
北京,祖国的首都,一个人人都向往的地方。本文以一个山村孩子的口吻,用第一人称和诗歌的形式,讲述自己想到遥远的北京城,去看天安门广场的升旗仪式。语言质朴,感情真挚,抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。
根据新课标要求及本课特点,结合学生实际情况,我把这课时的教学目标定为:
教学目标:
1、知识与能力:正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、过程与方法:通过朗读、看图等方式理解课文内容。
3、情感、态度与价值观:激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。
教学重点:
有感情地朗读课文,理解课文内容。
教学难点:
热爱祖国、热爱北京的感情激发。
说教法、学法:
采用各种形式的'朗读和活动体验达到对课文的理解。首先从课题入手,让学生学会质疑。然后通过自读、、范读、赛读、表演读、展示读等达到对课文内容的理解。由于大多数学生没去过北京,但对北京有一种自然的向往之情,教学中通过看升旗仪式、听歌曲等活动,点燃这种激情,逐层加深爱祖国的思想情感和体验。
说教程:
现在谈谈我如何在教学中突出重点突破难点。
一、导入新课,揭示课题
我认为这篇课文的课题命得非常适合低年级的小学生——《我多想去看看》,他会很自然地就问:“我”写的是谁呀?多想去哪儿看看?为什么想去那个地方看看呢?我紧抓这个培养学生质疑的良好学习方法的契机,让学生齐读课题后就问:“多想”什么意思?那你能有感情地再读读吗?为后面情感的激发打好伏笔。读了课题后,你想知道些什么?这也是文章的内容所在。提出的问题能不能自己解决呢?仔细读读课文,试试自己行不行,好吗?学生很想证明自己的能力,于是就会兴趣盎然地去读。
二、品读课文,读中感悟
学生现在的拼音掌握得可以了,他们完全有能力借助拼音把课文读通读顺。于是我首先采用自读,要求读准字音,读通句子。把认为难读准的字或难读通的句子标出。这样就培养了学生学习的独立性。再小组合作读,把你刚才还没读准的地方提出来向别人请教,或者你会读了就帮帮其它的小朋友,一起把课文读正确、读流利。然后,指名读、范读,跟老师比读、小组赛读,学生越读越有味,越读越有感情。
三、感悟交流,探究内容
《课标》指出,语文课程具有丰富的人文内涵,语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验。学生在自读自悟中,基本上理解了文章的内容。教师提问:通过刚才朗读练习,你读懂了什么?学生畅所欲言,随机板书:北京城(遥远)、天安门、升旗仪式(壮观)。教学中,我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感,通过品味关键词句,表情朗读等方法,引导学生进一步体验课文情感,用课文的情感培育学生的情感,以达到与课文的情感发生共鸣。
四、创设情境,强化感受—我多想去看看说课稿精品
学生的情感与课文的情感发生了共鸣,学生的思维冲破现有时空的束缚,张开想象的翅膀,把他们带到更加遥远的意境中。教学中。理解“壮观”一词时,我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式,对于大部分没有亲眼见过升旗场面的孩子们来说,此时,他们和山里的孩子的情感是一致的。他们神情专注,已经把自己融入到课文中。看完录像,我借情续情,带上记者证,进行现场采访,让他们谈谈感受:你觉得北京天安门广场升旗仪式怎样?你看了之后,心情怎样?你现在最想说的一句话是什么?你想对五星红旗说些什么?孩子们通过谈自己的感受,切身体会到山里孩子的心愿,情感再一次受到感染,热爱祖国的情感在无形中得到升华。最后,利用听音乐《国旗,国旗多美丽》,当念到“敬礼、敬礼、敬礼”时,我充满激情地对学生说;让我们也庄严地向国旗敬礼!此时无声胜有声,爱国主义情感已经在孩子们心中生根发芽了。
我多想去看看优秀说课稿3
一、说教材
《我多想去看看》是小学语文第一册第五单元的一首诗歌。诗歌用第一人称的手法,以一个山村小孩子的口吻,通过"我"和妈妈的对话,讲自己非常想到遥远的北京城,去看看天安门广场的升旗仪式。语言朴实,感情真挚,抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。通过本课的教学激发学生对首都北京和祖国的热爱之情。
依据《新课程标椎》要求,结合新教材重点,遵循学生的年龄特点,从直观入手,以活动教学为主,培养合作意识,注重调动学生主动识字的愿望和学习语文的兴趣。教学目标定为以下三点:
教学目标:
认识13个生字,8个词语及1个偏旁"心",能端正地写"走"。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
培养学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教学重难点:
重点:识字、写字和朗读练习。
难点:读好诗中的长句子。
二、说教法、学法:
采用各种形式的朗读和活动体验法达到对课文的理解。首先通过学生喜欢的天安门入手,引起他们的兴趣,当他们知道了北京还有很多美丽的风景和建筑,就产生了很想去看看的思想情感,有助于对课文中"我"的心情的理解。然后通过范读、自读、分角色读、展示读等达到对课文内容的理解。通过听国歌、看升旗仪式、读句子、唱歌曲等活动,逐层加深爱祖国的思想情感和体验。
识字方面:主要采取自主学习的方式,让学生运用自己的方法去识字,让学生体验成功的乐趣,逐步培养想去识字、主动识字的意识。
三、说教学流程:
(一)创设情境,激发情感:
《语文课程标准》指出:重视情感的正确指向,让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中,要想激发学生热爱北京,热爱祖国的思想感情,教师就必须创设情境,带学生进入到作者的情感世界,以体验作者在文中所寄寓的特定情感。因此,在教学时,设计了这样的环节:首先出示北京天安门的图,教学"安、北京城"。讲述北京是我们的首都,小朋友是不是很想去北京看看,引发出学生的情感,激起了他们的好奇情绪,学生自然地便被带入到课文所描绘的情境中。
(二)检查预习,学习生字新词
先逐句分析读。接着随课文识字。
1、检测词语:告诉、遥远、路、能、广场、壮观、升旗。(带拼音)请小老师领读,其他学生跟读,正音。
2、再次出示词语,让学生认读,(去掉拼音)进行巩固复习。
最后,读课文,做到到字不离词,词不离句。
(三)抓壮观,激发情感:
"语文课程具有丰富的人文内涵,语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验,"这是《语文课程标准》所指出的。教学时,教师和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感,通过品味关键词句,表情朗读,表达抒情等方法,引导学生进一步体验课文情感,用课文的情感培育学生的情感,以达到与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣,便会张开想象的翅膀。在理解"壮观"一词时,我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式录像,对于大部分没有亲眼见过升旗场面的学生来说,这一刻,他们和山里孩子的情感是一致的。他们神情专注,已经把自己融入到课文中。升旗仪式如此壮观,难怪山里的孩子对妈妈说:"我多想去看看,我多想去看看。"
(四)延伸拓展,升华情感
根据一年级学生学习的目标、年龄和思维特点,教学中要以读为主。在教学过程中,教师始终安排了一个环节:看谁能把山里孩子的心愿读出来。出示:万里长城、泰山、北京大学、鸟巢。一次又一次地激情诵读,在学生的情感和课文情感多次发生共鸣之后,学生已经完全置身于情感世界,充满了对北京的向往。
(五)写字
低段书写是重点,本课在原有识字的基础上循序渐进地巩固生字,学生认认真真地在田字格中写"走"。
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