人的发展的规律性有哪些?

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人的发展的规律性有哪些?~

简述人的发展的规律性
1、个体身心发展的不平衡性;
2、个体身心发展的顺序性;
3、个体身心发展的阶段性;
4、个体身心发展的互补性;
5、个体身心发展的个别差异性.

幼儿期是儿童心理发展的飞跃时期,其心理过程在开始还保持着具有形象性和不随意性的特点,而后各种心理过程的抽象概括性和随意性逐步发展起来。

心理发展的基本特征
(1)连续性与阶段性
(2)定向性与顺序性
(3)不平衡性
(4)差异性

儿童发展的特点

儿童的发展包括生理发展和心理发展两方面,即是其生理成熟与其个性心理品质的形成与变化的复杂过程。在这里,生理成熟是指儿童个体作为一个生物体,其生理结构和生理机能的发展是一种纯粹的生物性演变过程。而个性心理品质的形成和演化过程,却是一个以个体的生理成熟为基础,并与其生理机能的发展混为一体、互为表里的过程。生理机能是人的外在心理品质和行为表现的内部生理机制。
人类作为一种生物体,有其自身发展变化的生物学特点,而人类个体的发展变化,作为生物性个体与环境条件相互作用的结果,也必然受到人类发展特点的制约,表现出特有的规律性。儿童发展的规律性,就是在儿童随其年龄增长、身体和心理变化中普遍存在的特点。概括而言,儿童发展表现出如下五种普遍特点。
(一)顺序性
在儿童的发展过程中,无论其身体的发展和心理的发展,都表现出一种稳定的顺序。例如,儿童身体发展方面,就整体结构的发展而言,其顺序是头部首先得到发展,而后是躯干和四肢的发展,这也是为什么孩子越小,其头部在身高中比例越大的原因。在骨骼与肌肉的协调发展中,首先得到发展的是大骨骼与大肌肉,而后才是小骨骼与小肌肉群的发展与协调。所以,儿童行动能力的发展中,依照着翻身、坐、站、走和跑,然后才有可能写字、绘画等精细动作出现这样一种不变的顺序。儿童的认知和思维能力的发展,遵循着先具体后抽象的秩序。在儿童身心发展过程中,所表现出的这种顺序是固定不变的。先前的发展变化,又是其顺序序列中紧随其后的发展和变化的基础,顺序性所具有的这一特点,使儿童身心发展成为一种连续的、不可逆转的过程。
(二)不平衡性
不平衡性,是指在连续不断的发展过程中,儿童身心发展的速度并不是完全与时间一致的匀速运动,在不同的年龄段,其发展的速度和水平是有明显差异的。一般认为,新生儿(出生第一年)与青春期(13.14岁~15.16岁),是儿童身心发展的两个高速发展期。不平衡性,是指在儿童发展过程中身体和心理发展并不完全协调、统一的现象。就儿童发展的整体而言,生理成熟是先于心理成熟的。十几岁的孩子就其身体发育来看,已经很接近成人的水平了,而其心理的成熟程度,却要比成人低得多。但就某个具体方面而言,也有可能表现心理能力不受生理成熟条件控制的情况。例如,3~5岁的儿童的语言掌握能力和记忆能力,往往优于成年人的水平。
(三)阶段性
儿童发展的阶段性,指在儿童发展的连续过程中,在不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点。这些特点无论从表现方式上、发展速度上,以及发展的结构方面,与其他阶段相比较,都会具有相当不同的特征。这种情况,又被称之为儿童发展的年龄特征。例如,在学龄前的幼儿阶段,儿童认识事物的能力,主要的特点是易于形成与实物相对应的、单个的概念,而到了儿童时期,儿童的认识能力,已发展到了可以了解和掌握事物间联系的程度,但是这种联系的建立,在一定程度上,还要依赖于具体事物的帮助。只有到了青年时期,人的认识能力才开始以抽象概念为基础,逻辑思维才成为人的认识能力的根本性特点。
(四)个别差异性
发展的个别差异性,是指在儿童发展具有整体共同特征的前提下,个体与整体相比较,每一具体儿童的身心发展,在表现形式、内容和水平方面,都可能会有自己的独特之处,这种表现于个体发展方面的差异性,来源于个体遗传素质和生活环境的差别。例如,同样年龄的儿童,在身高方面有明显的高矮之分。同年龄的儿童,也会由于他们各自神经过程灵活性的差别,在学习中表现出注意力的持久性、知觉的广度方面的差异。儿童发展过程中表现出的个别差异性,虽然在一定程度上受到生物因素的影响,但更多的结果还是来自环境和教育的差别。而且环境和教育的影响,还能对遗传素质的优势与不足起到一定发挥与弥补作用。俗话所说的“勤能补拙”,就是对二者关系的一种经验总结。这一规律也是实行因材施教、“长善救失”教育原则的基础。
(五)分化与互补的协调性
儿童的各种生理和心理能力的发展、成熟,虽然依赖于明确分化的生理机能的作用,但在总体发展水平方面,却又表现出一定的机能互补性特点,以协调人的各种能力,使其尽可能地适应自己的生活环境。这种协调性,是具有生理缺陷的儿童发展的重要保障,使这些儿童不至于因某种生理机能的缺陷,而严重地阻碍其整体发展水平的实现。这一规律,也是对残疾儿童进行教育的重要依据。例如,对于听力障碍的儿童,可以通过发展其对人讲话时口型变化的精细感知能力,来与对方沟通。而听力正常人的这种潜在能力,往往被更容易实现交流的其他方式所抑制了。
以上这五种规律性的特点,从总体上概括出了儿童身心发展过程中的本质性的表现。从总体上把握儿童身心发展的规律,我们还可以发现这些规律所反映出的一些更为深刻的内容,即儿童的生理成熟先于其心理的成熟;每一年龄阶段儿童发展水平、特点的充分实现,将有助于其后的发展,否则,下一阶段的发展将会受到一定阻碍;儿童的身心发展,归根结底是儿童个体的发展,尊重和顺应儿童个体发展的差异性,是促进儿童整体发展水平的丰富性的根本道路。

简述人的发展的规律性:

1、个体身心发展的不平衡性;

2、个体身心发展的顺序性;

3、个体身心发展的阶段性;

4、个体身心发展的互补性;

5、个体身心发展的个别差异性。

⑴学校教育是制度化、规范化、规律化、专门化的教育,它可以让青少年迅速而有效地掌握各专业方面的技能,比起家庭教育、自学、社会教育的诸多局限性来说,具有无可比拟的优越性。

⑵现代社会的竞争是知识的竞争,而学校是传播和创造知识的主要场所,学校教育有利于青少年掌握必要的理论知识,是一个人踏上社会所必不可少的。

⑶当今的劳动和社会分工,无不是以一个人的能力技能来分配的,而学校就是专门提供这种人才的场所。因而年青一代接受学校教育,也是他优化职业选择的必由之路。

扩展资料:

学校教育是三种教育力量(家庭教育、社会教育、学校教育)中的主导力量,它应该而且能够发挥主导作用。因为:

⑴学校是专门的教育机构。它受国家的委托,对新生一代进行培养和教育。它的任务就是教育人和培养人。家庭和社会虽然也有教育新生一代的责任,但不具有这种特征,因为它们不是专门的教育机构。

⑵学校对学生实施的教育,是有计划、有目的、有组织的系统教育。从普通教育来说,小学、初中、高中均有统一的培养目标,有明确的培养任务和要求。

它所培养的人,要符合国家政治、经济和社会发展的需要,有严格的规格要求。为实现这种规格要求,有一套完整的措施。例如有统一的教学内容;有科学的教育方法,有集中的教育时间,有严格的考核办法。家庭教育和社会教育则不具备这些特点,它们的影响力远不如学校教育。

⑶学校有经过训练的专职人员。学校按编制配备的教师,是专职的教育工作人员。他们经过严格的师范训练,有符合教学要求的专业知识和技能。有教育科学知识,懂得教育规律。学校对他们还有岗位职责要求,不称职的教师要被淘汰。所有这些,都是家庭教育和社会教育无法相比的。

参考资料:百度百科——人的发展



1、人的心理发展具有阶段性和指向性,规律十分明显,每个阶段都有发展的重点和特点。

2、人的活动既不是受偶然性支配的一团混乱,也不是随心所欲的盲动,而是有着一定的因果性、必然性、基本轨迹和规律的

3、教育要适应人的发展规律



影响人的身心发展因素

单因素论与多因素论

1、单因素论

单因素论,也称单一因素决定论,认为人的发展是由某一种因素决定的。常见的有内发论和外铄论。

2、多因素论

多因素论是与单因素论相对的一种学说,主张人的发展受遗传、环境、教育的影响以及个人已有发展水平和主观能动性的制约。

以上内容参考 百度百科--人的发展



简述人的发展的规律性
1、个体身心发展的不平衡性;
2、个体身心发展的顺序性;
3、个体身心发展的阶段性;
4、个体身心发展的互补性;
5、个体身心发展的个别差异性。

1、个体身心发展的不平衡性;
2、个体身心发展的顺序性;
3、个体身心发展的阶段性;
4、个体身心发展的互补性;
5、个体身心发展的个别差异性。

1.顺序性
2.不平衡性
3.阶段性
4.个别差异性
5.整体性


人的发展的规律有哪些
人的发展的规律主要有以下几点:1.阶段性发展。人的发展是一个分阶段的过程,从出生到老年,每个阶段都有其特定的身心发展特点。例如,儿童期主要发展身体基础和基本认知能力;青少年期则注重自我认知和社会技能的培养;成年后,更多地关注职业发展和社会责任。解释:人的阶段性发展是由于生理、心理和社会因...

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个体发展规律性的表现有哪些
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人的身心发展规律有哪些
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个体发展的规律有哪些
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属于人的发展的规律性的有哪些
1.顺序性 从出生到成人,个体的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。从生理方面来看,身体的发展基本是按照“从头部向下肢”、“从中心部位向边缘方向”发展的过程。从心理角度来看,儿童思维能力的发展是从具体形象思维逐步发展到抽象逻辑思维阶段,记忆也是由...

人的身心发展的规律主要有
人的身心发展的规律的主要内容包括:顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。一、顺序性 1,顺序性强调人的身心发展是一个从低到高,从上到下,从量变到质变的过程,发展的方向是固定的,并且不能后退,也不能跨越。比如人的发展就是由上到下,先发展头部,然后四肢才发展,并且这个顺序是...

祁县17227334048: 人的发展的规律性有哪些? -
俟阮经络:[答案] 简述人的发展的规律性 1、个体身心发展的不平衡性; 2、个体身心发展的顺序性; 3、个体身心发展的阶段性; 4、个体身心发展的互补性; 5、个体身心发展的个别差异性.

祁县17227334048: 简述人的身心发展的规律 -
俟阮经络:[答案] 答: ①人的身心发展具有顺序性. ②人的身心发展具有阶段性. ③人的身心发展具有不均衡性. ④人的身心发展还具有个别差异性.

祁县17227334048: 教育学中人的发展的规律性? -
俟阮经络: 1,顺序性:人的发展具有一定的方向和先后顺序,即不能逾越,也不会逆向发展.2,不平衡性:人的发展并不总是按相同的速度直线前进的,不同系统的发展速度,起始时间,达到的成熟水平是不同的,同一机能系统特性在发展的不同时期有不同的发展速度. 3,阶段性 :人的发展变化即体现出量的积累,又表现出质的飞跃.当一些代表新质要素的量积累到一定程度时,就会导致质的飞跃.4,个别差异性 5,整体性 教育面对的是一个个活生生的,整体的人,既具有生物性和社会性,还表现出个体的独特性. 影想人的发展的基本因素:遗传,环境和个体的能动性(起决定性作用).

祁县17227334048: 人的发展有哪些规律和特点,教育怎样适应人的发展规律和特点和特点 -
俟阮经络:[答案] 人的发展的规律:渐进性原则,差异性原则. 由易到难,因材施教.

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俟阮经络: 人的身心发展的特征有:顺序性、阶段性、差异性、不平衡性、互补性.对于教育发展的意义是:1、人的身心发展的顺序性,要求教育要循序渐进,螺旋上升,逐步完善.2、人的身心发展的阶段性,要求教育必须根据每个阶段身心发展的不同特征,制定不同的教育目标,选择不同的教育内容,采用不同的教育方法.3、人的身心发展的差异性,要求教育要做到符合每个人的个性特长,做到因材施教,长善救失,最大限度的促进每个人的发展.4、人的身心发展的不平衡性,要求教育要抓住身心发展的敏感期.5、人的身心发展的互补性,要求教育要利用身心发展互补性原理,鼓舞学生士气,培养学生的自信心和坚强的意志.

祁县17227334048: 基本的生长发育有哪些规律?
俟阮经络: 儿童青少年的生长发育各年龄期之间顺序前后衔接,任何年龄期的发育受到妨碍.都将对后一年龄期产生不良影响.胎儿和婴幼儿发育遵循"头尾发展规律".从生长速度看,胎儿期头颅生长最快,婴儿期躯干增长最快,2-6岁期间下肢增长幅度超过头颅和躯干,因此儿童身体比例不断变化,胎儿期头颅比例大,下肢比例小.6岁时身体比例发展到接近成人.儿童期.青春期发育遵循“向心律''.身体各部的形态发育顺序是:下肢先于上肢,四肢早于躯干,呈现自下而上,自肢体远端向中心躯干的规律性变化.比如青春期足的生长最早开始,也最早停止生长,足生长后小腿开始生长,然后是大腿、骨盆.胸,肩.躯干.最后是胸壁.上肢生长发育的顺序依次为手、前臂和上臂.

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俟阮经络: 儿童发展的特点 儿童的发展包括生理发展和心理发展两方面,即是其生理成熟与其个性心理品质的形成与变化的复杂过程.在这里,生理成熟是指儿童个体作为一个生物体,其生理结构和生理机能的发展是一种纯粹的生物性演变过程.而个性心...

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