如何创设问题情境提高课堂教学有效性
数学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了发展学生的心理机能,通过调动“情商”增强教学效果,而有目的创设的教学环境。在实际情境下进行学习,可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的知识,不但便于保存,而且容易迁移到新的问题情境中去。创设教学情境,不仅可以使学生容易掌握教学知识和技能,而且可以“以境生情”,可以使学生更好地体验数学内容中的情感,使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。可以说,良好的教学情境的创设,能激发学生的学习兴趣,并为学生提供良好的学习环境,从而提高课堂教学的有效性。
新教材卡通画很多,数学知识一般与图画相结合,并且有较明显的故事情节。上课时我们老师只是问图上有谁美丽请你来说说这个故事。形容词一大堆,让学生一个一个说过去,这样几分钟过去了,还没进入主题,这种情境对学生的数学学习是实在无益,这只是表面的热闹、花俏,因此,我们必须真实的创设一种激发学生求知欲,激发学生的学习兴趣的情境。教学的美是内在的、隐性的,数学教学一般不能像语文那样绘声绘色,直接描绘。当然,数学有时候是枯燥的,我们需要创设一些情境,让学生觉得数学就在身边,也是看得到摸得到的。数学课的情境创设必须讲究实效性,一个短小的故事、几个有思考性的问题、一次操作、一次实践活动、一次小比赛甚至开门见山的做几道数学题等都会激发兴趣,唤起他们的参与情感,激活他们的思维,目的是为了他们更好的学习,而不是为营造表面的情境而“作秀”。
数学课的情境设计应遵循以下原则: 1、 目的性原则。 就相关内容的教学而言,特定情境的设臵不应仅仅起到“敲门砖”的作用,情境的创设不仅仅是为了调动学生的学习积极性,还应当在后面的教学中发挥一定的导向作用。教师对为什么要设臵情境,设臵了情境后应该达到什么,教学目标应做到心中有数。 2、趣味性原则。 兴趣是最好的老师,问题情境的创设要针对学生的年龄特点 和认 识规律,以激发学生的学习兴趣为出发点,教师应根据当地的教学资源,将数学问题融于一些学生喜闻乐见的情境之中,激起学生探究的欲望。 3、 现实性原则。 数学来源于生活,又服务于生活。因此,情境的创设要注意结合学生实际,贴进学生生活,教师要将教材上的内容通过生活中熟悉的事例,以情境的方式在课堂上展示给学生,以此拉进数学和生活的距离,培养学生的数学意识。 4、 思考性原则。 问题情境要有一定的数学内涵,要有足够的数学信息,要有利于学生的思考。问题情境不要只是求一时热闹、好玩,只考虑到观赏性,而失去应有的“数学味”。要能够使学生通过教师创设的情境发现其中所蕴含的数学信息,进而提出相关的数学问题。 那么究竟如何提高数学课情境创设的有效性在教学实践中,我从以下几方面进行了探索。
淡化“生活味”,强化“数学味” 我们常说数学在生活中,但生活却不全是数学,数学与生活还是有区别的,不能混为一谈。生活是感性的、具体的,数学却是理性的、抽象的。生活中的具体事物只有在被抽象成数学符号时,才可能被称之为数学。在倡导学习“生活中的数学”的今天,我们必须清楚的认识到数学与生活的区别。不认识到这种区别,一味把数学生活化,一定程度上会不利于学生数学思维的发展,也会影响学生对数学这门课程的正确认识。为此,我们应当注意防止用“生活味”去完全取代数学课所应该有的“数学味”。 如一位老师在上《有余数的除法》一课时问学生:喜欢体育运动学生都会回答:喜欢,老师再说:看来,每个小朋友都很喜欢。瞧,我们学校的小朋友正在开运动会呢!(课件出示主题图),操场上多热闹!你从图上都看到了那你能根据这幅图提出一些用除法计算的问题这样,就很快激起学生探究的欲望。
数学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了发展学生的心理机能,通过调动“情商”增强教学效果,而有目的创设的教学环境。在实际情境下进行学习,可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的知识,不但便于保存,而且容易迁移到新的问题情境中去。创设教学情境,不仅可以使学生容易掌握教学知识和技能,而且可以“以境生情”,可以使学生更好地体验数学内容中的情感,使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。可以说,良好的教学情境的创设,能激发学生的学习兴趣,并为学生提供良好的学习环境,从而提高课堂教学的有效性。
新教材卡通画很多,数学知识一般与图画相结合,并且有较明显的故事情节。上课时我们老师只是问图上有谁美丽请你来说说这个故事。形容词一大堆,让学生一个一个说过去,这样几分钟过去了,还没进入主题,这种情境对学生的数学学习是实在无益,这只是表面的热闹、花俏,因此,我们必须真实的创设一种激发学生求知欲,激发学生的学习兴趣的情境。教学的美是内在的、隐性的,数学教学一般不能像语文那样绘声绘色,直接描绘。当然,数学有时候是枯燥的,我们需要创设一些情境,让学生觉得数学就在身边,也是看得到摸得到的。数学课的情境创设必须讲究实效性,一个短小的故事、几个有思考性的问题、一次操作、一次实践活动、一次小比赛甚至开门见山的做几道数学题等都会激发兴趣,唤起他们的参与情感,激活他们的思维,目的是为了他们更好的学习,而不是为营造表面的情境而“作秀”。
数学课的情境设计应遵循以下原则: 1、 目的性原则。 就相关内容的教学而言,特定情境的设臵不应仅仅起到“敲门砖”的作用,情境的创设不仅仅是为了调动学生的学习积极性,还应当在后面的教学中发挥一定的导向作用。教师对为什么要设臵情境,设臵了情境后应该达到什么,教学目标应做到心中有数。 2、趣味性原则。 兴趣是最好的老师,问题情境的创设要针对学生的年龄特点 和认 识规律,以激发学生的学习兴趣为出发点,教师应根据当地的教学资源,将数学问题融于一些学生喜闻乐见的情境之中,激起学生探究的欲望。 3、 现实性原则。 数学来源于生活,又服务于生活。因此,情境的创设要注意结合学生实际,贴进学生生活,教师要将教材上的内容通过生活中熟悉的事例,以情境的方式在课堂上展示给学生,以此拉进数学和生活的距离,培养学生的数学意识。 4、 思考性原则。 问题情境要有一定的数学内涵,要有足够的数学信息,要有利于学生的思考。问题情境不要只是求一时热闹、好玩,只考虑到观赏性,而失去应有的“数学味”。要能够使学生通过教师创设的情境发现其中所蕴含的数学信息,进而提出相关的数学问题。 那么究竟如何提高数学课情境创设的有效性在教学实践中,我从以下几方面进行了探索。
淡化“生活味”,强化“数学味” 我们常说数学在生活中,但生活却不全是数学,数学与生活还是有区别的,不能混为一谈。生活是感性的、具体的,数学却是理性的、抽象的。生活中的具体事物只有在被抽象成数学符号时,才可能被称之为数学。在倡导学习“生活中的数学”的今天,我们必须清楚的认识到数学与生活的区别。不认识到这种区别,一味把数学生活化,一定程度上会不利于学生数学思维的发展,也会影响学生对数学这门课程的正确认识。为此,我们应当注意防止用“生活味”去完全取代数学课所应该有的“数学味”。 如一位老师在上《有余数的除法》一课时问学生:喜欢体育运动学生都会回答:喜欢,老师再说:看来,每个小朋友都很喜欢。瞧,我们学校的小朋友正在开运动会呢!(课件出示主题图),操场上多热闹!你从图上都看到了那你能根据这幅图提出一些用除法计算的问题这样,就很快激起学生探究的欲望。
曌酱鱼491 2013-10-29 20:10 | 浏览 118 次
我有更好的答案
发布于2013-10-30 08:13最佳答案
有效教学不是指教师教学认真与否,付出多少,应是引导学生力求更高效率有所收获的教学。而情景对理解和学习都非常重要,情景赋予学习以意义,学生只有置身在与知识相关的接近真实的情景中学习,才能理解知识的产生过程,体会知识的价值所在.根据物理教学的特殊情况及教学的基本要求,物理课堂的情景创设可以通过以下几种途径来实现。
通过趣味实验创设学习情景。
实施开放性实验创设学习情景。
联系生活实际创设学习情景。
展开丰富联想创设学习情景。
运用问题探究创设学习情景。
通过生活中现象创设学习情景。
制造认知冲突创设学习情景。
通过物理史实创设学习情景。
对于教学中情景创设的策略和方法如下:
一、多方面的发掘课程资源,拓宽教育空间。除了课本信息链接外,我们可以列举物理故事以及新闻报道物理事件和中央10套的探索与发现栏目涉及到的物理有关问题。利用新闻媒体所报道的与物理有关的社会事件。
二、情景素材的选择要体现时代性和新鲜感。情景素材来源于生活,我每天都很关注新闻报道,以物理视角充分利用新闻资源来创设学习情景,也能极大地激发学生的好奇心。例如以神七、嫦娥发射成功的新闻报道创设燃料和热量课题的学习情景。鸟巢的钢结构可以创设金属资源的利用和保护课题的问题情景,不仅能激发学生学习兴趣,也能开阔学生的视野,提高学生的科学素养和文化修养。
三、通过角色扮演,让学生成为进行物理活动、处理物理事件的主体或主角。新课程要求在教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师可以组织学生在实践情景中观察、发现问题、引入学习主题。
四、设置悬念或矛盾、激发争论或辩论,引起不同看法的冲突,不同观点的交锋。
五、发挥多种媒体和网络资源优势。
物理教学就充分借助多媒体的教学功能,可以宏观模拟微观,将抽象的事物形象化;变静态为动态或对瞬间定格分析;模拟实验室中不能或不易完成的实验,使实验更加完整;各种场面模拟,展示感性材料,缩短时空距离。教师要充分利用新教材开辟的网上游一栏,让学生感受物理无处不在,无时不有,培养他们学习物理的自觉性。
总之,在物理教学过程中,教师要准确掌握创设情景的目的,努力挖掘学习内容所蕴涵的创造性因素,把握不同层次的学生各方面的素质和水平,创造富有变化,能激发新异感的情景,以便激发学生的好奇心,在学生的内心深处感受到学习得有趣、有用,而且更有效。
如何创设数学教学情境才能提高课堂教学效率
二、借助实际生活创设问题情境 数学知识中有许多是源于实际生活的,因此数学问题的引入可以联系生产、生活实际.如果将数学问题改编为实际的应用性问题,让学生去积极思考,便可以引导学生主动地探究新知识,促使学生形成和发展数学应用意识,提高实践能力.例如在“不等式”的教学中有这样一道例题:已知a、b、...
如何创设问题情境提高课堂教学有效性
如何创设有效的问题情境提高课堂教学的有效性 曌酱鱼491 2013-10-29 20:10 | 浏览 118 次 我有更好的答案 发布于2013-10-30 08:13最佳答案 有效教学不是指教师教学认真与否,付出多少,应是引导学生力求更高效率有所收获的教学。而情景对理解和学习都非常重要,情景赋予学习以意义,学生只有置身...
谈问题情境创设的几个方法
谈问题情境创设的几个方法 摘要:创设恰当的问题情境是调动学生思维的积极性,改善课堂教学环境的重要方法,又是课堂教学中体现“以人为本”的重要途径。本文通过引入新课型、过渡型、操作型、迷惑型、联想型、实践型等方法来介绍创设问题情境的方法。关键词:问题情境;数学教学;创设 不同的数学内容在不...
如何利用创设情境激发学生创新思维能力
数学教学要求从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,引导学生在教师创设的教学情境中,开动脑筋、积极思维、亲自探索和主动研究获得知识;激发学生学习数学的兴趣,培养学生创新思维能力、掌握数学知识。一、创设问题情境、激发思维欲望 学源于思,思源于疑。“疑”是学生学习数学中启动思维的起点。传...
如何在小学数学课堂教学中创设有效问题情境
1. 借助故事创设问题情景 教学的艺术不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞学生的心灵。在数学教学中,适时地给学生营造一个故事情境,不仅可以吸引学生的注意力,而且有利于学生发现问题,探索新知。2. 用猜想和验证来创设问题情境 学生学习的过程本身就是一个不断提出问题,又不断解决问题的过程,因此在...
浅谈如何创设问题情境 促进学生有效学习
速读记忆是一种高效的阅读学习方法,其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能,培养形成眼脑直映式的阅读学习方式,主要练习提升阅读速度、注意力、记忆力、理解力、思维力等方面。掌握之后,在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点,促进整理归纳分析,提高理解和记忆效率;同时很快的阅读速度,还可以节约大量...
如何在课堂教学中创设情境培养学生创新能力
三、创设问题情境。鼓励学生创新、发现。新教材所倡导的解题策略的变化,答案的不唯一性就是要促使学生尽快形成探究式学习方式,让每个学生根据自己的体验,用自己的思维方式自由、开放地去探究、发现,从而培养学生的探究精神和创新能力。例如,一年级上册“分类”单元中有一道练习题,公园门口有三个“三口...
如何创设问题情境提高小学数学教学的有效性
2 但我们不禁要问:这个情境是否有必要创设?学生的数学思维能力有没有提高?例1 在二年级上册《动物聚会》的教学中,教师创设了这样一个情境:多媒体播放着小动物们拿着各自的水果来聚会的视频,画面生动活泼,栩栩如生。师:“动物聚会说的是什么事呀?我们一起来看一看。这是一个有意思的问题,...
如何创设探究性问题情境,拓宽探究思路?
有了问题,才会思考;有了思考,才有解决问题的方法,才有找到独立思考的可能。有问题虽然不一定有探究,但没有问题一定没有探究。因此,在教育过程中一定要创设好问题情境,以拓宽学生的探究思路。笔者在生物课外科技活动的辅导中就如何创设问题情境上尝试着改变一些旧的教学方法。传统的生物课外活动教学...
几何教学中如何创设问题情景
本人结合自己的教学实践谈谈在。一、问题情境的创设要激发学生的学习兴趣因为兴趣是最好的老师,而数学课堂教学最容易走上教师讲、学生听这种“一言堂”形式上去,内容枯燥无味,效果又不好。所以,教学效果要想提高,创设问题情境必须要以调动学生的学习积极性为目的。可以利用数学小实验,引发学生的好奇心和求知...
谭非盐酸: 创设良好的问题情境能有效的激发学生的学习兴趣,引起学生的好奇心,同时增强学生的学习愿望,为学生提供良好的学习环境.教学片断:“代数式的值”代数式的值需要学生进行繁杂而细致的计算,而这恰恰是学生比较烦的,...
勐海县18387086673: 数学教学中如何创设有效问题情境 - ?
谭非盐酸: 黑龙江省同江市第三中学 王桂韫 心理学家布鲁纳讲:“学习是生动的过程,对学生学习内因的最好的刺激是对所学材料的兴趣.”在近几年教学中,我尝试在数学教学中创设有效的问题情境,发现在合理的情境下学习可以使学生对客...
勐海县18387086673: 如何创设有效的问题情境提高课堂教学的有效性 - ?
谭非盐酸: 趣味性.学生有了强烈的学习兴趣就会自然萌发参与意识,就能顺利进入自主学习状态,积极探索.因此教师创设的问题情境应富有趣味性,要有利于唤起学生探索问题的积极性,促使学生全身心地投入到学
勐海县18387086673: 如何创设问题情境提高教学质量 - ?
谭非盐酸: 课堂教学中,教师可以运用一切可以利用的教学手段,努力创设吸引人、感动人、陶醉人的问题情 境.在师生间、生生问平等互助的基础上,让学生观察、让学生感受,激发学生创新思维.促使每一个学生都能够如同身临其境一般,亲自去体验.去发现那些新奇 的、有趣的问题,并且能主动的参与进去,积极地思索、大胆是寻找答案,
勐海县18387086673: 如何创设有效教学情境,提高课堂教学的有效性 - ?
谭非盐酸: 教师教学的心态,直接影响着学生学习的情绪,它是教师自身心理素质的反映,也是教师课堂教学艺术的体现,要保持教学是最佳的心理状态,首先,课前准备要充分.课前应认真仔细地做好准备工作,特别是对教案要胸有成竹,教学各主要环节能历历在目,做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度,符合学生的心理规律和认知特点.
勐海县18387086673: 如何增强课堂教学的有效性 - ?
谭非盐酸: 曾经有一位名师说过“一堂优秀的课是要用自己的一生来准备的.”显然,从这句话里我们深刻的感受到作为一名老师,孩子心灵的启蒙者,我们必须不断更新自己的知识储备,开阔自己的眼界,不断钻研教学方法,才能真正提高课堂教学的有...
勐海县18387086673: 如何提高情景导入的有效性 - ?
谭非盐酸: 创设有效的问题情境提高课堂教学的有效性:1、趣味性.学生有了强烈的学习兴趣就会自然萌发参与意识,就能顺利进入自主学习状态,积极探索.因此教师创设的问题情境应富有趣味性,要有利于唤起学生探索问题的积极性,促使学生全身...
勐海县18387086673: 小学语文课堂教学中怎样创设有效的情境 - ?
谭非盐酸:[答案] 小学语文课堂教学中怎样创设有效的情境 创设情境可谓时下课堂教学的一大热点,它不仅可以使学生容易掌握语文知识和技能,而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感.有效的情景要能够让学生“触景生思”,诱发学生思维的积极性,引起他...
勐海县18387086673: 如何创设问题情境 - ?
谭非盐酸: 创设问题情境来实施创新教学的功能主要表现为:通过情境,提出问题.使教学信息具有新奇性,从而使学生产生好奇心和求知欲,极大地激发了学生探究动机和兴趣,有利于培养学生的创新所需要的思维素质和探究能力,在探索创新过程中渗...
勐海县18387086673: 怎样打造高效课堂? - ?
谭非盐酸:[答案] 在大力推行回归教育本位的素质教育背景下,大幅度削减课时,改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天,再谈创造... 充分调动起学生自主参与课堂的积极性,是打造高效课堂的基础. 2、创设激趣的问题情境苏霍姆林斯基说过:“如果学生没...