关于语文作业的难题

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语文作业的难题~

1、后鼻韵母共有4个:ang eng ing ong。它们都以舌根浊鼻音-ng作为韵尾。所以字是“永”
2、平舌音,另称:前舌音、舌尖前音。指由舌尖抵住上齿龈阻碍气流而形成的音。即汉语拼音中以z、c、s开头的音节。所以字是“自”
3、读轻声的字是“们”“的”
4、三拼音节,就是在声母和韵母之间还有一个介母,形成一个音节有三个拼音成分,这样的音节就是三拼音节。例如,在xiong中,x是声母,i是介母韵母,ong也是韵母,形成了三个拼音成分的一个音节。这样的三拼音节还有:xiao,chuan,duan等等。三拼音节(9个):ia ua uo uai iao ian iang uang iong 所以三拼音节的字是“国”
5、16个整体认读音节分别是:zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying。所以音节是整体认读音节的字是
“远”

1.轻诺必寡信。 《老子》
2.民无信不立。 《论语》
3.不精不诚,不能动人。 《庄子•渔夫》
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

1、重视实践性,提高训练效果

长期以来,作业的功能定位于“知识巩固”和“技能强化”上,作业陷入机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到、多多益善的原则,认为学生做得越多,记得越牢,学生的能力也越高。但是,单调的书写形式常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。为了改变现状,在平时的教学工作中,教师要经常根据教学内容、学生的个性特点和认知水平来设计多类型的作业。可以是随堂练习;也可以是课前预习;还可以是学习课文时的动手动脑作业;画一画,唱一唱,演一演,做一做,说一说等许多实践性很强的作业。

2、重视自主性,让学生都有提高

学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象。承认并尊重这种差异性,是主体性学习的一个重要特点。因此,教师在布置作业时,一定要重视学生的个体差异,体现学生的主体地位,使作业有一定的层次性和发挥性,便于学生选择练习的量度和难度。让学生自己根据自己的情况选择,使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。

3、重视开放性,拓宽学生知识面

作业不能局限于课内学习,拘泥于课本知识中。语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落,让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。如学了《索溪峪的野》一课后,让学生观察景物的变化,并根据自己的观察写一篇观察日记;要求学生每天看新闻、说新闻;到大街小巷去收集广告语、警示语进行交流……这样把作业设计与学生的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来,构成一个和谐的学习整体,以巩固、应用、深化所学的语文知识,使学生在社会实践中巩固语文知识,发展语文能力,提高创新能力。

此外,教师要重视作业批改。教师要做到及时、准确、不使用“×”,用鼓励性语言或等级评价等多种形式进行评价,同时,批改的形式灵活多样。不仅有教师的眉批、尾批,同时引导学生参与,进行自评、同伴评和教师评相结合,提高学生的写作水平和鉴赏能力,学会欣赏和正确评价他人,增强团队合作意识。

对学生作业中出现的错误,教师要督促学生订正,并再次批改,重视作业小结,反思自己的课堂教学行为。建立“错题档案”,为科学有效地指导学生学习提供一手资料,在以后的教学中有针对性地进行强化训练,这样长期坚持下来,作业训练的效果一定会提高。

就是用水车把水从河里灌溉到田里


关于语文作业的难题
1、重视实践性,提高训练效果 长期以来,作业的功能定位于“知识巩固”和“技能强化”上,作业陷入机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到、多多益善的原则,认为学生做得越多,记得越牢,学生的能力也越高。但是,单调的书写形式常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一...

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四年级下册的语文暑假作业本的难题,急!!!
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