比例的意义教后反思

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教后 反思 是教师对教学过程的重新认识和思考,是教学过程不可或缺的一个环节,是教师积累教学 经验 、提高教学水平和教学质量的有效 措施 。及时进行教后反思,可以避免教学的盲目性,增强教学的自觉性。下面我为大家整理的比例的意义教后反思，希望大家喜欢。

比例的意义教后反思篇一

在学习比例的意义时，我让学生先计算两组比的比值，再比较两个比的比值，比较后让学生自己写出两个比值相等的比，在这个过程中，让学生体会到再比的家族里，比值相等的现象普遍存在，学生自己能体会“比例的意义”，学生学习轻松自在，概念的理解顺其自然。在教学“比例的基本性质”时，也是让学生自己选择例子直接告诉学生把两个外项、两个内项分别相乘，然后发现规律，看是自主发现，其实学生还是一种接受性学习，朝着教师指的方向走，缺乏一定的挑战性，后来发现别人教学时是提供四个数据，让学生写出两个得数相等的式子，这样探索发现规律，并举例验证自己的发现，在探索中让学生体会到归纳法研究的 方法 ，渗透科学研究的态度;同时让学生自己举例研究，使研究材料的随机性大大增强，提高结论的可信度。在这样的探索过程中，学生既有一定的方向，又有不同的思维，学生“跳一跳就能摘到果子”，使探索的问题具有挑战性。想想别人的设计确实高出一筹。因此，在教学中，解决好自主探索与教师适当知道的矛盾显得很重要，有时就能体现不同的 教育 理念。

比例的知识在日常生活中应用比较广泛，如建筑上混凝土的配置、医药上药水的配置、科技上图纸的绘画等都要用到比例，但是学生所能体会的只是一个比，所以课中安排学生 说说 “在日常生活中，你见过哪些比例?”学生举例后，由学生就提出“按药粉与水的比为1∶100”中“1∶100” 只是一个比，而非比例，这时引导学生讨论，当要配置的药水的重量发生变化的时候所需要的药粉和水的重量就会发生相应的变化，但是药粉和水的比总是1∶100，所以这个比例就是“药粉∶水=1∶100”，这就是一个比例，通过这样的引导让学生明白“按比例配置”中的“比例”意义，把数学与生活相联系，学数学用数学。

比例的意义教后反思篇二

比例这部知识是在学习了比的知识和除法与分数关系的基础上教学的，属于概念教学，为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触对应函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。

本节课，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在情境中产生问题“观察——计算——比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。为充分调动学生的学习积极性，促进学生有效学习。本节课力求做到以下几点：

一、创造有效学习情境，激发学习主动性。数学课堂教学需要必要的生活情境，这节课为学生提供四个实际情境图，创设这个情境有五方面的考虑：一是使学生通过现实情境体会比例的应用;二是“四面国旗的大小不同，但因为是按照一定的比制作的，它们的长与宽的比值是相等”，由此引入比例意义的教学;三是依据四面国旗长与宽可以组成多个比例式，为比例意义的教学提供较多的资源;四是为以后学习图形的放大与缩小做铺垫;五是有助于在教学中渗透爱国主义教育，注重了“数学化”和“生活化”的结合，使这节概念课不是对知识简单的复述和再现，恰恰是通过教师的“再创造”，为学生展现出了“活生生”的思维活动过程，让学生自己观察比较， 总结 得出比例的意义。让学生通过自己的分析、思考、概括出了较为简洁的数学概念，学生感受到成功的喜悦，参与课堂的主动性被充分调动。二、变“教教材”为“用教材——拓宽教材”。教材是提供给学生学习内容的一个文本，我根据学生和自己的情况，大胆对教材进行了再思考、再开发和再创造，用活、用实教材。这节课中在四面国旗的尺寸中找比组成比例，学生比较容易找到国旗长与宽的比，两两可以组成比例。同样国旗宽与长的比，两两也可以组成比例。另外每两面国旗的长之比与它们的宽之比也可以组成比例，课题中通过“你还能找出 其它 的比吗?”的提问，鼓励学生打开思路，充分发挥合作学习的作用，调动学习的主动性，从不同角度去寻找，以加深对比例意义的认识。在练习中要根据给出的4个数据，组比例，隐含着相似三角形对应边成比例的性质。学生通过迁移比较，小组合作交流，多方验证，大家的思维从先前的不知所问到最后的豁然开朗，个个实实在在地当了一名小小的“数学家”，经历了这个愉快的学习过程，获得了成功的体验。

反思这节课，突出了常态下如何扎实有效的组织学生学习好一节课的内容，使数学学习与现实生活紧密联系，使学生认识到我们的数学学习是有用的，它能解决我们实际生活中的很多问题，从而提高学生学习积极性，从学生掌握知识、课堂参与情况来看，整节课的设计还是比较适合学生的思维发展。在结构上，注重了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑。

比例的意义教后反思篇三

比例的意义是在学生对比的意义、性质和比值的意义以及求比值的方法有了较充分认识的基础上进一步学习的。掌握这部知识将为进一步学习正、反比例的意义，用比例的方法解应用题奠定了坚实的基础。

由于经过了很长的时间，学生的知识有了一定的遗忘，而本课的学习是建立了上册比的基础知识上学习的，所以在教学前，我先给学生复习了比的知识。什么叫比?什么是比值?怎样求比值?怎样化简比?而组成比例的两个比比值相等，所以求比值 就变得非常重要，我就让学生练习了几题求比值的习题，既复习了以前的知识，又为本节课的学习提供了很好的帮助。为充分调动学生的学习积极性，促进学生有效学习。本节课力求做到以下几点：

一、创造有效学习情境，激发学习主动性

在学习比例的意义时，我先让学生根据要求亲自动手写人以两个数的比，并求出比值。然后，分析这些比的比值，看发现了什么?在学生充分感知的基础上，揭示比例的意义。在此同时还要使学生在学习过程中，理解比值相等时组成比例的核心，在判断两个比能不能组成比例时，关键看这两个比的比值是否相等。为强化理解在这时我安排了两种形式的练习：1、判断。2、组比例。最后通过小组讨论：比与比例的联系与区别，并揭示数学知识不是孤立的，而它们之间都存在着密切的联系让学生通过自己的分析、思考、概括出了较为简洁的数学概念，学生感受到成功的喜悦，参与课堂的主动性被充分调动。

二、变“教教材”为“用教材——拓宽教材”

教材是提供给学生学习内容的一个文本，我根据学生和自己的情况，大胆对教材进行了再思考、再开发和再创造，用活、用实教材。这节课中在四面国旗的尺寸中找比组成比例，学生比较容易找到国旗长与宽的比，两两可以组成比例。同样国旗宽与长的比，两两也可以组成比例。另外每两面国旗的长之比与它们的宽之比也可以组成比例，课题中通过“你还能找出其它的比吗?”的提问，鼓励学生打开思路，充分发挥合作学习的作用，调动学习的主动性，从不同角度去寻找，以加深对比例意义的认识。在练习中要根据给出的4个数据，组比例，隐含着相似三角形对应边成比例的性质。学生通过迁移比较，小组合作交流，多方验证，大家的思维从先前的不知所问到最后的豁然开朗，个个实实在在地当了一名小小的“数学家”，经历了这个愉快的学习过程，获得了成功的体验。

教后反思这节课，我觉得是突出了常态下如何扎实有效的组织学生学好这一节课的内容，使数学学习与现实生活紧密联系，使学生认识到我们的数学学习是有用的，它能解决我们实际生活中的很多问题，从而提高学生学习积极性，从学生掌握知识、课堂参与情况来看，整节课的设计还是比较适合学生的思维发展。在结构上，注重了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑，效果不错。但是学生的动脑方面还不够。

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乌马河区18318947167： 比的意义: 比例的意义: - ？
莘娄贝特： 比和比例 听语音 比的意义是两个数相除又叫做两个数的比,而比例的意义是表示两个比相等的式子.比是表示两个数相除,有两项;比例是一个等式,表示两个比相等,有四项.因此,比和比例的意义也有所不同. 而且,比号没有括号的含义 而另一种形式,分数有括号的含义! 比号是除法中的除号、分数中的分数线!

乌马河区18318947167： 比和比例的意义和基本性质 - ？
莘娄贝特： 比:两个数相除又叫做两个数的比 比值:比的前项除以比的后项所得的商,叫比值. 比的基本性质:比的前项同时乘或除以相同的数(0除外),比值的大小不变. 比例:表示两个比相等的式子叫做比例. 比例的基本性质:比例的外项之积等于内项之积. 比和比例的区别 比(例如4︰6):由两个数组成,是一个式子,表示两个数相除. 比例(例如2︰3=4︰6):由四个数组成,是一个等式.表示两个比相等的式子.

乌马河区18318947167： 比例的意义与基本性质 - ？
莘娄贝特： 1.先设实际高度为x.列式:1:1000=5.14:x.答案是:5140厘米=51.4米.2.先设小兔子玩具为x.列式:1:5=x:45.答案是:9厘米.

乌马河区18318947167： 正、反比例的意义的复习教学随笔 - ？
莘娄贝特： 最近一段时间,我都在课开始之前用半分钟的时间让学生进行自我教育,比如几个上课较容易走神的学生,我让他们站起来大声地对自己说“我上课要认真听课,位置要坐端正”(有点像那些教徒吃饭之前的祷告),希望学生能提醒自己上课要专心,提高课堂听课的效率.因此课堂上学生的参与度还是很高的,师生之间的互动良好,感觉到我自己上课的热情也很高,一堂课下来我对自己的表现是满意的,觉得学生也应该理解得不错.

乌马河区18318947167： 比例的意义和性质 - ？
莘娄贝特： 比例的意义是:表示两个比相等的式子 比例的性质是:在一个比例中,两个外项的积等于两个内项的积

乌马河区18318947167： 比例的意义和基本性质 - ？
莘娄贝特： 根据比例的基本性质两内项之积等于两外项之积(2*9=3*6),2:3有后项加4后这个比就变成2:7了两外项之积就是:6*7=42,那么2*( 21)=42;所以21-9=12那么第一个比的后项就应加12.

乌马河区18318947167： 正比例与反比例的意义？
莘娄贝特： 正比例的意义 ☆知识要点: (1)正比例:两种相关联的量,一种量变化,另一种量也随着变化,如果这两种量相对应的两个数的比值(也就是商)一定,这两种量就叫做成正比例的量,它们的关系叫做成正比例关系. ①用字母表示:如果用字...

乌马河区18318947167： 比例的基本性质和比的意义有什么区别 - ？
莘娄贝特： 1.比表示两个数相除,它只有两项(即前项和后项);比例表示两个比相等的式子,它有四项(即两个前项和两个后项).2.比的基本性质,是化简比的依据;比例的基本性质是解比例的依据.

乌马河区18318947167： 数学八年级教学反思 ？
莘娄贝特： 数学教育要以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展,创造一个有利于学生生... 这就难免有”错”. 例题教学若能从此切入,进行解后反思,则往往能找到”病根”...