《永遇乐·京口北固亭怀古》课堂反思

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　　《永遇乐·京口北固亭怀古》是南宋词人辛弃疾创作的一首词。作者是怀着深重的忧虑和一腔悲愤写这首词的。下面是我整理的《永遇乐·京口北固亭怀古》课堂反思，欢迎阅览。

　　我讲的是辛弃疾的词《永遇乐·京口北固亭怀古》，并将教学目标定为：通过对这首词的鉴赏，体会作者的爱国情怀并掌握一定的鉴赏技巧。实际教学效果表明我的教学目标并没有很好的实现，课后我不断反思其原因,如何才能更好地实现这首词的教学目标，达到情与景的统一，让学生真正地走入情境当中呢?经过近期多次评课及教研活动，我意识到：充分认识、深入文本是诗词教学乃至语文教学的重中之重，仅就此谈谈对这节课的几点认识：

　　一、要充分地诵读文本。

　　在《永遇乐·京口北固亭怀古》教学过程中，为了实现“让学生体会作者爱国情怀”的教学目标，我对作者及其生平事迹作了大量的介绍,这样占用时间较多，就显得喧宾夺主了。其实凭学生初中对辛弃疾的了解就够了，课上稍做复习即可。 “文以载道”是语文特点之一，那“道”从何而来?单凭作者经历的介绍与主观想象是不行的，还是应注重学生对“文”的充分诵读。另外，教学设计时我想象能在知识的拓展及迁移中，让学生进入情境，问题的设计也相对侧重于学生纯粹的主观感受。事实证明在文本没有读透之前，任何扩展与迁移都是流于表层的，甚至会适得其反。所以还是要回到“文本”这个源头，培养学生从文本入手进行深入细致分析。《永遇乐·京口北固亭怀古》这首怀古词在题目中就点明了怀古地点，应该在充分解题基础上，由文本内容入手指导诵读。词以“千古江山”起笔，气势恢弘，一位久经沙场的老者凭栏远眺，“古来万事东流水”，此时此刻却汹涌在他的心中，在这英雄辈出之地，在这胸怀壮志之时，他看到了什么?又想到了什么呢?就此让学生自由诵读、体会，再通过指名朗读来掌握学生对词情感的把握，并促使学生在反复诵读中思考，为进行下一步诗词鉴赏做好充分准备。

　　二、注重意象的分析。

　　《永遇乐·京口北固亭怀古》不是意象较为集中的诗词，所以在讲课过程中我忽略了对意象的分析。意象是作者为表达自己情感所选取的客观之物，是诗词意境营造的重要部分，鉴赏诗词要通过这些客观之物的自身特征找到与作者思想感情的契合点。《永遇乐·京口北固亭怀古》上片中选取了“舞榭歌台”“寻常巷陌”等平凡、细微之景，这些景中蕴涵的是作者对英雄的叹惋，分析这些意象能使学生更深地体会到作者对美好事物及英雄之逝的叹息，对英雄遗迹的感怀。同时也可为诗词由细微之景入手表情的艺术特点找到有力的依据。类似于此的意象就好比诗词鉴赏的一个“支点”，只要在充分诵读的基础上找到这个“支点”，再运用丰富的联想和想象能力这有力的“杠杆”，就能轻松地撬起压在学生身上的诗词鉴赏的“巨石”，经过反复实践，对于课内外诗词学生就不会感到无所适从了!

　　三、抓住关键词。

　　设计课时，我将一些比较关键的词列入分析重点，以其为依据体会作者情感的表达。但还是由于对一些词的忽略，没有让学生掌握古今不同的词语，也没能更深入、全面地体悟到作者流露于字里行间的情感。诗词中有一些词语随着时间的流逝，在音、形、义上发生了很大变化。《永遇乐·京口北固亭怀古》中“烽火扬州路”的“路”是指宋代行政区域名，相当于现代的.“省”。此类词语古诗文中较为常见，本应作重点交代给学生，作为知识的积累。另外，词中常见一些富有表现力的词语，为诗词增添了神韵。有一些较为传神的动词，《永遇乐·京口北固亭怀古》中：“英雄无觅孙仲谋处”，一个“觅”字写出了词人仔仔细细寻觅的状态，就是因为如此细致的找寻，才更突出找不到的失落与叹惋; “四十三年，望中犹记，烽火扬州路”，越过了层层山峰，超越了时空界限，词人“望”到了四十三年前扬州城内生灵涂炭的场景，也“望”出了千里江山，“望”出了词人精忠报国的理想;……此外，还有一些修饰词语的运用，大部分都是形容词，“斜阳草树”“寻常巷陌”之景因形容修饰更体现其平凡、落寞，也因为人们对英雄的传诵而蕴涵了不平常之情。还有一些程度副词，词中 “风流总被雨打风吹去”“人道寄奴曾住”两个副词的运用突出了历史风雨的无情打击，诸如此类词语还有很多。课上由于急于完成既定目标，没有把这些重点词分析到位，如果单就几个词重点分析，其余的让学生自己去品味，就不会有将刚要走入情境的学生拉回来的遗憾了。

　　四、把握每首诗词的独特之处。

　　对于诗词本身的突出特点，教学时应作重点把握。《永遇乐·京口北固亭怀古》的突出特点就是用典，这也是辛词的独特之处，在教学时让学生了解所用典故并掌握用典目的是非常必要的,下一次再教这首词时，我会尝试让学生针对此问题讨论，这既有益于对文本的深入研读,也使学生在了解一些历史故事的同时加深对诗词的理解。诗词中，用典是较为常见的，如果讨论得和谐、透彻，学生还可以通过对《永遇乐·京口北固亭怀古》中用典手法的掌握，来指导课外诗词鉴赏，并应用在自己的诗词创作及其他文体写作当中。

　　可以说，就我原来的教学目标来讲，经过以上的反思，再讲效果会有所改善。然而评课时，领导及专家们的一句话让我恍然大悟：短短百余字的词，为什么不当堂背诵呢?这句话对我教学本课甚至以后的诗词教学是一个极大的启示，教学诗词必须要当堂背诵，简单的词牌甚至可以让学生当堂创作，学生的潜力是无穷的，要靠老师不断地去激发，这样也会让学生有了创作的快感及成就感，可以激发他们的学习兴趣。

　　综述以上认识，就是要从文本出发，充分地把握文本，深入研读文本，才不至于“攀无根之木”“寻无水之源”，才不会越走离目标越远，不仅是诗词鉴赏如此，文本的内涵很丰富，所有用语言文字符号表达出来的内容都是文本，诗词、现代文是文本，应用文也是文本，甚至从一个标点符号中，我们也能揣摩出作者及文中人物情感。所以，教语文，还是要回归文本。

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陆河县18528896575： 永遇乐京口北固亭怀古 辛弃疾借怀古来表达自己什么情感 - ？
胡泊瑞秦： 《永遇乐·京口北固亭怀古》是南宋词人辛弃疾于1205年所作.作者是怀着深重的忧虑和一腔悲愤写这首词的.上片赞扬在京口建立霸业的孙权和率军北伐,气吞胡虏的刘裕,表示要像他们一样金戈铁马为国立功.下片借讽刺刘义隆表明自己坚决主张抗金但反对冒进误国的立场和态度.

陆河县18528896575： 阅读辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》,试从内容、情感、风格和艺术手法等四个方面比较其与《扬州慢》的不同. 永遇乐·京口北固亭怀古 辛弃疾 千... - ？
胡泊瑞秦：[答案] (1)内容:《永遇乐》抒写了作者抗敌救国的宏图大志,表达出作者对恢复大业的深谋远虑和为国效忠之心;《扬州慢》描绘昔日的繁华扬州由于受到金人的践踏而呈现的惨状,揭露金人的残暴.(2)情感:《永遇乐》表达作者坚决抗金和投身战斗的...

陆河县18528896575： 永遇乐中的五个典故及作用 - ？
胡泊瑞秦： 《永遇乐·京口北固亭怀古》是南宋词人辛弃疾创作的一首诗.这首诗中有五个典故,它们的作用如下:1. ＂英雄无觅孙仲谋处＂,表达了作者对英雄的怀念,同时也表现了作者收复失地的理想.2. ＂人道寄奴曾住＂,表达了作者对古人的怀念,同时也表明了作者出师北伐的决心.3. ＂佛狸祠下＂,通过今昔对比,表达了作者对南宋王朝不能振作的不满,同时也表现了作者对国家命运的担忧.4. ＂元嘉草草,封狼居胥＂,借古讽今,批评了草率出兵的行为,提醒南宋朝廷要谨慎对待北伐.5. ＂凭谁问,廉颇老矣＂,表达了作者的自发感慨,同时也表现了作者不忘为国效力的决心.这些典故紧扣题旨,增强了作品的说服力和意境美,放射着爱国主义的思想光辉.

陆河县18528896575： 综合分析:《桂枝香.金陵怀 - ？
胡泊瑞秦： 《念奴娇.赤壁怀古>> 这首苏轼的代表作,在我国文学史上有很高的地位.词中字里行间仍流露出旷达的情怀.气势磅礴,文笔流畅,风格鲜明,把写景,怀古,抒情融为一体,联想十分丰富. 《永遇乐.京口北固亭怀古》 此词写于1205年镇江...

陆河县18528896575： 辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》中写这两位英雄人物寄托了什么情怀? - ？
胡泊瑞秦：[答案] 词人面对锦绣河山,怀古喻今,抒发志不得伸、不被重用的忧愤情怀,全词放射着爱国主义的思想光辉.上片怀念孙权、刘裕.孙权坐镇东南,击退强敌;刘裕金戈铁马,战功赫赫,收复失地,气吞万里.对历史人物的赞扬,也就是对主战...

陆河县18528896575： 《永遇乐·京口北固亭怀古》使用了哪些典故?各有什么作用? - ？
胡泊瑞秦：[答案] 这首词运用借古讽今的手法,用历史事实来说明现实问题.对孙权、刘裕的赞扬,就是对南宋统治者的指责;对刘义隆的讽... 最后以廉颇自比,则是内心的独自.这首怀古之作充分表现作者的爱国热忱.[

陆河县18528896575： 诗歌分类知识总结 - ？
胡泊瑞秦： 按内容分类 可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗(咏史诗)、咏物诗、悼亡诗、讽喻诗.(1)怀古诗 一般是怀念古代的人物和事迹.咏史怀古诗往往将史实与现实扭结到一起,或感慨个人遭遇,或抨击社会现实.如,...