如何激发和维持小学课堂上学生的学习动机

请结合中小学数学课程教学,具体谈谈教师如何培养和激发学生的学习动机？~

教师要培养和激发学生的学习动机，可以让学生拿一些具体的实物来进行教学，比如拿是筷子石头，或者拿一些香蕉苹果，打得好的同学进行奖励。

　　让学生及时地了解自己的学习成果，利用学习成果来激励学生的学习动机。如:班级王威同学学习成绩是中等，就是随着大伙学习有明显的动力，有一次月考，她考第五名，我就，及时找她提出学习成绩上的提高，而且告诉她，她还有潜力，以后努力还能更好。从此以后，这个学生的学习劲头更足。由此可见，在教学中，教师使学生及时了解自己的学习成果，对于激发学生的学习积极性有良好作用。

　　正确运用表扬与批评教师的正确评价，适当鼓励，可以激发学生的上进心和自尊心。在教学中，我采取多表扬鼓励，少批评，不打击的方式，课堂上多数学生都有发言的机会。课前巧设练习题，对好、中、差生配备难易不同的练习题，使每一个学生都有题可做。当他们取得成功和有微小的进步时，我就及时给予表扬鼓励当他们看到教师鼓励的目光，听到教师表扬的语言，孩子们的脸上露出甜甜的微笑。这样，无形中对学习就更感兴趣。每次批改作业和测验后，我都对学习有进步的学生及时表扬。在心里上打上一针强有力的兴奋剂，这样外来的动机及时转化为了内在的动机。

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。”要使学生真正成为学习的主人；教学中就要充分激发学生的学习积极性和主动性，使学生对学习愿意投人，乐于学习，并在教师的指导下学会学习，提高学习能力，使学生主动、活泼、和谐地发展。我认为，尊重学生，以学生为主体是学生主动学习的前提；创设和谐愉悦的学习氛围，是学生主动学习的保证；学会学习，发展个性，是学生主动学习的目的；实践是学生主动学习的基本途径；激励是自主学习的添加剂；兴趣，是学生主动学习的原动力。
激励的方法有：
　　一．联想
　　数学联想是学生由一个数学条件（或问题）想到与之相联系的条件（或问题），或由一个数学概念想到与之相关的其他概念想的思维活动。在学生自主学习中，通过联想、激励可启发思维，调动学生的学习积极性、主动性。例如，教学比的基本性质，可设计如下自主学习程序。
　　1、复习：
　　(1)比、分数、除法之间的关系。
　　(2)除法商不变的性质，分数基本性质。
　　2、联想：　　通过以上知识的复习，你能想到什么？（比也有类似的性质）想一想比的类似的性质（比的基本性质）是什么？按照这样的程序，学生通过联想，一般情况下都能说出“比的基本性质”。在此基础上，再让学生自学课本，学生发现“比的基本性质”与自己联想的结果是相同的。教师抓住学生的这一心理活动进行激励，学生就会备感骄傲。然后安排学生自学研讨，弄清比的基本性质的作用，及化简比的几种情况和化简的方法。学生会积极地投入到自主学习活动中去，体味成功带来的喜悦。
　　二．一题多解
　　一题多解是发散思维训练的一种形式。通过一题多解可培养学生思维的灵活性，捕捉到学生创造性因素。教师适时激励可激发学生的灵感，活跃思维，使学生处于忘我的情绪之中，充分发挥学生的自主性。例如，教学较复杂的分数应用题：向阳村修一条长420米的水渠，已经修了全长的3／7，还剩下多少米没有修？可设计如下教学程序：
　　（1）出示：“已经修了全长的3／7”。
　　(2)说说这句话中分数的实际意义。（把全长平均分成7份，已修了这样的3份）
　　(3)根据分数与除法的关系说说“3／7”可以怎样理解？（已修的米数÷全长的米数＝3／7）
　　（4）根据一个数乘以分数的意义写出关系式。
　　（全长 × 3／7＝已修的米数）
　　（5）你还能想到什么？
　　（6）出示例题，学生尝试，并说出列式的依据。学生从不同角度联系所学的知识，会出现以下解法420－420÷7×3；420÷7×（7－3）；420－420×3／7；420 ×（1－3／7）；设已修x米，x ÷ 420＝3／7，420－x的值；设还剩 x米没有修，x÷ 420＝l－3／7等等。根据学生解答情况，教师即时给予肯定、表扬，使学生受到激励，他们便会沉浸在积极思维的情绪之中。这样教学既发挥教师的主导作用，又充分发挥学生的自主性，而且培养了学生运用知识的能力和学习的迁移能力，掌握了学习方法，增强了自信心。
　　三．美育渗透
　　数学一向被认为是枯燥、抽象的，而它内在的美却往往被人们所忽视。结合数学教学，有意识地挖掘数学中蕴涵的美的因素，对学生进行美育的渗透，使之产生喜欢数学的情感，受到数学美的激励，便能学好数学。在数学教学中，可结合概念、公式、法则等的教学，向学生渗透严谨科学的美；解答数学题渗透格式的美；几何图形教学渗透形体的美（线条、对称等）；统计初步知识的教学渗透图表的美等等。这样既能培养学生热爱数学的情感，又可培养学生良好的学习习惯和科学的学习态度。
　　激励学生的途径还很多，如知识竞赛，难题趣题争答，习题巧解等等，不再赘述。
　　激发兴趣的策略有：
　　 1、设疑激趣。小学生总是对新奇的东西感兴趣。创设问题情境，可激发学生的新奇感，吸引学生主动去学习。例如，教学能被3整除的数的特征。教师宣布课题，板书几个个位上的数能被3整除而且这个数也能被3整除的数。学生由于受旧知识（能被2、5整除的数的特征）的负迁移，很快根据个位上数的特点得出错误结论：个位上是0、3、6、9的数能被3整除；接着，老师板书几个个位上仍能被3整除，而这个数不能被3整除的数，让学生判断，学生发现规律不灵了。这时老师请同学说数，老师判断，学生验证。学生说的数很大，教师都能迅速地判断而且准确无误。学生产生好奇心理，激起学生浓厚的学习兴趣，教师抓住这一时机让学生自学，定会收到良好效果。
　　 2．故事引趣。小学生喜爱听故事。结合数学课的教学内容，编一些小故事引人新课，总能收到好的教学效果。例如，教学商不变的性质。教师先讲一个故事：美猴王给小猴子分桃。他把猴子分成三组，第一组6只，第二组4只，第三组3只。他分别拿出18个桃子给第一组平均分；又拿出12个桃子给每二组平均分；再拿出9个桃子给第三组平均分。第三组的小猴子说美猴王偏心。故事讲到这，老师问学生，你们说美猴王这样分桃合理吗？这样分的道理是什么呢？我们学习本课知识以后你就会明白了。然后导人新课。学生带着探求知识的兴趣自学，不仅知道了商不变的性质，而且明白其道理。
　　3.游戏诱趣。游戏是学生最喜欢的活动形式，数学游戏，最能体现学生的自主性，诱发学生的兴趣。例如，结合计算教学，把学生喜欢玩的“扑克牌”引人课堂，开展“算24点”的游戏活动；结合几何图形教学，开展“七巧板”拼图游戏；结合应用题教学，组织编题游戏，把学生日常生活中一些事例编成应用题等等。通过数学游戏能丰富学生想像，增强竞争意识，诱发学习兴趣，还能提高学生的创造性。
　　激发学生学习兴趣的策略还很多，如借助形象直观的教学手段，学生动手实践，变式性练习，巧用比喻等等，都能激发学生的学习兴趣。

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慈临同笑： 一、创设良好的开端,引发兴趣 良好的开端是成功的一半.教师首先要把微笑带进课堂,以教师良好的情趣去感染学生,促使学生形成一种良好的心理态势,为一节课的学习作好必要的心理铺垫.如果开场白讲的好,就能先生夺人,造成学生渴...

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慈临同笑： 如何激发学生的学习动机?答:1.利用教学内容与方法的新颖性,引发学生对学习内容的直接兴趣,调动学生的学习积极性..2、实施启发式教学,创设问题情境,激发认识兴趣和求知欲.3、根据作业难度,恰当控制动机水平.不同难度所需的动机强度不同,对于简单的任务,需要较高的动机强度;对于困难的任务,则需要较低的动机强度.4、充分利用反馈信息,有效进行奖惩.5、合理设置课堂结构,妥善组织学习竞赛.6、正确指导结果归因,促进学生继续努力.