如何进行体育课堂教学设计
1.目的性原则
在体育教学中,要根据课的内容、目的、任务以及各个教学环节的需要,选择不同性质的游戏。例如,在课的准备部分,可选择有助于学生集中注意力,激发学习兴趣的游戏,比如反口令四面转法。在课的基本部分,可选择有助于完成主要教材教学内容任务的游戏,比如案例中的打纸炮的动作就是投掷最后用力的动作,借鉴过来加以引导就能让学生很快进入练习状态。结束部分的游戏选择应有助于调整学生心率恢复,降低兴奋程度,使肌体尽快得到休息恢复的游戏。
2.趣味性原则
由于学生性别、年龄不同,加之个性差异,对运动项目有不同的爱好和选择。如果体育游戏富于趣味性,则会产生巨大的吸引力,使所有的参加者自始至终、全力以赴地参加活动,收到愉悦身心的功效。这种趣味性最好还是学生平常喜欢玩,乐于玩,玩的比较广泛的,男生女生都可以参与的活动。因此,在选择的时候,应注意选择竞争性较强,情节发展较生动,富于新颖性、趣味性的体育游戏。
3.自主性原则
游戏的自主性以及它的自由选择,明确了学生在游戏活动中的主体地位。教师只是把教材、教学方法和活动方式进行处理,让学生在体育教学活动中成为活动的主题,个性得到充分的尊重和自由发展。学生能够自由选择,自我发挥,既有利于学生个性的发展,又能调动其学习的积极性。
课堂教学设计包括教学目标、教学重点和难点、教学策略、教学媒体及场地布置和器材准备等因素。设计指导思想:体育课堂主要以教育教学为核心,牢固树立健康第一的指导思想,以新理念用运到课堂为目标,系统地利用教学中的动态因素给学生充分发挥自主的活动机会,在教师的引导下让学生主动参与。在认识、情感和态度方面都得到积极的发展。同时构建和谐、平等的师生关系,创设宽松愉悦的课堂氛围,给学生从被动学习到主动获取知识搭建平台,真正成为学习的主体。
一、教学目标
教学目标是指学生通过教学活动后要达到的学习结果。教学过程是围绕教学目标而进行的,教学目标是教学活动的出发点和归宿。随着素质教育的深人,应该说当前的课堂教学目标设定已向素质教育的要求迈进了一大步,如仅以认知为课堂教学目标的状况得到了很大的改观,但离素质教育的要求尚有差距。素质教育首先要有教学目标的素质化。在五大学习目标中,既要考虑面,又要有所侧重,并注意相互渗透。
其一:教学目标重心应向非认知领域转移。当前,教学目标的设定大多仍是以认知为核心的,非认知目标仍是一种附属和点辍。表现在:一方面目标设定中非认知目标往往可有可无或空泛含糊;另一方面在教学过程中教学的定向、调节和评价大多以认知目标为依据,学有余力时才顾及非认知目标,或者有人听课时才牵强附会地贴一些非认知领域的标签。发展学生全面素质是素质教育的基本特征之一,培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心。诚然,作为基础教学而言,认知无疑是十分重要的,它是创新的基石,没有一定的知识具备,缺乏必要的基本技能,即使有着创新的火花也会熄灭。但在创新机制中,基础知识主要提供的是材料支持,相对于创新意识、创新思维、创新能力等非认知因素来说,它是较为被动和次要的。在知识经济时代,得到知识不难,人们常常可以直接应用前人创造的成果,直接站在巨人的肩膀上进行创造,难得的是好的创意。因此,把教学重心从认知向非认知(特别是创新精神和实践能力)转变,就成为一种必然。体育教学要使学生改变要我学为我要学,要会学,乐学。培养运动兴趣,树立终身体育意思。
其二:教学目标的设定要面向全体学生。目前教师的教学目标设计大多忽视了全体学生的差异性。不同的班级不同的学生其学习目标是相同的,这种按统一标准设走的目标,必然难以落实面向全体学生的要求。面向全体学生是素质教育的另一基本特征,学生之间的差异是一种客观的存在,也是一种资源。要面向全体学生就必须充分认识到这种差异的存在,并针对这种差异因人定标,因材施教。要制定面向全班每个学生不同的教学目标是不现实的,但制定分层的教学目标则是可行的。也就是说,体育教学目标要让学生体验成功的喜悦,使得学生在身心二方面都得到教育和提高。
二、教学重点和难点的确定
教学重点:是教材中举足轻重、关键性的、最基本的、最重要的中心内容,是课堂结构的主要线索,掌握了这部分内容,对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。
教学难点:是难于理解或领会的内容,或较抽象,或较复杂,或较深奥。难,包括学生难学和教师难教,由于学生难学致使教师难教。课堂教学过程是为了实现目标而展开的,确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标,以便教学过程中突出重点,突破难点,更好地为实现教学目标服务。因此目标的多样性,也就决定了。教学重点、难点的多样性。但目前我们所见到的教学重点和难点设定中几乎都是在认知领域,很少见到有非认知领域的重点和难点的。当我们把教学目标从认知向非认知扩展的时候,也需要重点和难点的相应扩展,当我们把教学重心从认知向非认知转移的时候,也需要重点和难点的转移。人们在目标扩展和转移的同时,重点和难点的按兵不动也反映了人们观念并没有真正地转变。
目标的多元化要求重点难点的多元化,非认知目标比认知目标的落实更重要更困难,更难见效,因此在许多时候我们的重点和难点应该是非认知领域的。
三、教学策略
教学策略的设计教学策略是实现教学目标的方式。多年来,广大教师在教学策略上进行了不少实践和创新,不断地从传统的以教师为中心转向以学生为主体,这无疑体现了素质教育以学生为主体,让学生主动地生动活泼地学习的素质教育特征的。但由于教师自我中心意识的顽固和沿袭传统的惰性影响,或者是由于缺少切实可行的操作措施,在教学过程中,教师唱主角,学生当配角的状态还未从根本上加以改变。例如,自学辅导法不失为引导学生主动学习、学会学习的一种好的方法,但教师在教学过程设计时往往是帮助学生确定好学习目标,同时将教材的知识内容转化为一个个具体的问题,要求学生在书本上找到现成的答案。由于学生的学习目标、学习程序、学习计划都是教师帮学生制定的,学生也就失去了自我定向的机会。教师期待学生的学习过程按着教师指定的目标和思路进行;对学习过程的监控和调节,依据教师制定的学习目标、教师的评价指标和准则来完成。又如,引导发现法以解决问题为中心,以观察和实验为基础,引导学生运用创造性思维去获得亲身实证的知识,这对培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,培养学生的创造性思维有十分重要的意义,也体现了素质教育要求。但在实际教学中,通过教师的精心设计和安排,学生往往已不需要对材料信息进行收集、选择和甄别;在发现过程中也不会遇到困境和挫折,也没有新的思路和方式;发现的结果自然也都是教师所预期的。这样学生的主体性也就无从得到真正的体现。教学以强调育心和锻炼相结合,以学生为主体进行教学,充分发挥学生独立完成任务的能力,在教学中通过多种手段来激发学生的兴趣和积极性,培养够建集体观和责任感。通过学习,在轻松和谐的活动中达到身心健康;将教学内容有机融合起来,充分运用情境引导和激励机制,让学生在活动中掌握技能,陶冶情操,发扬精神,并在愉悦和谐的氛围中结束课的内容。
根据素质教育的特征,教师在设计教学策略时应着重思考下列问题:
一是要突出学生的主体地位。教师要转变观念,变指挥者为引导者。要从学生的角度去设计教学过程,引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动。
一、体育课堂教学的硬环境设计
做好教学场地、器材、设备的选择、布置等准备工作,是实施体育课堂教学方案和实现体育教学目标的物质保证。合理的体育课堂教学硬环境设计能充分利用体育教学场地、器材,提高使用率;有利于教学过程中队伍的组织、调动;能合理安排课的密度,增加学生的练习次数;能调动学生学习积极性,激发学习兴趣,使之主动地投入到体育学习中去;便于教师指导、帮助,预防课堂问题出现和伤害事故的发生。
体育课堂教学硬环境的设计应注意以下几点:
1、教学场地的设计要科学、合理、富有新意
2、教学器材、设备的选择要合理
3、场地、器材、设备的布置应符合卫生要求
4、场地器材的布置要有利于课堂教学的组织实施
值得一提的是,随着体育与健康课程的进一步改革深化,许多新兴的锻炼项目如远足、定向越野、攀岩、登山、野外生存生活训练等引入到了体育与健康课程中来,大大地拓展了课程的资源,也弥补了学校体育教学中由于地理环境制约、经济条件限制造成的体育教学场地、器材、设备不足的缺陷。
二、体育课堂教学的软环境设计
(一)体育教学组织形式(二)体育课堂教学管理(三)体育课堂问题行为调控1、教学场地的设计要科学、合理、富有新意
有的教师认为,体育场地的形状、规格在各运动项目的规则中有严格的规定,似乎不必自己去设计。有这种想法的人可能还被禁锢在竞技体育的教学指导思想之中。在体育与健康课程的教学中,我们可以利用正规的竞赛场地组织教学,但更应符合学生的年龄、性别、身高、体重、体能等生理、心理特征,尤其是中小学的体育教学,正规的竞赛场地对学生来说可能要求过高,更何况教师自行设计的各种游戏、竞赛及其他练习活动对场地的形状、规格有不同的要求。所以,在教学实践中,教师应科学、合理、大胆并富有创意地对正规竞赛场地进行改造,或根据自己设计的教学活动大胆创造,设计出一些符合各学段学生体育学习要求的、能激发学生学习热情的教学场地来。
2、教学器材、设备的选择要合理
教学器材的选择也如同教学场地一样不必拘泥于竞赛规则的要求,可以选购符合学生年龄特征的各种小篮球、小足球、软式排球、小棒球等器材,可以降低篮架、球网的高度,也可以自行设计、制作符合特殊教学内容的、具有民间传统特色的教学器具。
3、布置的场地、器材、设备应符合锻炼和卫生的要求,应认真周密地考虑安全因素,严防发生伤害事故。教学器材的布置时要注意可移动的器材设备应尽量向固定的器材设备靠拢,免得影响教学过程的组织实施。
4、场地器材的布置要有利于练习轮换时队伍的调动,有利于增加练习的密度和适宜的生理负荷。并应考虑便于教师对课的调控和辅导、帮助学生练习。
(一)体育教学组织形式
体育教学活动的展开需要一定的教学组织形式,教学组织形式就是教学活动中师生相互作用的活动方式。它所涉及和所要解决的主要问题是,教师怎样把学生组织起来,通过教和学使师生紧密联系;怎样科学地利用空间、时间和其他教学条件来安排教学活动,使教师有效地教,学生有效地学,实现体育教学目标。
1、班级的教学组织形式
(1)行政班教学组织形式(2)合班分组教学组织形式(3)俱乐部制教学组织形式
2、课内教学组织形式 常用的体育课堂教学组织形式有以下三种:
(1)全班学习(2)班内分组学习(3)个别学习
从上面的分析看来,这三种形式都有各自的优点和缺点,在设计体育教学方案时要注意扬长避短,相互组合,相互弥补。不同的教学目标、不同的教学内容、不同的教学方法,要求我们选择不同的教学组织形式或组合不同的教学组织形式。可采用先个别学习,后小组学习,再全班学习的形式;也可采用先全班学习,后个别学习,再小组学习的形式;或可采用先全班学习后小组学习、先小组学习后全班学习等形式。而且,不同的教学组织形式或不同的教学组织形式的组合必须与不同的体育教学模式、具体的体育教学方法紧密配合,才能产生理想的教学效果,有关这些问题,我们将在《体育教学策略》中详细讨论。
(1)行政班教学组织形式
(2)它是以行政教学班为单位的教学组织形式,即男女混合班上课。其优点:形式固定,组织方便,上课时间安排容易,学生相互了解。缺点是学生之间男女性别的差异、体能水平、技能水平差异难以区别对待;不便于对好、差生的两边照顾;也不能满足学生的不同兴趣、爱好。这种组织形式有利于体育与健康课程的必修内容(理论课)的教学。
(3)合班分组教学组织形式
即将同年级几个班重新编班分组,由若干体育教师分别进行教学的相对稳定的教学组织形式。通常有按性别分组、按体能水平分组,按技能水平分组,按专项能力爱好分组等。其优点是根据学生的不同的情况制定教学目标,选择教学内容,安排调控生理负荷,能充分调动学生学习与锻炼的自觉性、积极性;缺点是给课程安排增加难度,教师人数少,场地器材不足的学校难以进行。此外,根据教学的实际需要还可以实行临时分组进行教学。但不论采用哪一种教学组织形式,尽可能使各组学生相对固定,这有利于教师与学生、学生与学生之间的了解,共同协作将课的教学任务完成。目前学校体育教学中比较常用的按专项班分组教学的形式就是这种合班分组教学组织形式,但由于物质条件、师资力量的限制,可供选择的专项还不能完全满足学生的不同需求。
(3)俱乐部制教学组织形式
全校学生根据个人的兴趣、爱好,选择按运动项目建立的各种俱乐部,在俱乐部内再重新编班分组教学。通常有按年龄分组、按性别分组、按体能水平分组、按技能水平分组、按身体健康状况分组(保健班)等。这种教学组织形式受国外的运动俱乐部制度的启发而形成的,它能满足学生的不同需求,根据学生的不同的情况制定教学目标,确定教学内容,安排调控生理负荷,能充分调动学生学习与锻炼的自觉性、积极性。物质条件和师资力量相对不足的学校也可少设几个俱乐部组织教学、锻炼活动。
(1)全班学习
全班学习是教师按照教学计划、教学大纲的要求把教学内容统一传递给一个班(或几个班)的学生,全班学生在教师统一指挥下,同时或依次地进行学习的教学组织形式。这种形式的优点是能全面照看到学生,课堂纪律好,队列队形看上去整齐划一,便于统一调动指挥;教师一般按(假想或实际的)平均水平进行教学,以满足大多数学生的需求;全班学生同时学习、练习时,有较高的练习密度,教学效率高,能在规定的时间内学习较多的内容;同时接受教学的面比较广,具有规模效益。缺点是教师倾向于把学生看作是一个在一般能力、兴趣、学习方式和动机等方面同质的组,教学是针对假想的中等水平的学生,只适应班上的部分学生,难以照顾学生的个别差异,不利于区别对待、因材施教,这是班级教学形式最易遭批评的一个缺陷。如果全班学生依次进行学习、练习,则练习密度较低,且影响到等待着的学生的学习积极性;学生比较被动、主体作用不容易充分发挥;基本上按教师安排的进度进行学习,难以适应学生的个别差异;学生的学习主要是接受性学习,也不利于发挥学生的探索精神和创造能力。
(2)班内分组学习
班内分组学习是根据课的教学目标和要求将全班学生分成若干小组分别进行学习的教学组织形式。分组的方法有两种:教师指定或学生自由组合。教师指定分组时,可以是随机的,如前排一组、后排一组或各排报数以后再分组等;也可以是有意识安排的,如使身高、体能、技能水平相对均等的分组或把学习骨干平均地分配到各小组中去等。学生自由组合时,小组内成员感情浓厚,有利于学习,但要充分考虑非正式团体的作用,非正式团体有积极、中性、消极之分,教师要注意引导。
班内分组学习这种组织形式的优点是提供教师与学生、学生与学生面对面密切接触和相互交流的机会,有利于学生开展互助协作,促使学生形成民主与合作的精神,培养学生互教、互学、互评能力;有利于情感领域和动作技能教学目标的实现;提高学生组织和表达自己见解的能力。缺点是不能全面照顾到学生,要使小组成员都能积极参与、取得效果有一定的难度,教学进度也不容易控制。
班内分组教学组织形式又可分为分组不轮换和分组轮换两种形式:
①分组不轮换②分组轮换
分组不轮换是将学生分成若干小组,在教师统一指导下,各组按教材内容安排顺序,依次独立进行学习,完成教学目标。如果场地器材条件充足的学校,可采用这种教学形式,以便提高练习效果,发展体能。
分组轮换是将学生分成若干小组,在教师的指导和小组长的协助下,各组分别学习不同性质的教材内容,按预定的时间轮换学习内容的教学组织形式。目前,中、小学校体育教学较多采用这种教学组织形式。在班人数较多、场地器材不足的情况,可使学生获得较多的实践练习的机会,提高练习的密度。但教师不易全面指导学生,不易合理安排教学顺序和灵活掌握教学时间,不能使各组的运动负荷达到逐步上升的要求。
教学方法与教学手段有哪些
1、教学方法:讲授法,讨论法,直观演示法,练习法,读书指导法,参观教学法,现场教学法,自主学习法,任务驱动法,课堂教学等。2、教学手段:经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副历史挂图等。现...
如何备课 何进行备课呢
5、新教师对教材一定要精准掌握,否则的话,在讲台上就会显得很忙乱,不知所措,不明白的内容除了借助于网络之外,多向别人请教,不能在课堂上出现差错,否则就会失去信任感,学生就会质疑老师的水平,就有可能放弃你的课堂。6、目标引领要正确,教学目标是一节课最核心的内容,是本节课要到达的目的,...
如何对学校教学进行婀芾
课内损失课外补的做法于人于己都没有好处。不仅自己的教学内容没有教过手,心中没有塌实感,有的甚至炒“回锅肉”,费力不讨好;而且会僵化师生关系,学生怨声载道,拒而远之,久则产生厌学情绪,何谈提高教学质量?二、培养学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师,是求知欲的源泉,是推动学生学习的内部...
教学设计分为几个阶段?
从宏观层面和长期性来看,教学设计可指对一组课题或一门课程,乃至一个完整的教学系统的设计。这样的设计可以由学校组织的教师团体进行,也可以由教材编写委员会进行。从微观层面和较短时间来看,是指教师在教学活动之前,针对一个班级或单个教学内容的教学所作的设计和准备。这是广大教师熟悉的课堂教学设计。从教师使用的...
如何开展有效课堂心得体会
这不就验证了一个信息:中小学老师仍90%以上的人不再读书,没有课题,不会写文章,没文章可发表。这是个多么令人深思的数字呀!因此教师必须开展理论学习,提高理论素养,与时俱进结合自身实际学习课改前沿理论,同时还要加强职业道德学习,做一个有个性的教师。二、反思课堂教学过程 新一轮课程改革已...
如何在小学数学课堂教学中进行有效教学
少了秩序;多了涣散,少了专心.二是有些教师宁可对这种教学采取敬而远之的态度,并常常无奈地说:“我又何尝不想放开课堂、放开学生,让学生能顺心地学,可是课堂千变万化,一旦放开,学生的兴趣是有了,可是把课堂的有限时间占用了,后面的教学内容完不成,这样还能叫成功的教学吗?”对于课堂教学的这些尴尬...
如何进行听评课
听课时重点应该关注的是:1.课堂教学确定怎样的教学目标,学生要学习哪些知识,学到什么程度,情感如何,目标在何时采用何种方式呈现;2.新课程如何导入,包括导入时引导学生参与哪些活动;3.创设怎样的教学情境,结合了哪些生活实际;4.采用了教学方法和教学手段;5.设计了教学活动步骤;6.使哪些知识...
如何进行说课
为此,必须依照现代教学理念,革新听课、评课。l、教师听课应该按下面三个步骤来进行。(1)课前要有一定的准备工作。(2)听课中要认真观察和记录。(3)听课后要思考和整理。2、不仅要关注教师的教,更要关注学生的学:对于教师的教,听课时重点应该关注的是:(1)课堂教学确定怎样的教学目标(学生要学习哪些知识?学到...
中职教师的个人年度工作总结
让学生明白美术与文化课的关系,会极大地提高他们学习美术的积极性。 2、高教学质量,关键是上好课我认真地分析中职美术教材的编写特色及体系,懂得了中职美术必须要求掌握的学习内容,了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,然后就有的放矢地结合学生的生活实际进行素描...
学校公开课活动总结
我们可以从他们的身上学习他们更好的教学经验和方法,改进自己的教学不足,使每一位教师的教学能力都有更大的提高。 现对本次教学公开课情况进行总结: 一、领导高度重视、教师参与面广 每一次的教学公开课都得到了学校“一把手”的高度重视,并且都能全程跟踪听课。在本次学公开课活动中,校长教导主任在繁忙的学校...
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夏宁射干: 一节优秀的优质课我个人认为 1.应该现有一个整体框架,先做什么后做什么,相互之间要有联系这样才能体现本节课的整体性. 2.根据新课标的具体思路,一学生为本,一学生为主题的思想进行组织教学 教法和学法主要体现在这两大部分上,具体的串联和队形的组织活动还得根据本节课来设计.
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夏宁射干: 设计幼儿园户外体育游戏活动,需要考虑下面几个依据: 1,各年级阶段目标是制订该年级阶段幼儿体育教学活动目标的主要依据. 2,体育活动的具体内容和形式是制订活动目标的直接依据. 3,上次教学活动的反馈信息是制订下次活动日标的重要依据
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