中考，语文基础知识

中考语文基础知识复习技巧？~

　　第一，梳理汇总。这是基础知识复习首要的工作，把要掌握的字词以及成语俗语，还有要背诵的篇目整理到一起，这样把知识集中到一起，不仅能够做到一目了然，心中有数，又便于携带和记忆。
　　第二，合理规划，循序渐进。语文基础知识部分的一个特点就是量比较大，并且许多内容需要进行识记，对于这样的学习内容而言，最有效的复习方法就是循序渐进，具体操作就是将这些知识进行分配，依据自己的具体复习情况合理地规划到每一天当中，制定一个详细的计划，化整为零。
　　第三，找出重点难点，区别对待。在复习的过程中，要依据自己的情况找出重点和难点，也就是那些自己没有记住或者记忆不清，甚至是存在偏差和错误理解的知识。复习中，可以先自己进行理解，然后再对照词语或者成语的含义，对比自己的理解是否准确到位，那些理解准确的词语可以一带而过，理解上有问题的就需要重点记忆。

　　反正我爸妈是不会来了.我挤出了“家长墙”,又继续在风雨中飞跑起来,心里却希望着爸妈会突然出现在面前,即使不像那些在校门口的家长一样爱怜的搂着自己的孩子,至少为我擦擦脸上的雨水也好啊……“菲菲!”——咦,这声音怎么听起来这么耳熟?像是妈妈的声音?唉,可能是我想得太入神了,产生了错觉吧?我用力甩了甩湿漉漉的头发,继续吃力地向前跑着.“菲菲,快别跑了.”这耳熟的声音听起来有些虚弱,再一次在我耳边响起,“妈妈!”我忍不住叫了一声,急忙停住脚步,回头一看,只见狂风夹杂着暴雨似乎要吞没了因生病而显得虚弱的妈妈,她艰难地一步一步向我走来,“雪菲,快拿着伞.”手里迅速地把雨衣披在了我的身上,望着早已被风雨打透了的妈妈,我只感到妈妈的脸越发的苍白,握住了她那冰凉的手,只觉得心里一热“雨水”流进了嘴里,咸咸的、也是甜甜的……
　　一把伞撑起一片天.妈妈的爱——这把伞,给了我快乐、幸福的童年.可谈起“妈妈的关爱”,就不得不说说妈妈学做饭这件事了.

随着五月的日历翻到中旬，中考的身影已经清晰的出现在每一个复习备考的学生面前，每一个初三老师也感到有些紧张。尤其是考纲浮出水面，熟读精读课本的第一轮复习业已结束，接下来该如何科学规划，短时间出高效益？县教研室高瞻远瞩，把握住复习的瓶颈，适时召开这次覆盖七科的中考复习研讨会，无疑为我县后期中考复习产生深远影响，对各科的备考冲刺会有极大帮助。

受教研室江老师所托，利用这个平台，交流一下后期复习备考的一些认识，并就语文基础知识备考交换一下看法，以求教于方家。

一、 后期语文复习的建议

1、认真研读《考纲》，弄清考什么，怎么考，减少复习的盲目性

我就今年的《考纲》对基础知识方面的要求做一解读。

09年考纲将语文基础知识分为两大板块：第一块为第一部分的语文积累；第二块为第三部分的语文综合运用。

语文积累方面有八项具体要求即八个考点。其中识记层面四个考点，一是拼音认读汉字，二是汉字的形音意，三是常用汉字的规范书写，四是准确默写课标推荐背诵的50篇优秀诗文的句、段、篇。理解层面有一个考点，即六篇课外读物的基本内容和相关知识。表达层次上有三个考点，一是熟练使用《新华字典》，二是积累并运用常用词语，三是仿写或变换简单句子。

语文综合运用方面有五项具体要求三个考点。五项内容全部是从表达层面上进行要求，具体的形式分别是从口语交际、语文实践活动以及综合性学习三个点上进行考查。

2、研究并做做近两年的中考题，把握特点，克服备考的随意性

我还是结合语文积累与运用这一板块来说。从最近两年安徽中考的试题来看，我省中考语文试卷对语文基础知识的考查力度越来越大。而基础积累与综合运用的内容繁多、涉及面广，从字音、字形、词义的识记到句子的仿写与变换；从课堂内古诗文的名句、段、篇的默写到课外名著的基本内容和相关常识的了解；从有观点有条理有说服力的口语交流和主题演讲到自主策划、设计方案、搜集信息、整理材料、形成观点的实践活动等，是一项庞大的工程。除此之外，还有三大特点：（1）、题型灵活，有选择题、填空题、改错题、简答题、表述题等，是历年来中考语文试题中最为灵活、变化最大、创新最显著的一大板块，这是因为这一板块覆盖的知识面广,考查的知识点多,适合命题人施展其独特的创意。；（2）、分值颇大，06年以前，这一部分分数为30分，占总分值的20%。07、08年这一部分的分数为35分，占总分值的23.3%；（3）、要求很高，这类试题越来越生活化实践化，要求学生不仅要充分调动积累库存，而且要将所学运用到学习、生活以及活动中去。

3、充分整合复习内容，梳理归纳知识，总结规律，促进运用

后期的语文复习，我打算分两步走：

第一步，专题复习，抓“点”，帮助学生对所学内容进行梳理归纳，并结合《考纲》，把脉中考，预测考点，找到对策。如在现代文阅读板块，我分抒情类散文、叙事类散文、小说、说明文、议论文这五个专题复习，每一个专题梳理出若干考点，帮助学生找寻解题规律，寻求对策。

第二步，综合复习，抓“用”，教师依据实际和命题热点，使学生知识与能力混联合纵，取得实效。一方面，教师要做好取舍，编好练习题，可选择具有特点的复习资料和模拟试卷，限时守规去做，然后即时评讲，指导答题思路。另一方面，做好重点突破，针对考试情况，整理学生易错处常错处和盲区，拟定突破措施，投入一定的精力。

二、对语文基础知识几个考点的复习建议

要想使我们的学生在中考中取得优异的语文成绩，就应该重视对语文基础知识的牢固掌握。我在语文基础知识的专题复习上，是从字音、字形、字义，诗文默写，名著阅读，口语交际，活动设计这五个考点进行梳理归纳、复习备考。
1、字音、字形、字义

初中六册语文课本要求学生识记的字词在1500个左右。这需要长期积累、厚积薄发，还需要学生做个有心人，时刻留意生活中有文字的地方。近两年的考试趋势是考查字词在具体语境中的书写及含义。我在这方面是将其分为语音、汉字、词语三个部分进行复习。

语音可以从“读准、写对”两方面来总结规律:读准,重点读准多音多义字读音,形似字读音,常用但习惯误读字读音,声母、韵母有细微差别字的读音；写对，主要写对声母、韵母的细微差别的注音,三拼音节的注音,声调的标写位置。

汉字可以从“辨析、释义、书写”三个方面来总结规律：辨析,主要辨析同音字、形似字；释义,即理解字的基本义以及在不同语境中的含义；书写”， 注意书写端正、整洁，尽量不要勾画、涂抹。中考语文试卷专门对卷面书写赋以5分 ，但许多学生因个人习惯养成不良,书写不合规范, 甚至有的学生连标点符号该放在田字格中什么位置也不甚清楚；面对这种情况,在复习备考时，教师应抓住机会,也就给了学生真正学会书写凝聚着中华民族传统文化的汉字的机会。

词语可以从“理解、辨析、运用”三个方面来总结规律:理解一词多义的现象,词的引申义、比喻义；辨析词的感情色彩；运用词的适用范围,词义的轻重,词语的搭配,关联词语的选择。

2、诗文默写

这一部分的复习原则是：立足课标推荐范围，认真按照考纲要求去做，多读多背多写。做到不错字、不别字、不添字、不漏字；要融会贯通，在理解、记忆的基础上，学会运用。对课标推荐的34首古诗词及16篇文言文要求学生必须一字不落背诵并能够准确无误地书写，在此基础上理解其内容，进而能够灵活运用。在第一轮复习中要做到人人过关，篇篇过关，句句过关。然后在中考前一周再让学生重新扎实地过滤一遍，中考中就不会出问题。

3、名著阅读

中考试卷中考查的“名著”一般指《课程标准》推荐阅读的中外名著。对这一知识点的考查，近年有具体化、细节化的趋势，一般的学生都不曾系统地阅读，在目前这种情况下可对一般常识进行了解。如：作者的基本情况；作品的基本内容(情节)；主要人物；广泛流传的故事；对“名著”的认识及“阅读”体会等。在复习中，扣住今年考纲中推荐的六篇课外读物（分别是《水浒传》、《西游记》、《繁星．春水》、《格列佛游记》、《安徒生童话》、《名人传》），就其中的基本内容、主要人物、经典故事以及对阅读认识和体会，进行整理，编成习题资料，发给学生先做后记。

4、口语交际

口语交际的考查基本要求是：简明、连贯、得体。简明就是尽量去掉赘余的内容，且不出现歧义，表述清晰，使人明白无误。连贯就是参与表述的句子都围绕一个共同的中心，且言之有序，组织合理，注意到了语言层次的过渡、衔接和呼应。得体就是措辞造句考虑到了特定的场合、对象，合理地使用敬辞和谦辞。这一考点我专门作为一个专题复习，围绕基本要求，设计不同类型的试题演练。复习时注意训练当众说话、参加讨论、讲述见闻、口头介绍事物、针对事件发表意见等, 尤其是针对事件发表意见的考点，在中考中出现的频率较高，多设计一些习题练习。多从生活中找例子,训练得体、连贯、简明的表达。考查口语交际能力的基本题型有三种:一是选择题,二是表述题,三是修改题。其中第二种表述题的开放度最大,复习时不仅要注意结合生活,还要注意提高学生的情意素质———礼貌、体谅、理解、关爱等等,两者缺一都难以在考场上从容应对。

例如:根据下面提供的情境,写出符合题意要求的话。

毕业前夕,父母对你百般呵护。作为家里的一员,你很想替他们分担些家务,却常被拒绝,为此,你十分苦恼。你既不想让父母伤心,又想让他们明白你的想法。这时,你应该说什么。

此题结合学生实际,应该每个人都有话说,但实际上相当多的同学得分不高。因为这些同学未注意到口语交际的语言技巧之一———掌握对方心理,令对方心悦诚服。这些同学一味讲大道理,却不去按语境揣摩父母拒绝“你”分担家务的根本原因,其结果可能是说不服对方的。获满分的考生能抓住父母的心理,突出“干家务与学习是劳逸结合”的根据,达到了说服对方的目的。从表面看是会答不会答的问题, 实际上是在考查学生的情意素质水平。它考查出相当部分考生忽视父母(他人)的内心世界,不管不睬他人的想法,不能体谅、理解对方,这实际上是一种人文关怀意识的缺失,是情意素质不高的表现。所以，在复习中还要注意提高学生的思想认识水平，关心社会，关心国家，感恩父母，关爱他人，提高他们的情意素质。

5、活动设计

这类题目主要考查学生在语文综合性活动实践中，能否准确地理解活动的内容和主题，并能用准确的语言进行表述。一般来说，这类题目没有一个非常标准的答案。做这类题目，主题词的语言要求简明、准确、生动；活动过程或计划要点，要求语言表述清楚；活动的阶段性和活动的目的性要非常明确，过程和计划要点一般要求分项列出。复习时，主要通过一些实际题例，总结出解答的基本思路和规律。

一、拼音

1、重积累，忌想当然。

2、重辨析，忌有边读边。

二、字

1、音近而误

以（已）经 由（尤）其 在（再）三 配（佩）带 布（部）署

2、形近而误

鬼崇（祟） 似（拟）人 针炙（灸） 末（未）来 宽（敞）敝

3、音形两近而误

辨（辩）论 密（蜜）糖 典刑（型） 通（迅）讯

4、音义两近而误

锻练（炼） 愉（娱）乐 绿草如荫（茵） 带（戴）花 咱两（俩）

三、词

1、避免望文生义

危机四伏

正襟危坐

危言危行

万千劫危楼尚存

2、注意在具体语言环境中的意义

褒义
领袖
牺牲
爱护
鼓动
团结
理想
成果

中性
首领
死亡
保护
发动
连结
幻想
结果

贬义
头目
完蛋
袒护
煽动
勾结
妄想
后果

褒义
呕心沥血
重整旗鼓
面目一新
摩拳擦掌

中性
想方设法
东山再起
面目全非
跃跃欲试

贬义
处心积虑
死灰复燃
改头换面
蠢蠢欲动

四、病句修改
例子：病因
病例
说明
1.词性误用
他对热情的观众表示十分的歉意。
句词“歉意”用作形容词。

2.指代不明
小明追上小李，他约他去看电影。
“他”指代不明

3.搭配不当
在松亭往上，路更险了。
“在……往上”搭配不当，“在”改为“从”。

4.褒贬不一
我和他都住在五楼，他常上蹿下跳。
“上蹿下跳”是贬义词，用在此不当。

5.生造词语
学习光勤不奋，是不行的。
“勤奋”不能拆开。

6.复数词叠用
群众们干劲很高。
“群众”已表示复数，不能再加“们”。

单句
1.成分残缺
我们沿着中山路大街，没有多少时间，就到体育馆了。
缺谓语，“街”后应有“走”。

2.搭配不当
妇女插的秧，又密又齐，又快又漂亮。
主谓搭配不当。

3.误用虚词
对于青年的思想工作问题，已引有关领导的关注。
误用介词“对于”。

4.语序不当
每个同学将来希望成为有用的人才。
“将来”和“希望”次序颠倒。

5.句式杂糅
复句包括两个或以上的单句组成。
“包括”和“组成”两个词语不能搭配。

6.成分多余
饭菜都被做热了。
“被”字多余。

7.前后矛盾
班里同学基本都交作业了。
“基本”和“都”矛盾。

8.否定不当
到今天难道还有谁否认地球不是围绕太阳转的。
三个否定仍是否定。

9.重复堆砌
个体户登上舞台，这可是破天荒第一回。
“破天荒”和“第一回”语义重复。

10.并列不当
这家小百货店出售日用品和肥皂、牙膏等。
“日用品”与“肥皂、牙膏”是从属关系，不能并列。

11.歧义
开刀的是他的父亲。
“开刀的”可指医生是父亲，也可指病人是父亲。

复句
1.关联词错用
尽管严寒酷暑，我们都坚持清晨的锻炼。
误用连词“尽管……都”

2.缺少关联词
我们在各项工作中，要有冲天的干劲，要有科学的精神。
缺少表“递进”的关联词。

3.关联词搭配不当
只要经常锻炼身体，才会不断增强体质。
“只要”改为“只有”

4.关联词位置不对
我们不但拥护他，而且从前反对他的人也拥护他。
“我”与“不但”位置调换。

5.分句次序不当
长跑不但可以锻炼意志，而且可以锻炼身体。
两个分句的位置应颠倒。

6.滥用关联词
因为天要下雨，所以你出门要带伞。
两个分句之间的因果关系已很清楚，加上 关联词反而不自然。

语病的修改

修改语病句的方法主要有四种，即增、删、调、换。

1、增：对成分残缺的句子，可增添字词，补全残缺成分。

2、删：对重复多余、句式杂糅、前后矛盾的句子，可删去多余的词。

3、调：对语序不当的句子，可调整语序，使之合理。

4、换：对用词不当，搭配不当、不合整理、指代不明、有歧义、不得体的词语可进行更换，使之合理。

1．简缩法

就是运用对复杂单句成分分析的方法，保留句子的主要成分一主、谓、宾，去掉句子的次要成分来检查句子的正误。

例如：在会上，学生会主席汇报了新年前夕，各班同学准备文艺节目，到处借服装和道具，利用放学后的时间积极排练，准备一个愉快的“除夕艺术节”。(抽出主干“学生会主席汇报了……”，可发现句子缺少宾语中心词。应在句末加上“的情况”。)

2．对照法

用自己的语感检查语病的办法。人们在学习语言和运用语言的实践中，形成了对用词规则、用词造句规则、调整语句以增强表达效果的规则、标点使用规则等的感性认识，这就是语感。一个句子有了毛病，会与我们的语感不一致，使我们的感情不顺畅。如果拿病句同语感一对照，就能发现毛病在哪里。

例如：据科学工作者研究，雏鸟的消化能力比成鸟更强烈。(读了全句，我们感到“能力”和“强烈”不能搭配，只能同“强”搭配。)

3．类比法

发现某些句子或句子里的一部分同语感相冲突，而又无法断定有什么毛病时，可以造出几个结构相似的句子或短语进行类比，容易发现语病。

例如：我们现在的学习是为实现四个现代化为目的，不是为了个人狭隘的目的。(读到“为实现四个现代化为目的”感到别扭，就可以造出一些结构相同的语段来：“为了参加运动会为目的……”从这个相似的语段中可以看出，“为”和“为目的”不能同时使用，应当要么说成是“为了……”，要么说成“以……为目的”。所以此句犯了两种格式混用的毛病。)

4．替换法

将感到有问题的地方从句子里抽出来，用其他词语加以替换，看看是不是合适。例如：美国人买人寿保险是相当普及的。(把“普及”换成“普遍”，句子才通顺。)

5．关联词语检查法

此法主要用于检查复句内部各分句间的逻辑关系是否存在问题。

例如：不管是上大学深造，还是在工作岗位上自学，也有可能学好科学文化知识。(这里错用了关联词语“也”，造成分句之间的关系表达不清，应把“也”改为“都”。)

辨析病句的步骤

1．找出主干。先找出句子的主语、谓语、宾语，看是否有残缺，是否搭配得当。

2．理出枝叶。在句子中，定语、状语、补语与主语相比较，犹如枝叶，如果检查过主干没有差错，就应检查定、状、补是否能恰当地修饰或说明中心语。

3．体味语意。在完成以上两项工作的同时，可以体味句子的意思和表达习惯，看语意是否有问题，语序是否合理，句式是否杂糅，前后是否矛盾等等。

4．弄清关系。检查复句主要看复句间的关系，看关联词语是否合理，判别分析时，既要看关联词语，更要看句子的内容。

至于修改方法，要看具体情况，或加词语，或删词语，或换词语，或调整语序。

修改病句的原则

第一，要尽量不改变句子的意思，在原来意义的基础上进行修改。

第二，多就少改，改动的字数要尽量少。

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