小学英语高效课堂教学措施

如何打造小学英语高效课堂教学策略~

高效课堂教学就是改变传统的“灌输”教学，主要表现为教师教得轻松，学生学得愉快。采取“自主、合作、探究”的方式进行学习，使原本死气沉沉的课堂焕发了勃勃生机。高效课堂的特点是：学生参与人数多、参与热情高、课堂气氛活跃；学生学会质疑；学生学会学习。高效课堂是教学永恒的主题。
一、现阶段小学英语教师所面临的问题
1、授课班级多，班额大，学困生面大；2、课时少，难以完成教学内容；3、考试重读写，轻听说；4、家长重视程度不够。这次国培学习，专家讲授“大脑四喜欢”1、大脑喜欢激情；2、大脑喜欢活动；3、大脑喜欢幽默；4、大脑喜欢光亮；
针对这一现状，小学英语课堂教学以学生为主体，充分调动学生的积极性，活跃课堂氛围，只有发挥学生的主体作用，调动起学生的积极性，活跃课堂气氛，才能使学生以饱满的情绪投入到学习中去，有效地提高学习效率，从而达到高效的目的。针对这一情况，我从以下几方面入手：
二、对策
1、注重兴趣的培养
古人云“兴趣是最好的老师”，而加强小学英语教学的趣味性，对于活跃课堂气氛，调动学生乐于学习、肯钻研的主动性和积极性应该是至关重要的。开课前，我首先调整好自己的情绪，让自己保持最佳状态，充满激情地进课堂，只有教师精神饱满，才能把学生带动起来。教师要想把课上得兴趣盎然，激发学生强烈的求知欲，那么课堂教学中的“warming
up”这一环节显得尤为重要，我通常会通过一些Play games 、 Sing songs、 Lets
chant等活动来导入新课，学生情绪高涨，学习热情高。
2、注重语言的输入应用
我们都知道，语言无论从它学习的目的还是从学习的手段来看，都不能忽视对语言的实践和应用，只有通过不断地实践和应用，才能使已学语言得以巩固，才能使得新的语言得到发展。这就要求我们老师在实施课程教学的过程中，尽可能大量通过口头或多媒体手段向学生输出大量语言信息，我们的学生学英语很机械、很被动、哑巴式英语，纯粹是为了应付考试，溯其根源是学生缺乏语言学习的环境，教师在课上应尽量用英语教学，少用母语，鼓励学生用英语进行交流。班级内设英语角，办英语板报，多创设英语语境，形成良好的英语学习氛围，持之以恒、长期坚持，就会收到意想不到的效果。
3、注重方法的指导
“先学后教，当堂训练”是高效课堂的主要教学模式。教师要保证训练的时间在15分钟，或是学生完成当堂作业，或是以小测验的形式进行训练，或是口语训练，但不管采取什么形式，教师要当堂指导。陶行知先生指出“我以为，好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学。”所以我们在传授知识的同时，还应注重学生学习方法的指导。我们要鼓励学生敢于提出疑问、敢于出错，引导学生发现问题，要留给学生质疑的时间和空间，使学生由“学会”向“会学”转化。
4、适当开展合作学习
教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分成若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。例如：分组进行背诵大赛、演讲比赛、唱歌比赛、手抄报比赛等。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
5、开展集体备课
集体备课就是充分利用了集体的智慧与力量，集思广益，将个人才智转化为集体优势，通过在课前对教材、学生、教法、教学资源等进行整合，课后对上课情况的充分反思和提出改进策略，从而达到共同提高教学质量的目的。近年来我校大力推行集体备课，做到资源共享、充分发挥集体智慧、个人特长，体现“同伴互助”的精神，加强同学科教师间的学习交流机会。
备课流程：
（1）开学初组长将本册教学内容合理分配给每位老师。
（2）个人进行初备。要求深入钻研教材，认真领会编者意图，做到脑中有标、腹中有书、目中有人、心中有法、胸中有案。
（3）提前一周将纸质教案发给本组教师。
（4）每位老师先认真研读教材，认真审阅初备人教案，结合自己的思考将修改意见或疑惑记录在旁边，为集体研讨作发言准备。
（5）集体备课。先由主备人介绍自己的设计思路及流程，然后各成员充分发表自己的意见，并记录在旁边。
（6）实施教学。
（7）课后反思，总结。
课堂要高效，教师首先要认真备课，精心设计教学环节，设计出能激发学生学习兴趣，调动学生积极性的预习作业，这样就能让学生对课前预习、课堂探究、当堂检测、拓展延伸等各个环节都充满好奇、充满激情、充满期待。
三、结束语
总之，一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣，同时让学生积极地体验与参与，通过学生主体亲身的感知、体验、实践、参与、合作与探究，使学生的心灵得以深深的感悟，促进学生语言实际运用能力的提高，达到高效的目的。

一、有效备课是提高课堂教学效率的前提。　　常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。二、有效提问是提高课堂教学效率的关键。　　提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：　　2、提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问——简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。　　3、提问要难易适度。有效备课中有个环节就是“备学生”，学生接受能力有差异，所以我们说要因材施教。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。三、优化教学方法，采用丰富多彩的课堂活动是课堂高效的关键。　　1、导入新颖，先声夺人，良好的开端是学习的一半，一个好的开端可以使学生自然而然地进入学习新知识的情境，并能激发学生的兴趣和强烈的求知欲。因此，教师一定在巧设开头，在最短的时间内，使学生进入最佳的学习状态。　　2、以活动为核心，激发学生深层兴趣，让学生在学中用，在用中学，从而培养学生语言运用能力。在教学中，作为小学英语教师，一定要始终以“活动，训练”为主线，结合学生实际，采用多种手段和方式，调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣，让学生通过口、眼、耳、手、足、脑的各种活动，动用全部认识和情意方面的储备，唤起开口的欲望，强化学习的动机，获得学习的乐趣，培养健康的个性。　　3、采用竞争机制，游戏比赛进入课堂。苏姆林斯基说过“成功的欢乐是一种巨大的情绪动力，它可以促进儿童更好学习的愿望。”竞争为学生提供了获得成功的机会，让全体学生参与竞赛，调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使学生乐学、善学，可以给课堂充满无限的生机和活力，从而提高了英语课堂效率。项目可以有多种：朗读比赛、字母、单词书写比赛、赛拼读音标的速度和能力、讲故事比赛、口语交际比赛等等。四、及时反思是提高课堂教学效率的保证。　　教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。

一、营造良好的教学氛围，激发学生学习的兴趣
受到传统教学理念的影响，部分教师在教学中仍旧发挥着教学主体的作用，而且由于小学生本身对教师有一定的畏惧心理，导致在小学英语课堂教学中，小学生一方面因为掌握的知识能力不足，另一方面因为缺乏学习英语知识的兴趣，最终导致小学生不能主动积极地参与到英语课堂教学中，教师不能准确地了解小学生的实际学习情况，导致教学效果不理想。基于此，教师在开展教学前应该明确本课的教学内容，在教学中要重视并充分发挥小学生教学主体的作用，让小学生能够自发地参与到教学活动中，从而构建高效的小学英语教学课堂。例如某教师在教学中提倡学生“犯错”，并将犯错作为教学资源的一种。教师允许学生犯错，学生就能够更加主动地说出自己对知识点的看法，学生在相对比较轻松的环境中学习英语知识，能够更加主动积极地参与到各类英语教学活动中，从而不断提升英语知识能力。教师将学生的错误作为教学资源，可以使英语教学内容得到扩展，用学生比较典型的错误作为教学案例，能够使学生更好地学习知识，小学生也会在看到错误的同时明确自己是否有同样的错误，进行改正。
二、设置趣味性的问题，激发学生的求知欲
在小学英语教学过程中，教师不仅要引导学生学习英语知识，还要培养学生用英语思维思考问题的能力。在小学英语课堂教学中教师就可以通过设置比较具有趣味性的问题，从而激发小学生的求知欲，使他们的注意力集中在课堂教学上。例如：在小学英语教学中有内容
My
birthday，在这一课教学中，教师就可以指导学生先自行对课文进行阅读，对课文中的内容有基本了解，然后要求学生进行深入阅读，并解决教师提出的When
is your birthday？Whats the date
today？等问题。小学生在思考问题的过程中就会为了找到答案而仔细阅读课文，长期积累，一方面可以提升学生思考问题、解决问题的能力，另一方面学生的阅读能力也可以得到有效的提升。教师提出问题也不局限于课堂教学内容，在教学的过程中，还可以针对学生的兴趣点、问题等提出问题，使学生能够切实感受到教师的关怀，将注意力集中到课堂教学中，从而构建起高效的英语课堂教学。
三、组织多样化的活动，激发学生的参与性
由于小学生在课堂中注意力比较集中的时间是有限的，因此，小学英语教学中激发小学生参与教学活动的积极性就显得尤为重要。教师可以发挥小学生喜欢参加活动、游戏的特点，在课堂教学中组织开展多样化的教学活动，融合一些小游戏，使学生在充满趣味性的环境中学习英语知识，从而激发学生的参与性，提升课堂教学的有效性。例如：在What time is it？这一课的教学中，教师就可以组织学生进行一个与时间有关的教学小游戏。在课堂教学前，教师需要准备一些写好时间的道具，教师可以将时间标识的贴纸分发到十二位同学手中，在学生的背后贴上时间贴纸，然后组织学生模拟钟表的形式围成圆圈。游戏开始之后，教师就可以让学生以教师为中心开始缓慢地走动，然后其他学生就可以发问：Hi，teacher，what
time is
it？教师就可以随机指向某一位同学，然后随机点出一位同学回答：“Its...oclock。通过设置该游戏，学生可以在班级范围内进行一定的运动，一方面有利于身体健康，另一方面通过游戏可以有效地提升学生参与教学互动的积极性，学生在比较轻松的环境中就可以学习知识，对知识的记忆也会更加牢固。
四、及时组织复习活动，提升学生的应用能力
小学生学习知识对直接经验的依赖性较大，如果教师在小学英语课堂教学结束之后不能及时组织复习活动，在课堂教学结束之后，小学生就很有可能就把“知识”还回去，教学效果不理想，学生也很难提升自己的英语知识水平。为了提升小学英语教学的有效性，教师在课堂教学中还要及时组织学生进行复习，并引导学生灵活地应用英语。在课堂教学中，学习单词、句子之后，教师就要及时地引导学生反复朗读与应用，可以指导学生应用回忆法、阶段记忆法以及分散复习法等多种方法，这样不仅能帮助小学生养成良好的复习习惯，还能提升学生思维的活跃性。例如在学习What
should I
do？这一课教学内容之后，教师就可以组织学生开展一个知识记忆比赛，让学生合上课本回忆本文的重点内容，指导学生对本文的重点词汇surprise，except加以应用，学生不仅知道词汇的意思，还能够应用这些词汇“造句”。这个过程中不仅可以记忆知识，还能提升学生的实际应用能力，与英语教学目标相契合。

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