花的学校采用拟人手法，表达了作者怎样的感情？

花的学校抒发了作者怎样的情感~

课文以儿童的视角描绘了一群活泼天真，渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。同时也从心灵深处体验到了作者所要表达的热爱大自然的情感。
《花的学校》选自泰戈尔的散文诗《新月集》，为人教版三年级上册语文教科书（2018年秋季修订版）新选入的课文，并特邀张蕾录音。
泰戈尔（R. Tagore，1861-1941），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。曾获1913年诺贝尔文学奖，是亚洲第一位诺贝尔文学奖获得者。代表作品《飞鸟集》、《新月集》、《吉檀迦利》等。

花的学校围绕花的学校进行描写的。文章表达了作者热爱大自然的情感。以儿童的视角描绘了一群活泼天真，渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。
《花的学校》这篇课文作者运用了拟人的修辞手法。课文想象丰富而奇特，充满儿童情趣，赋予雷云、东风、花朵等人的行为。花儿生长的特点和学生的学习生活巧妙地结合在一起，情景交融，让我们看到了一群追求自由，向往自然的花孩子。

扩展资料：中文译文
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在草地上跳舞、狂欢。
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
它们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚它们站墙角的。
雨一来，它们便放假了。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。

表达了作者热爱大自然的情感。以儿童的视角描绘了一群活泼天真，渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。 

课文想象丰富而奇特，充满儿童情趣，赋予雷云、东风、花朵等人的行为。花儿生长的特点和学生的学习生活巧妙地结合在一起，情景交融，让我们看到了一群追求自由，向往自然的花孩子。

扩展资料：

鉴赏：

一遍遍品读《花的学校》，你不得不佩服诗人卓越的艺术表现力。诗的语言朴素清新，简洁之中又蕴涵着对孩子浓浓的爱意。整首诗作者采用情景交融的写法，把诗人自己对美好童心的呵护和关爱表达得淋漓尽致。

一、三小节中，雷云、阵雨、东风、竹林、草地上冒出来的花等景物是诗人对大自然的观察所得，作者让雷云拍起手来，让东风吹起口笛，让树枝互相碰触，把我们带到人与自然狂欢的时刻，是作者心与物的融汇，营造出了一个欢乐的氛围。

二、四小节中，诗人又借助一个稚嫩的童音，表达对“地下学校”的厌倦以及家的眷恋。一、三小节的情境的创设使二、四小节的情感表达更加震撼人心，直达心灵深处，我们也禁不住与作者一起呐喊：还儿童一个自由的空间，给儿童一个快乐的童年。

细细想来，诗人其实是以喜写悲，作者从喜处落笔，让我们看到了花儿与风雨同乐的场面，诗人再用这种喜抨击了当时印度社会对儿童心灵受到的桎梏和摧残。喜愈大，悲愈浓，我们的心理逐渐失去平衡，陷入无限的沉思……

表达了作者热爱大自然的情感。

《花的学校》这篇课文主要运用了拟人的修辞手法，作者赋予花儿人的行为和情感，把其当成孩子来写。诗里着力描绘的是一个个天真可爱的儿童，诗人致力讴歌的是人类生活中最为宝贵的东西――童真。

课文分段

第一部分（1-2）：写阵雨落下，花在草地上跳舞、狂欢。

第二部分（3-4）：写想象中花的学校上课时的情景。

第三部分（5-9）：放假时，花孩子们冲出学校，回到家，对妈妈扬起双臂。

《花的学校》这篇课文，诗人以清新流畅的笔触，运用拟人手法,勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想像力的孩子，在看到六月里雷电交作、 风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。

教材分析：本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》，诗人以清新流畅的笔触，从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。

学情分析：三年级的孩子，想象力丰富，对自然界中的雷云、大树、花朵、充满好奇心，教学中可以引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动，感受诗人想象的丰富奇妙。

课时目标：

1、认识本文生字，会写“舞”字。
2、通过朗读课文，感受花孩子校园生活的快乐。
3、学习使用拟声词让表达更加具体生动。

教学重点：通过朗读课文，感受花孩子校园生活的快乐。
教学难点：学习使用拟声词让表达更加具体生动。

教学过程：

一、导入

1、今天，老师给大家带来一些美丽的花朵。认识的可以喊出它们的名字。

2、指名读课题,学生提出质疑。

3、按要求自由读课文。

二、读准词语

1、第一行：互相 衣裳 能够 猜得出 放假

指导读好轻声和多音字。

2、第二行：雷云 阵雨 荒野 口笛

3、第三行：跳舞 狂欢 扬起双臂

教学生字“舞”

三、读好长句，学拟声词：

课文中有一些句子特别长，能读好吗？

（一）句1：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

1、读通句子：指名读句子，指导读通顺。

2、读懂句子：你读懂（听懂）了什么？相机指导理解“雷云”，欣赏“口笛”声。

3、感受声音：指名读句子，你仿佛听到什么样的声音？模仿他的声音。

4、配音游戏：师读句子，生配声音（多人合作声音响亮）。不光读出了画面，也读出了声音。

5、总结学法并板书：读通——读懂——配音

（二）句2：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

1、这个句子里也有声音，能不能试着用刚才的方法同桌一起学一学这个句子？

2、同桌合作句子。找出一个表示声音的词“簌簌”。

3、师读词，生配音，介绍拟声词并板书。你还知道哪些拟声词？

4、你会把拟声词送到句中吗？

比较朗读：加了拟声词和不加拟声词的句子，说说喜欢哪一句，为什么？（用拟声词更加直观形象地感受到风很大，雷声很响。）

四、想象阅读，体验快乐

1、当雷云轰响阵雨落下时候，当树枝被风吹得摇摇晃晃，树叶簌簌地响的时候，花孩子们在干什么？默读课文，画出相关句子。

2、屏示“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。”“这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。”两句。

3、同桌一起把句子读3遍，讨论：你仿佛看到一群怎样的花孩子。

4、指名反馈：相机指导学生理解并读好句子，有学生和老师合作完成板书。

总结：一千个读者眼里有一千个哈姆雷特，24个孩子里有许许多多不同的花孩子形象，时间关系，咱们交流到这儿。

课间操：花孩子们，咱们一起跑出来，来跳舞吧，来狂欢吧（音乐）

5、为什么你们可以这么快乐地玩耍？不用上课吗？出示句子“雨一来，他们便放假了。”指导学生读好句子并仿说句子，师生合作，配乐诵读诗歌。

6、花孩子们的校园生活很快乐，让我们通过读的方式，传递快乐！男女生合作读。

小结：在作者的笔下，雷云、东风、树枝、花儿像小朋友一样，会跳舞会奔跑，非常有趣，这是拟人的修辞手法，要学习运用哦。（板书：拟人）

五、走近作者

1、思考：你喜欢暴风骤雨的天气吗？为什么花孩子却这么快乐？指名猜一猜。

2、相机介绍作者

六、回归整体

总结：通过学习泰戈尔的这篇散文诗《花的孩子》，我们认识了一群快乐的花孩子，下节课我们继续学文，还将会认识一位爱猜想的小朋友！

《花的学校》是泰戈尔写作的一篇散文诗，选自泰戈尔的散文诗《新月集》，是一首优美而富有童趣的散文诗。

一、花的学校课文原文
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在草地上跳舞、狂欢。

妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

它们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚它们站墙角的。

雨一来，它们便放假了。

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。

你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?

我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。

二、花的学校课文分析
全文共九个自然段，描绘了一幅幅生动的画面，先描写了阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢;接着想象关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了;然后想象他们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来;最后想象，花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。画面与画面之间衔接紧密，浑然一体。课文想象丰富而奇特，充满儿童情趣，赋予雷云、东风、花朵等人的行为。花儿生长的特点和学生的学习生活巧妙地结合在一起，情景交融，让我们看到了一群追求自由，向往自然的花孩子。花的学校表达了作者热爱大自然的情感。以儿童的视角描绘了一群活泼天真，渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。

三、作者介绍
泰戈尔，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。曾获1913年诺贝尔文学奖，是亚洲第一位诺贝尔文学奖获得者。代表作品《飞鸟集》、《新月集》、《吉檀迦利》等。

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安顺市13278826733： 花的学校中作者对地下学校的什么,对天上家的什么 - ？
淳保肾炎： 对地下学校的喜爱,对天上家的幻想. 《花的学校》课文里的地下的学校指的是花儿在地下上学的地方,花子埋在土地下作者把花子埋在一起比喻成了学校,这句话运用了拟人手法,刻画了花孩子们天真烂漫的性格. 诗人从孩子的眼中叙述花...

安顺市13278826733： 花的学校,在雨里什么`走着、跳着整篇课文表达出诗人对花儿什么的思想感情? - ？
淳保肾炎： 花儿们在雨里“走着”、“跳着”诗人是用上了拟人的手法,将花朵赋予了人所能做的动作,形象地将花儿活泼可爱的样子描写了出来,表达出诗人非常喜爱花儿的思想感情.

安顺市13278826733： 《花的学校》雨一来他们就放假了这向话中的“他们”是什么意思 - ？
淳保肾炎： “它们”指的是花儿们,句子运用了拟人的修辞手法.《花的学校》以儿童独特的视野,生动描绘了孩子们眼里的花开,巧妙地表现了孩子们的专心理,以属及他们活泼的想象. 诗人将自己的灵魂穿织于诗篇里,使诗句充满了灵性的芬芳.阅读...

安顺市13278826733： 花的学校这篇课文赞美了什么 - ？
淳保肾炎： 运用了拟人手法,刻画了花孩子们天真烂漫,自由洒脱的性格特点.

安顺市13278826733： 拟人句 花孩子们蹦蹦跳跳走出校门,穿着黄的,红的,白的衣裳 .体会作者写法 阅读题 花的学校 小学语 - ？
淳保肾炎： 诗中把鲜花比喻为学童,含苞未放之时,在地下的学校里读书,中规中矩与含苞的情状相一致,当潮湿的东风在田野里吹响笛音,他们竞相开放,姹紫嫣红,好似穿着黄的,白的,红的衣裳的放学的孩子.如何处理“花谢”是个难点,诗人匠心肚运,把鲜花凋败的景象升华为孩子上天和妈妈团圆,展现一副喜人的画面,令人称奇!

安顺市13278826733： 花的学校中的花指的是什么? - ？
淳保肾炎： 指的是花儿在地下上学的地方.作者把花子埋在一起比喻成了学校.这里还运用了拟人手法,刻画了花孩子们天真烂漫的性格. 拟人修辞方法,将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子(就像童话里的动物、植物能说话,能大笑). 课文讲解 这是一篇散文诗,兼有诗歌与散文的特点,具有诗歌的音乐美和节奏美,但又没有分行和押韵.课文以“花的学校”为题,花是娇嫩的、美丽的象征,有如孩子般纯洁,他们在“地下的学校”,就像泥土里即将破土的苗,渴望外面精彩的世界. 课文以儿童的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子,通过丰富的想象,把孩子和妈妈之间的感情表现得自然深厚.

安顺市13278826733： 为什么说雨一来他们便放假了三年级课文花的学校解答作业? - ？
淳保肾炎： 因为雨一来,有了雨的滋润,可以让坏孩子们更更自由快活的生长.用拟人的方法使文章更加生动. 《花的学校》是泰戈尔写作的一篇散文诗,出自其作品《新月集》.

安顺市13278826733： 花孩子冲了出来我们能体会到它的是什么花 - ？
淳保肾炎： 我们能体会到花孩子向往自由,不愿被限制约束. 花孩子冲了出来,运用了拟人的修辞手法,表达了花孩子向往自由,不愿被限制约束的特点.出自课文《花的学校》语句:这时花孩子们便穿上紫的、黄的、红的衣裳,冲了出来. 课文以儿童...

安顺市13278826733： 雨一来他们便放假了花儿放假实际指的是什么 - ？
淳保肾炎： 花儿放假其实是指雨水打落了花儿. 雨一来,它们便放假了. 句子运用了拟人的修辞手法.“它们”指的是花儿们. 句子出自《花的学校》,《花的学校》是泰戈尔写作的一篇散文诗.

安顺市13278826733： 文中为什么把花被风吹得摇来摆去说成是绿草上跳舞狂欢 - ？
淳保肾炎： 因为这是运用拟人的修辞手法,使语句更加生动形象,烘托一种活泼欢快的气氛,原文语句:于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在草地上跳舞、狂欢. 一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞狂欢,花地下学...