[论语言美与语文学科教育]语文学科中的语言交际
一、语言与语言美
1.语言的概念
要明白什么是语言美，首先弄清楚语言这个概念。我们可以用八个特征把语言的概念表述为:语言是一个生成系统，是一套任意性符号，可以说是听觉符号和视觉符号，语言符号所表示的意义是约定俗成的，语言是一种交际与文化传递的工具，它是在一定的环境中进行交际的，语言是人类独有的，语言具有共同性。语言的表现形式较多，一般包括书面语言、口头语言和行为语言等形式。我们平常的言语交际、书报上所见的文字等，都是语言的表现形式。
2.语言美
有人可能会问：是不是用华丽的辞藻、优美的文字说出来的言语，写出来的文章就称得上语言美呢?其实不然，这也是为什么韩愈、柳宗元要求屏弃六朝以来的骄散华丽文风，树古文运动大旗的原因。美的存在形式是多种多样的，语言美的形式也是多种多样的。就象我们读不同作家的文学作品所一样，从中体现出来的语言风格也是不一样的:鲁迅的语言犀利、咄咄逼人，朱自清的语言自然清新而无雕琢之感，冰心的语言亲切感人……总之，每一个大家的语言风格都是不同的，表现形式也不一样，但他们的语言都是美的。因此，我们对语言美的认识一定要不失偏颇，要有一个正确的认识。语言美就是指在具体的语言环境中，用恰当的语言表达恰如其分的情感，也就是指人们在应用具体语言表达自己的思想情感时，语言要得体，要恰如其分地在适当的语言环境中通过话语形式表达其意义，这就是语言美。
二、语文和语文学科教育
1.语文的概念
那么，语文“是什么”?语文就是包括了语言和言语在内的“语言”。从本质上讲，语言是社会群体的、相对稳定的“语言”规则，更多地属于知识体系的范畴;言语则是个体的，比较灵活的“语言”运用，更多地属于实践行为的范畴。语言和言语共同形成了“语文”的两大内部结构。
2.语文学科教育
“语文”是人类社会发展的产物之一，是人类文明的结晶，是人类文化的一个部分，记录反映着一个民族的文化，又深受本民族文化的影响。“语文学科教育”则是一门课程，它是一个民族以向下一代传授本民族“语文”这一文化内容的途径。“语文”作为文化的载体，作为人们表达、交流的工具，起着传播知识文化，承传民族文明的作用。
简言之，“语文”作为民族文明之一，是“语文学科教育”的本体内容，研究的是自身的内部体系、性质特点和发展演变。“语文学科教育”作为一门课程，是传递“语文”这一民族文化的快捷途径，研究的是如何使人学会并更好地在生活中运用“语文”。
三、语文学科教育担起提高语言美的重任
1.加强学生自我修养，努力学习文化、拓宽视野
学生加强了自身修养，努力弥补自己在知识文化领域中的不足，提高自己的知识文化涵养，拓宽自身知识文化层面。自己主动去读书，读出语言中的理趣、精致和韵味。在语文学习中以及自己的阅读过程中，读读想想，了解语言所具有的巨大描写表现力，品味典范性作品所蕴含的情、理、韵，对于培养自己丰富的语感，提高自己对语言艺术的欣赏和表达能力、写作能力，具有十分重要的意义。
2.加强语言教学
（1）加强语言教学要重视培养语感。叶圣陶先生很早以前就指出语言文字的训练：“最要紧的是训练语感，就是对语言的敏锐感觉。”怎样培养学生的语感呢?第一，学生必须在理解领悟的基础上熟读、背诵，理解是前提，重复是关键。对语言的理解有各种各样的方式，比如分析、比较、揣摩等。但是，理解了，懂得了，还不是学习语言的终结，恰恰是学习语言的开始。因为理解了，并不等于化为己有，形成语感，只有在理解的基础上经过多次重复，语言文字的规律、含义、情味等才会在头脑中形成牢固的联系系统，才会形成语感。第二，重视教师的精讲和点拨。因为，一些文章可能有深奥的地方，学生未必能够领会得到，需要教师的精讲和点拨。朱光潜先生在一篇谈美学的文章中曾说，在阿尔卑斯山中的公路上，遇到美好的风景时，路边就有路牌，上面写着:“慢走，请注意欣赏。”教师的精讲、点拨，无疑就是指引学生的“路牌”，在加强语言教学、培养语感中可以发挥不可替代的作用。
（2）加强语言教学要联系生活。语言是交际工具，是在生活中运用的，运用语言必须注意场合、对象、目的，书面语言还要注意文体。《荷花淀》里对荷叶、荷花的描写就是结合生活实际的成功例证：“那一望无际挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就象铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”一般情况下是不会这样描述的，但在这里，读者不仅不会感到不当，而且还会觉得简直是神来之笔，因为既符合水生嫂她们的心理状态，又符合当时的战斗环境。如果将《荷塘月色》中对荷花的描写加以对比，更能加深理解。
（3）加强语言教学要做到知识教学和技能训练相结合。让学生掌握语法、修辞、逻辑等语言基础知识，对培养语感，培养听、说、读、写能力十分必要。问题是教哪些，应当怎样教，才能切实起到应有的作用。张志公先生提出语言基础知识要“精要、好懂、有用”，这个提法为很多人接受。当然，要真正掌握语言基础知识，不能只停留在术语、概念上，还必须通过训练，才能真正形成技能。语言训练方法要得当，数量要适量，否则会适得其反。
3.在语文教育教学中，加强对学生的审美教育
语言的不良现象，主要原因在于缺乏审美教育。当然，审美教育是一门综合性课程，各门学科须根据自己的特点，在教育教学中自觉地透渗美育内容。语文教材就象一座风景优美的大山，教师就应当充当一名向导，带领学生去攀登，去感受教材中的自然美、社会美、艺术美、科学美。尤其是小说、诗歌、戏剧、散文等文学作品，更具有艺术感染力，能开启学生的心扉，唤起他们思想上的共鸣，在审美愉悦中使情感得到净化，心灵得到塑造，精神得到升华。美育不是说教和灌输，而应以美感育人，以真情感人，讲究熏陶和潜移默化，从而达到“润物细无声”的境界。例如，让学生慢慢地朗读《荷塘月色》，再配上《江南丝竹》一类的音乐背景，学生就会在朗读中进行审美想象和联想，从而获得心灵的净化与美的陶冶。
总之，语言的表达是一个由感知---内部言语(加工制作)――外部言语的心理过程。既能体现学生的思想水平、文字表达能力及智力发展水平，又能使学生的观察力、记忆力、想象力、思考力等得到综合训练，同时也是学生系统学习字、词、句、篇知识的有效途径。片面地追求语言的形式、文字技巧，而不讲思想价值和文化内涵，那么形式技巧再美的语言也会失去灵气、失去光泽、变成僵死的符号。这种语言表达形式也不会有人接受，而只会被人们讨厌和拒绝。只要所有的语文教师和教育工作者行动起来，充分重视并利用教育教学手段，积极开展语言美的宣传、教育与培养，相信现实生活中语言不美的现象会通过我们的努力而得到改观。
（作者单位：河南省新乡职业技术学院）
简述语文学科的性质
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赞美语文的优美语言
...语文是语言和文化的综合科，它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和文化知识的统称，也是口头语和书面语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。《语文》也是中国的学校等教育机构开设的一门主要学科，中国语文教科书一般讲授的是汉语文。
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