形式教育论代表人物
下列人物中，属于形式教育论代表人物的是（ ）。
A.斯宾塞 B.马卡连柯 C.洛克 D.赫尔巴特
答案：C
解析：形式教育论主张，教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的。代表人物是洛克、裴斯泰洛齐。综上所述，C项正确。A、D项，斯宾塞、赫尔巴特是实质教育论的代表人物，主张教学的主要任务在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无需特别训练。与题意不符，故排除。B项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。
教育之父有哪些人?
2、现代教育学之父：赫尔巴特 其著作《普通教育学》，标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生，与夸美纽斯对比故被称为现代教育学之父。提出了传统三中心“教师中心”、“课堂中心”、“教材中心”，与杜威的新三中心比较，故被称为传统教育代表人物。3、课程评价之父：泰勒 由于对教育评价理论、...
世界十大著名教育家 全球著名教育家有哪些
代表作品是《雄辩术原理》。9、洛克 洛克是绅士教育思想的代表人，他被认为是认为是最有影响力的思想启蒙家，主要著作有《政府论》《人类理解论》《教育漫话》等。10、孟子 孟子是著名的思想家、政治家、教育家，孔子学说的继承者，儒家的重要代表人物，代表作《孟子》，在后世被称为“亚圣”。
教育学理论中常见“XX之父”大集合
其著作中提出了传统三中心“教师中心”“课堂中心”“教材中心”。认为教育是为了培养良好的公民，是社会本位论的代表人物之一。3、实用主义之父：杜威 杜威为实用主义哲学创始人，进步主义思想的代表人物，其思想与赫尔巴特相比更加现代化，属于现代教育学派代表人物，与赫尔巴特呈现为两派，其强调“从做中学...
实验教育学的代表人物是?
在教育实验学的推动下,实验方法引入教育研究领域,克服以往教育理论研究中的思辨加例证式的固有缺陷,形成了注重定量、追究原因的教育实验的基本形式。 【赖伊的《实验教育学》】 《实验教育学》(Experimental Pedagogy),20世纪初德国实验教育学派的主要代表作。W·A·赖伊著。 赖伊(Wilhelm August,Lay,1862—1926),...
实验教育学代表人物是谁?
梅伊曼。实验教育学的代表人物是德国教育家梅伊曼和拉伊，他们主张把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究，反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学。“实验心理学”这一名称由梅伊曼首次提出，因此他被认为是实验教育学之父。其他之父：1、教育学之父：夸美纽斯 夸美纽斯是捷克文艺复兴时期的教育...
传统教育派和现代教育派的代表都有谁?
教育史上两大对立学派――传统教育派和现代教育派的代表人物分别是赫尔巴特和杜威。传统教育派是指以18世纪末19世纪初德国著名教育家和心理学家赫尔巴特的理论为代表的教育流派。强调三个中心：教师中心、教材中心和课堂中心。现代教育派是指以美国著名的实用主义教育家和思想家杜威的教育理论为代表的教育流派...
简述实验教育学的基本观点
实验教育学以教育实验为标志。1901年，德国教育家梅伊曼首先将实验教育思想称为“实验教育学”，主要观点如下：1、反对以赫尔巴特为代表的思辨教育学。2、提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究。3、划分教育实验的基本阶段。4、主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展...
分析和实证教育哲学的代表人物有
分析和实证教育哲学的代表人物有涂尔干、奥康纳、孔佩雷和斯宾塞。以斯宾塞为代表的教育论的实证主义者，反对思辩主张科学是对经验事实的描写和记录，提出教育的任务是为圆满生活做准备，主张启发学生的自觉性反对形式教育，重视时科教育。
现代教育的代表人物
教育史上两大对立派别分别是传统教育派和现代教育派，赫尔巴特被认为是传统教育的代表人物，而杜威因其进步思想被认为是现代教育派代表人物。教师招聘考试中经常会涉及这两大派别的思想，大多是以客观题的形式出现，容易混淆，为了能够让大家更好地理解他们的思想，接下来将以表格的形式对这两大派别进行对比...
传统教育理论的代表人物有哪些?
传统教育理论的代表人物，当首推伊斯兰教权威大师安萨里。安萨里是中世纪伊斯兰教最杰出的教义学家、哲学家，而立之年执教于塞尔柱王朝的著名学府——尼札姆大学。安萨里的教育思想尤为注重宗教神秘体验，但也并非绝对否认理性思维、逻辑论证、经验观察的作用。晚年他在《哲学家的毁灭》、《伊斯兰宗教学科的复苏...
木肺顺风：[答案] 形式教育论:洛克和裴斯泰洛齐;实质教育论:赫尔巴特和斯宾塞学科课程论代表人物:孔子、赫尔巴特、斯宾塞、巴比特、卡特斯活动课程论代表人物:浪漫自然主义经验课程论(卢梭,裴斯泰络齐);经验自然主义经验课程论(美国的杜威和克...
奈曼旗17691345142： 实质教育论 形式教育论 分别是谁提出的? - ？
木肺顺风：[答案] 形式教育论起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于17世纪,盛行于18—19世纪,衰落于20世纪,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐. 实质教育论起源于古希腊和古罗马,在中世纪受压制,形成于18世纪,兴盛于19世纪,20世纪初衰落,主要代表...
奈曼旗17691345142： 形式教育论的倡导者是? - ？
木肺顺风： 形式教育论的倡导者是洛克和裴斯泰洛齐.
奈曼旗17691345142： 形式教育论的形式教育与实质教育 - ？
木肺顺风： 形式教育论起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于17世纪,盛行于18-19世纪,衰落于20世纪初,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐.主要观点是:教育的目的在于发展学生的各种官能或能力;形式学科(如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等...
奈曼旗17691345142： 教育学中教育的发展演变是什么? ？
木肺顺风： 德国心理学家和教育学家赫尔巴特被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”,他的《普通教育学》(1806)被公认为第一本现代教育学著作. 形式教育论...
奈曼旗17691345142： 埃利奥特的音乐教育哲学观点有哪些 - ？
木肺顺风： 音乐教育哲学的分支1. 所指论(Referentialism)所指论又称“思辨主义”(熊蕾译),“参照主义”(何乾三),“旁涉主义”(普凯元).这种理论认为,音乐的价值在于它对于以音乐本身以外事物的所指.例如,《列子·汤问》中伯牙...
