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如何组织指导学生开展综合实践活动~

综合实践活动强调以学生活动为主体，强调要通过学生的自主学习与实践，获得自身能力、创新精神与探究能力的发展。但这并不是说学生的实践活动就不需要教师的指导。没有教师的组织与指导，再好的课程也很难达到预期的效果。因此，教师的组织与指导是完成课程目标的基本条件。 　　
教师的组织与指导包括：活动前期准备阶段的组织与指导；活动过程中组织管理与指导；总结交流评价展示阶段教师的组织与指导。
如何才能有效的组织指导学生开展综合实践活动，首先要理解这样一个概念：什么是综合实践活动及其特点是什么？国家《课改刚要》与《指导刚要》是这样定义的：综合实践活动是教师引导下学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。从其定义来看，综合实践活动课程不是单纯的一种教学活动方式，而是一种实践性的综合课程；是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。涵盖的内容包括：研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育，信息技术教育。从定义及涵盖的内容来看它具有鲜明的综合性、实践性、自主性、生成性特点。
综合实践活动就其性质及特点而言，组织指导学生开展综合实践活动，从大的方面来讲应该分两个方面，一个是教师的组织学习，再一个就是学生的学习。因此，开展综合实践活动的一般流程可以总结为这样两条线：
一是教师组织学习，包括：
1．确立活动主题
确立活动主题时一定要联系学生生活实际，要立足学校特色，能够切实可行易操作，只有这样才有利于活动的开展与实施。
2.确立活动组织形式
活动过程中独立探究活动，还是分组合作活动，还是以班级为单位进行活动，要根据主题活动内容灵活选择）。
3.设计活动方案或开题报告。
开题报告一般包括以下几个方面：课题研究背景，课题研究的理论依据，研究内容，研究目的及意义，研究人员分工，研究过程设计，研究成果展示形式，主要文献参考等
设计活动方案很重要，其实它就是一个指导性方案，它可以引领你一步一步开展活动，能够使活动开展不走弯路，少出现偏差。教师活动开题报告的写法和学生开题报告写法大同小异，这里不再说了后面还要讲到。
4.组织开展实践活动
包括学生学习这条线，从指导学生选题，写子课题开题报告，活动的实施与监督，资料的搜集与整理，最后结题，实际上本环节基本囊括了教师组织学生学习活动的过程
5.汇总、组织交流活动成果
6.反思活动过程
7.撰写结题报告
二是学生的学习，包括：
1.选题（确定主题下的子课题）
2.开题（写开题报告并进行策）
3.进行实践活动（活动实施，资料的搜集与整理）
4.结题（写结题报告）
5.展示汇报与交流（活动总结交流）
6.反思
开展活动分两个方面并不是说两条线各自独立的，而是两条线起头并进，互相融合在一起的。
从活动流程来看，要想开展好综合实践活动，首先，教师要确立好活动主题，选择的主题要切实可行，易操作。并且要做出主题活动总体规划，写好开题报告。
接着要组织学生进入活动准备阶段，首先选题，辅导教师应帮助学生做好三件事：指导选题；指导分组（也可以不分组，可根据活动内容灵活选择）；指导学生编写活动设计。
1.指导选题。
选题时建议把活动主题分为几个子课题来进行研究，综合实践活动倡导学生自主选题，但不能放任自流。辅导教师要引导学生围绕自身学习、生活来选择活动主题，把学习、生活中遇到的问题转化为研究的主题。选题要有新意，有特色，子课题切入点要小，挖掘要深，可操作性要强。
比如,二年级九　班苏　老师选择的主题内容《曲艺》研究，曲艺的种类太多了，这个课题就给了孩子广阔的施展空间，比如相声、快板、山东快书等等范围太广了，可以让孩子海阔天空的寻找资料。可以分为几个子课题来研究：曲艺的种类；曲艺传统剧目有哪些；传统剧目的特点；曲艺传统剧目发展史；作为地方戏种莱芜梆子是不是曲艺啊等等，把主课题分成若干个小课题，便于学生把握，使其操作性更强一些，从而避免开展活动顾此失彼，肤浅，走形式这样一种弊病。
2.指导分组。
是否分组可根据活动内容而定，有的不适合分组咱们就不分组。分组时不能放任学生随意分组，要通过调查，观察了解学生的具体情况，比如学生有什么爱好，有什么资源优势（摄像机，照相机），有什么社会关系啊等等，要请一些自身能力及在学生群体中的影响力，交往能力，协作能力强的学生去组织学生小组，建议他们组组的时候要兼顾不同方面的同学。分组的意义就在于，每个小组都有一个子课题，每个同学都有事做，活动比较具有针对性，也能保证活动的效果。比如：曲艺研究，一个小组研究曲艺的种类，另一个小组研究中国曲艺传统剧目有哪些，都经历了什么发展历程等等分成好几个组，把主课题分成几个小课题来研究这样便于学生操作。
3.指导学生编写活动设计方案或开题报告。
研究课题选好了，每个小组的活动任务也已明确，接下来就是指导学生编写活动设计方案或开题报告。
编写活动设计或开题报告是教师对学生活动的具体指导方案，是开展活动的重要依据，分哪几个阶段，什么时间，做什么，怎么做都要通过开题报告来阐明。一般包括以下几个方面：
一是活动背景。
活动背景撰写可以重点体现两个方面：课题是如何提出来的？为什么研究这个课题.　　
背景材料必须是社会发展中人们比较关注的问题，还有人们生活中的一些亮点，以及学生成长中的热点等等，写的时候可以直奔主题，提出问题，也可以交待探讨主题的重要性和紧迫感，也可以对背景材料进行高度概括之后点出背景材料所隐藏的问题，要注意，要告诉孩子需要探讨什么，需要探讨哪些具体问题？最后要解决什么问题等等，设计要有指向性，问题性和引导性。比如：　景　老师开展的综合实践活动“与世博会同行”，那就是2010年比较热门的话题，备受世人关注，开题活动背景，　景　老师是这样写的：当世人的目光全集中在黄埔两岸时，亿万华夏儿女的心沸腾起来了，作为新世纪的“四好少年”我们没有理由不关注世博会，了解世界，去感受全人类的文明成果，去感受世界未来。2002年申请世博会成功以来，集世界智慧，举全国之力，我们与世博会一路走来，让我们在已知世博会的基础上，继续同行，走进世博会，通过看电视，上网搜集资料，调查访问，让不了解世博会的人认识世博会，让了解世博会的人，走进它，最终能在科技、人文、艺术、环保、未来等方面收获此活动的成果。这段背景描述既有世博会内容的高度概括，又有方式方法的引领，设计问题就比较具有指向性和引导性）
二是活动目的
与学科教学目的一样，也应该从学生知识、能力、情感发展来设计。不同的活动内容，应确立不同的目的要求。比如：“走进世博会”　景　老师指导学生确立了四个目标
1.了解世博会的举办意义。
2.了解世博知识，世博产品，开阔学生眼界。
3.了解世博会莱芜参展产品，激发学生热爱家乡，建设家乡的情感。
4.通过活动培养学生动手实践能力及合作意识。
这四个目标，知识、能力、情感几个培养指标都涉及到了，目标的确立比较全面。
三是活动实施计划
这也是开题报告中最重要的部分。包括活动时间、活动内容、活动过程步骤及活动采取的方式方法等。
教师可以以建议的形式指导学生去写，一般应包括这样几个方面：研究的内容是什么？开展活动用什么方法，采取什么方式，具体的在实施活
动过程中都有那几个步骤？分几个阶段？每个步骤每个阶段做什么？解决什么问题？达到什么样的目的要求？老师要指导帮助学生设计好。这一部分写的越详细越好，这样才更具有指导性
不管采用什么方法，什么形式，它只是对学生提供一个参考，只是一个指导性意见，学生可以全部完成，也可以全程参与完成，也可以分小组分任务部分完成，视其能力而定。活动开展过程中，教师也可以为学生提供一些资料来作为活动参考。
四是研究成果的呈现方式
研究成果的呈现方式要根据主题活动内容而定，可以是小论文、调查报告、实验报告、制作的模型、图片、视频资料等
以上四点是主课题下的子课题开题报告的基本组成部分，综合一下形成图表，如图：
　 　　 　
综合实践活动开题报告
年 月 日

课题名称

主课题
—子课题

班级

　 　

小组

　 　



组长

　 　

指导教师

　 　



小组成员　　
及分工　　

姓 名

承担任务



　 　

　 　



活动背景

　 　



活动目
的意义

　 　



活动
计划

　 　



研究成果展示形式

　 　



4．活动实施阶段
活动实施之前，教师要帮助学生做好一系列的准备工作，比如帮助学生设计活动过程记录表，访谈记录表，调查报告表，研究成果报告表调查问卷表等等一系列表格，所有准备工作完毕，接下来教师就可以组织学生按计划按分工进入活动的具体实施阶段。
活动过程中，教师要及时给予具体方法指导，特别是活动中学生遇到困难时，不能置之不理，不能放任自流。以免中途夭折，半途而废。活动过程中的随机指导很重要，教师要随时帮助、予以鼓励，并且还要适时的进行调整，防止走弯路，费时费力。
活动中教师要加强过程性管理与监督，要严格按照过程环节要求去做去落实，防止东一榔头西一棒子，没抓没捞，没有计划性。要及时提醒学生完成各种表格的填写工作，要让学生边活动边总结边记录，要对活动资料及时搜集及时整理，教师要亲自查看学生搜集来的资料，要查看各种调查表格填写是否齐全完整，做到心中有数，不能秋后算账。同时还要及时进行评价。常用的研究方法有很多，比较常用的方法有收集资料、采访、调查等等
收集资料的目的是为了便于资料的检索，加工和整理，记录时要注意以下几点：要让学生选择对自己有用的东西，要选择一种便于自己查找的检索方法，要使用自己的语言概括资料的主要内容，还要注意资料来源标明出处。记录资料的方法大致有摘录，写提要，写感想等。
第二个研究方法是采访，采访的基本步骤包括：确定采访对象，确定采访内容，确定采访方式、正式采访、做好记录几个环节。做采访时要注意人员分工，谁做采访，谁做记录，谁做拍摄、谁做录音，分工要明确。除此之外还要设计好采访的问题，并做好记录，记录要记要点、记易忘点、记疑点，记采访对象原话，记典型情景。比如：　刘　老师设计的采访毕校长的活动，设计环节就很好，就很有代表性（见幻灯片）。
第三个研究方法是调查。调查前要做好准备工作，调查内容是什么，调查对象是谁啊，还要拟定好调查提纲，设计好调查问卷。设计问卷要注意其合理性，要具有普遍意义，设计的问题要明确，容易操作。最好多才用选择题形式来进行。完成调查以后要及时对调查资料进行整理，通过整理原始数据，形成调查结论，阐明自己的观点，并且撰写出调查报告。调查报告的内容大致包括：调查背景、调查时间、调查目的，调查内容、参与人员，调查过程、调查结果、调查感想或体会等八个方面。
通过开展活动，学生获得第一手活动资料，接下来就进入学生结题阶段。
5．组织学生结题
本阶段教师要组织学生对活动过程中的资料进行筛选，整理，形成结论，撰写活动报告，小论文等，并进行不同方式的表达和交流。总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识、和收获进行总结和反思。撰写活动报告时，老师要给予必要的指导，不能越俎代庖，切忌成人化。
6.活动展示。
第六个环节是活动展示阶段，活动展示的形式有很多，教师可指导学生根据活动特色选择合适的展示形式，比如多媒体、ppt课件、flash课件、网页、小组汇报、手抄报、展板、展示册、实物标本、辩论会等等，展示时，教师要掌握课堂展示汇报组织形式，要有计划有目的有意识的对学生加以训练，使学生学会汇报方法掌握汇报技巧。
7.反思。
最后一个环节是反思阶段，教师要组织学生进行自评、互评，指导学生写活动心得体会，尝试整理活动案例。教师要进行自我反思，撰写案例和结题报告，并做好分析和总结。
活动案例是教师成果的一种重要体现形式，也是教师相互间交流、学习的一种重要形式，案例编写同时又是教师教科研水平的重要体现。一个完整的综合实践活动案例一般包括活动设计、活动过程、课堂汇报实录、教师反思、案例点评等。
以上是教师组织学生进行综合实践活动的几大环节。综合实践活动有别于一般的活动课，其过程一般可分为三个阶段：准备阶段、实施阶段、总结评价阶段。其活动实施大部分是在室外完成的，因此很容易使教师步入一个误区：片面认为综合实践活动就是让学生到教室外，到校外去调查、访问、考察、活动，然后回到学校，回到教室，把收集到的资料展示出来就是综合实践活动了。结果是教师缺乏有效的指导，学生盲目活动，缺乏真正的深度体验，综合实践活动效果可想而知。因此我们教师要走出这个误区，要有效地实现综合实践活动的目标，要充分的利用咱们周五的活动课时间，指导学生有效地进行实践。（按照国家课程标准每周2课时）
如何上好这节综合实践活动课，根据综合实践活动主题活动实施的过程，可以把综合实践活动课堂教学分为三种基本形式：一是主题确立，活动策划阶段的教学组织形式；二是活动过程交流、方法指导的教学组织形式；三是总结交流评价阶段的教学组织形式。相对应的也就出现了三种课型：主题确立活动策划课；活动交流方法指导课；总结交流评价展示课。每一种课型也有相应的教学模式及流程。
主题确立活动策划课包括以下几个环节：
1. 提出问题，确立主题
2. 根据兴趣，自然分组（根据主题内容，可灵活取舍）
3. 方案制定
4. 活动方案汇报交流
5. 根据讨论结果，完善方案
6. 总结评价
活动交流方法指导课包括以下几个环节：
1. 小组汇报活动情况
（包括活动的目的，活动的内容，活动过程，心心得体会，困惑等）
2. 组织评议，确立研究方法
通过评议讨论，引导学生了解研究主题所需方法的一般步骤，组织学生对别组同学的活动情况进行评议，肯定好的方面，指出不足的地方及今后努力的方向，引导学生发现新的主题，重新确立修改研究步骤和研究方法。
3. 修改完善活动方案
4.总结评价，
总结交流评价展示课包括以下几个环节：
1. 小组汇报活动主题
学生简单汇报自己小组研究的活动主题，并对选题原因做简单说明。
2. 分组汇报研究成果
3. 本环节教师要引导学生汇报活动过程，研究的成果，以及相关的体会感想等。
4. 分组交流，展示成果
小组汇报后，教师要给学生一个自由发言的机会，进行小组交流，成果展示，肯定别组好的、值得学习、借鉴的东西，同时指出存在的不足及有待进一步完善的地方
5. 总结评价反思。
至此，综合实践活动完成一个循环，教师要及时做好各活动小组的资料搜集与整理工作，帮助学生写总结，写子课题结题报告，写小论文等，对缺漏部分要及时补充加以完善，还要进一步总结反思教学过程，及时写出主题活动总结及结题报告。

一 活动背景

作为一门开放性课程的综合实践活动,各学校可以立足于校园建设和周边社区环境等有利条件开展一系列特色主题活动。在我校附近，有西南最大的陶瓷生产基地——四维瓷业股份有限公司；油溪的各个小企业纷纷兴起；油溪直达重庆的国家三级公路开通已久，而江津长江大桥的建成，连通了油溪至江津、油溪至白沙的陆路；而油溪至朱杨、油溪至石门的公路即将通车，本地的交通十分便捷。于此，我校与油溪派出所搭成了警校共建单位，常开展一些交通安全知识讲座。事实上，孩子们对于这南来北往的汽车也很有兴趣。实践活动兴趣是先导，我校周围的环境又给我们提供了有利条件，经过和孩子们的讨论交流，我们确定了活动的大主题——汽车知多少。

二 活动目标

本主题活动建构于学生认知发展的需要，着重引导学生关注生活，激发好奇心，使他们积极参与到综合实践活动中来，而对于知识的了解本身不是我们的最终目的。实践活动的根本意义在于培养学生观察生活、勇于探究的能力和积极参与实践活动的态度。同时，也为学生从多方面去认知和了解我们的生活提供了一个契机。具体目标如下：

情感态度方面

1 通过自选主题展开实践研究，培养学生参与实践活动的兴趣；

2 能互相帮助，在和谐气氛中共同完成任务；

3 培养学生留心观察生活和积极实践的态度。

能力方法方面

1 学会与人交流、与人合作；

2 采用多种方式搜集、整理资料和信息；

3 在实践活动中培养孩子发现和提出问题的能力，并能够找到一些解决问题的办法。

知识技能方面

1 通过参与此次实践活动，了解我们重庆汽车产业的基本状况和本地区交通情况，由此让学生初步感受到我们城市的经济情况，从而更深入的认识我们的城市；

2 了解汽车与交通安全的关系，进行安全教育；

3 在社会实践中学习一些采访和交往技巧。

三 实施过程与方法中的指导

“全国中小学综合实践活动研讨会”指出“学生是综合实践活动的主体，师生关系是一种导师与学生的关系。对学生来说，教师是引导者，是参与者，是协调者……”在实践活动中教师应做学生的指导者；做活动的参与者；做学生的咨询者；做学生的促进者。

A 指导设立实践研究点，确立活动项目、方案，指导合作学习。（教师的指导提纲领）

在确立了实践活动的大主题后，我们就应该指导学生找到一个“切合点”进行系统的调查研究。而这个研究的“点”应由学生根据自己的兴趣爱好自主选择。正如《综合实践活动指导纲要》指出“由于小学生发展的水平决定了教师需激发（他们的）内在动机，帮助小学生确定体验的活动和探究的方向……”我决定向孩子们播放2005年北京车展的录象，琳琅满目的各种展车缤纷呈现，将会使学生兴奋不已、跃跃欲试。时机已经成熟，我便将这兴趣转化为研究的问题，并以此作为探究性学习的出发点。学生已经产生了想去收集、了解汽车的欲望。但他们只想到去收集汽车图片、汽车模型、汽车标志等。我又抛出问题“汽车对于我们有没有不利的影响呢？”一石激起千层浪，我们师生就针对这些问题的可操作性及实践途径的可行性和我们自己的能力爱好，自由组合成了“汽车的种类”、“汽车与安全”、“汽车与环保”几个研究小组，把发现性课题转化为自主学习、合作学习、研究性学习。指导教师既尊重学生各自的意愿自由组合成研究小组，确定研究性活动的主题，自选组长，自定计划，分工合作，也要注意以下指导策略：


兴趣相近



特长互补 合 作 规模适中

组织协调



B 过程性指导和研究活动的组织引导（教师的指导细致全面）

这是综合实践活动的核心时期，指导纲要指出教师指导学生“在课题的探究过程中要遵循亲历实践，深度探索的原则，倡导亲身体验的学习方法，引导学生对自己感兴趣的课题持续、深入地探究，防止浅尝辄止。”

我作为活动的一员，轮番参加或巡视学生个人或小组的活动，从中更准确更及时地发现学生的需要、困难、问题，从而提供针对性更强的指导和帮助。活动开始之初，我就积极地与各小组同学展开讨论，针对方案的科学性和可操作性进行修改，并提醒他们抓住核心问题进行研究。如在“汽车与安全”的问题上，学生可能想到去研究汽车本身的安全装置，而这距离孩子们较远，且对于安全重要性的说明不具说服力。我引导他们看交通事故方面的录像，一起商议讨论、集思广益，最后确立调查的重点：寻找一些交通标志，了解交通法规，并组织学生去交警队调查近年来交通事故的情况。还和学生一起商量制定采访提纲，为他们联系交警队有关人员，指导采访活动顺利完成。在“汽车与环保”问题上，学生往往只想到汽车尾气污染。我启发学生还有严重的汽车噪声污染，拓宽他们的思维，将体验与探究活动引向深入，引导学生关注汽车给我们带来的尾气和噪声双重污染。而调查汽车种类的孩子如果没有学过做调查报告，我就采用范例指路、树立信心的办法，给学生举同龄人成功的例子激发他们投入活动的兴趣，增强成功的信心。并和他们一起讨论制定表格，然后指导学生去分析结果，如通过实践后分析结果可以大致了解本地交通状况和经济情况。

正如郭元祥教授所说“综合实践活动虽强调学生的自主性学习，但这并不意味着教师可以轻松了，相反，教师的任务更重了。这是因为，综合实践活动要求学生走出学校，面对复杂的社会和多样的问题，而单凭学生的阅历和经验，很多活动是不能顺利完成的，就其活动质量也难保证，因此，老师应多与学生多协商，征求意见，吸取建议，做学生的指导者、合作者、促进者。”

一、立足学生，重在校本课程的开发
综合实践活动课程是由国家统一制定课程指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源进行校本开发和实施。“国家规定――地方指导――校本开发与实施”，这是综合实践活动课程“三级课程管理制度”的特征表现。
为此，在综合实践活动实施过程中，贵阳市关注了两个方面的问题：
第一，提高对综合实践活动课程开发的重视
立足学生，就是坚持科学的教育发展观，就是坚持“以生为本”“育人为本”。首先站在学生成长的角度，为了他们长远的未来生活质量。
综合实践课程的开发，就是把对综合实践活动课程的实施与新课程改革结合起来，直接指向在综合实践活动课程的管理工作。学校充分考虑综合实践活动的特殊性，因地制宜，不断充实和完善学校的一系列管理制度，营造良好的制度环境和实施氛围。学校建立起相应的指导、管理领导小组，负责校内外统筹规划、组织协调等工作，并制定相关管理制度，以保证综合实践活动的有序开展。
第二，综合实践活动校本课程的开发
综合实践活动不是以知识的逻辑系列呈现，而是以主题活动形式展开的。活动的实施离不开一定的主题。主题的选择主要是以学生已有的生活经验和现实生活为基础的。学校组织教师开发校本课程，教师引导学生从日常生活中选取探究内容。一个学校如果没有自己的综合实践活动校本课程，综合实践活动的实施就很难取得成功。提高教师对校本资源的开发能力，是综合实践活动课程的内在要求。
开发综合实践活动的内容，做到尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长，体现学校的个性，反映学校所在社区的特色。开发综合实践活动主题的内容，以学生为核心，紧紧围绕学生与自然的关系，学生与他人、社会的关系，学生自身的有关问题这“三条线索”来进行。
强化综合实践活动校本课程开发必须加强领导。综合实践活动是课程层面的一种具有独立形态的课程，如果没有学校领导的重视与支持，仅靠综合实践活动教师孤军奋战，就不能将其他学科的教师组织起来，更难以把各方面的积极性调动起来，这就很难将综合实践活动开展好。因此，学校必须从组织建设、队伍建设和制度建设等方面着手，从开发、实施到评价等方面加强对综合实践活动全过程的管理。学校要分别设立研究、协调综合实践活动的研究组，成立综合实践活动教师指导小组，同时还应与家长和社区沟通，建立校外指导教师队伍、建立学生校外活动的协作单位，开发综合实践活动的基地等，以保证综合实践活动的有效实施。
二、立足学生，重在教师素质的提升
综合实践活动是一门实践性、开放性、生成性很强的课程，要实现综合实践活动的课程价值，提高课程实施对促进学生全面发展的有效性，克服综合实践活动课程对学生发展影响“表层化”的局限性，就要增强教师指导的有效性。
要解决这些问题，必须关注教师的发展成长。因为，综合实践活动课程的开发，首先是“人为”的，主体是教师，课程设计的内容和形式是否反映教学文化价值观念，是否以开放的品格直指所任班级学生特点的身心和谐发展，至关重要。其次是“为人”的，我们的教学生活，是否把学生成人后的生活质量做为一切课程的出发点，学校周围有什么课程环境资源？如何结合成为影响学生生命历程当中的重要部分，更是十分重要。同时，教研部门、学校怎样为教师提供一个成长的平台，激发他们对综合实践活动课程的热情。
在综合实践活动实施的过程中，教师素质是关键的问题。教师是教育事业的第一资源，没有高素质的教师队伍，就没有高质量的教育。在综合实践活动中，强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验。但是，在活动的组织，内容的选择甚至有些活动在实际操作上，都离不开教师的引导和辅导。教师对落实本课程，提高活动质量起着至关重要的作用。这就对教师的指导提出了更高的要求，教师指导的方式方法必须作深刻的变革和大胆的突破。首先，在综合实践活动中，教师是参与者、组织者、帮助者和促进者，教师和学生之间建立了新的关系，在这种关系中，教师不再作为知识的权威将知识传授给学生，而要与学生共同开展探究知识的过程。学生不再作为知识的接受者，被动地听从教师的指令，而要根据自己的需要和选题，在教师的指导下开展各种探究活动。其次，综合实践活动在内容上综合性很强，覆盖面很广，在一些具体的知识上，超过了教师的专业范围，教师不再是知识的垄断者，这时教师指导的重点是学生的实践活动，而不是怎样掌握知识，尽管知识也是实践活动中的重要内容，但此时的知识已经不是靠教师传递给学生，而是学生自主学习的结果，教师的指导转向了学生获得知识的方式方法、扩充知识的广度等方面。因此，如果教师的观念和传统的教学方式不改变，还是按老一套的方法组织教学，综合实践活动将失去开设的意义。
三、立足学生，重在实践能力的培养
综合实践活动的总目标是通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。
立足学生，重在发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。教育从研究学生开始，研究学生，就是研究教育。综合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，学生是综合实践活动的主体。学生是一个有待全面发展的活生生的人，不是一个知识的容器，正如古罗马教育家普罗塔克所说：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”面对多元化的社会需要，仅仅把学生看作是知识的容器，仅仅把知识传授看作是教育的全部，已经远远落后于时代发展的需要了。教师应该是一个点燃火种的人。
全面发展的人，需要全面发展的教育，对每个学生的发展而言，书本知识的学习、积累甚至训练是不可缺的。同样，生活经验的积累、感悟与升华也是不可缺的。贵阳市近10年通过综合实践活动的探索与实践，使学生的综合素质得到了提高，探究意识和创新能力在课内外、校内外逐步形成风气，探究能力也逐渐得到锤炼。这一切，不但带动了学科课教学成绩的整体稳步上升，而且促进了学生整体素质的提高。
四、立足学生，重在教学中学生生活的体验
综合实践活动是否具有真实性，关键在于教学生活是否具有被给与性，课程开发是否具备学生的“周围世界”。教学生活是通过交往实现的，交往是人内在需要的表达，展现着人的本质力量。对学生成长而言，教学与生活体验在解决问题策略上具有相通性，因为，综合实践活动课程所展开的，无须严格的科学推理程序和严密的证明程序，且不是模仿和传授，而是一个未成年人对未来生活的超前体验，这个体验不能言传，只能“悟出”。
对每个人的成长而言，经验就是人生的财富，是发展中的过程性资源，是学生成长过程中的条件性资源。经验是认识的基础，是理解的条件，是观念表达的背景。从公共知识到个人知识的转化过程，需要经验的参与，需要经验的改造过程，需要各种“实践学习”的过程。学生的“个人知识”不仅来源于对“公共知识”的转化，还来源于个人经验的升华。对学生的成长而言，如果我们把“公共知识”转化为“个人知识”的过程称为“外在输血过程”的话，那么，学生个人经验的升华为“个人知识”的过程则是“自我造血过程”。丰富学生经验，积累对自然、对社会、对自我、对人生甚至对文化的经验与感悟，成为我国中小学人才培养模式创新中必须解决的难题。
学生在实践中获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力。人们常说，现在的孩子心理素质太差，经不起挫折和失败。温室里的幼苗注定长不成参天大树。作为教师，应该深知不经历风雨怎能见彩虹的道理。因此，立足学生，一切从学生出发，让学生在实践中一次次去体验成功、体验失败、体验磨练、体验吃苦，才能激发他们奋斗拼搏的精神，锤炼他们的意志。
教育的最终目的是让人自由、快乐、健康地成长。学生学会学习，快乐学习就是我们追求的目标。

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西湖区13593064851： 如何指导学生课外学习和综合实践活动 - ？
尤浩卡开： 带领学生到校园内写生,观察花花草草,选自己最爱的画下来,行吗?动手做一些贴画,然后贴墙上,表扬,O(∩_∩)O~小老师啊

西湖区13593064851： 如何指导小学数学实践与综合应用活动的开展 - ？
尤浩卡开： 一、为学生创设更多的活动空间,让全体学生都动起来. 二、创设情景激发情感,提高活动课的课堂效果. 三、做好活动定向的引导,更好的组织好活动. 1、要帮助学生把活动中的分工细化. 在数学实践活动中,一般会将学生分为四人或六人一小...

西湖区13593064851： 综合实践怎样组织和指导？
尤浩卡开： 确定 课题 制定好计划 再具体实施 充分的相信学生 尽量让学生自己动手

西湖区13593064851： 论如何开展中职学生的综合实践活动 - ？
尤浩卡开： 【摘要】综合实践活动是这几年新课程里的一个亮点,也是一个难点.文章针对中职学生的特点,提出了开展中职学生综合实践活动时,学校和教师要做到六个结合和要坚持的六项原则. 【关键词】中职学生;实践活动;教育工作随着素质教...