论教诗中千里月，泛秋云上一天星——全国诗意教育论坛暨周兆伦名师工作室成立十周年活动举行？

~ 9月16日上午，由周兆伦名师工作室发起的“全国诗意教育论坛”在四川省成都市龙泉驿区跃进小学举行。
本次活动由成都市教育局指导，成都市教育科学研究院、成都市龙泉驿区教育局主办，成都未来教育家联盟、成都市陶行知研究会协办。
成都市教育科学研究院院长罗清红、成都市陶行知研究会会长姚文忠、“诗性德育”倡导者、宁波大学教授冯铁山、“诗性教育”倡导者、特级校长柳袁照、“诗性语文”倡导者、教育部基础教育一线课程专家董一菲、“诗性语文”倡导者、教育部国培计划专家“诗性教育”倡导者、教育部四川师范大学博士生导师曹正善、龙泉驿区教育局副局长张英武、龙泉驿区教育科学研究院院长周文群、“诗性教育”倡导者、全国优秀教师周兆伦、全国优秀教师、四川省特级教师王富英、诗性教育共同体专家小组成员、成都市和龙泉驿区名号
活动通过网络同步播出，全国各地中小学教师、教育工作者等6000多人在线参观了讨论活动。
十年辗转千山，北斗星闪耀着广袤的空间
周兆伦名师工作室的歌响起，活动开始了。
周兆伦名师工作室成立的十年，是周兆伦诗性教育思想萌芽、成长与繁荣的历史，周兆伦先生以《远方的召唤》为主题论述了诗性教育的定义、内涵、特征和核心要素。
他说，诗性教育是根据受教育者的身心特点，以情感、审美、创造性和语言能力的培养为主要途径，丰富其生命互动过程，具有继承性、创新性、情感性、艺术性、民主性、互动性等特点，具有生命关怀、身心特征、情感能力、审美能力
“德行天下，诗化人生”是诗性教育的美好愿景。
随后，周兆伦名师工作室培训员胡美娜老师在小学诗意心理课《盲盒里的小黑》上，向与会嘉宾展示了诗意课的情景。
(周兆伦老师讲座) )
胡美娜老师教诗性心理课《盲盒里的小黑》
倾心的诗像水月清辉一样照在方舟上
是诗性教育的最高境界，周兆伦的诗性教育思想出现后，全国知名的教育专家们持续着诗性教育的头脑风暴。
董一菲在特别讲座上说，她的诗意语文是孙正聿教授的哲学课海德格尔说：“让人诗意地存在”，经历了五个发展阶段。
她着重阐述了《董一菲诗性国语》的八字追求。 “广(广博、打通、融和、多元)、大)、大容量、大视野、大边界、大结构)、精)、精致、美观、精细、精、精、微)、有细节、有洞察力、有触感、有画面)、生
最后，董先生谦虚地对诗意的国语孜孜不倦地追求：“路还很长，村子还很远。”
(董一菲老师讲座)。
柳元照在分享中说，周兆伦的诗性教育是有方向、有阵地、有队伍、有自己特性的教育形式。
柳照的“诗性教育”经历了从无意识到自觉的过程，走过了20年的发展历程。
“诗意教育”立足于校园、课堂、管理等全维度、全方位、全学科推进，希望老师成为最纯真、最纯粹的人，在真城面对教育的每一个问题，用自己内心的丰富、丰富不情愿地感染、浸润学生。
“诗情课堂”不是有没有诗，而是诗意和诗意。
诗性是感性与理性共存的哲学概念。
他提倡天然、自然、朴实的审美课堂，即像太湖石一样“皱、薄、瘦、透”四个特征的课堂。
柳元照认为，无论是诗性教育还是诗性课堂，都是教育现代化进程中伟大的实践流派，是我国深化素质教育的典型改革实践样本，是基础教育日益功利化背景下的教育回归本质、本真、本源的有意义探索。
(柳袁照老师讲座)。
王珏舟在讲座中表示，诗意语文是全体语文教师的诗意语文，目前诗意语文的研究呈逐年上升趋势，从小学到大学，从学校到教研机构，辐射面越来越广。
其次，亳舟的“亳舟诗性语文”的精神谱系(即诗性语文的思想脉络、发展前沿)、价值关怀(即涵盖诗性语文课程理念、课程内容、价值体系、愿景的理论体系建构)、实践智慧)、“感性理性理性” “容量、顺序、空间、密度”五个维度的教学节奏包括“教学结构、教学方法、教学内容”三个层次的技术：“矛盾分析、结构把握、人性论、观照语境、同中差异识别、文化自觉、潜入思维、思维
(王珏舟老师讲座() )。
问渠何明，问鸿儒指迷津
在专家评论环节，冯铁山教授被概括为三个关键词。
一是情怀，胡米娜老师的课堂上闪烁着清亮的智慧波浪，诠释着诗性教育所具有的审美化、生活化、科学化的特点。
董一菲老师的谦和、智慧、纯真的教育姿态更是如花绽放。
二是挖掘。 要在人生、意境、哲学、美学等方面开拓。 例如，柳校长对教育回归本真的思考，王珏舟老师追求澄明、培养诗性人格的哲学探索，启发我们不断探索诗性教育这一繁荣大树的资源，让“理论生根、经验长翅膀”。
最后是坚守。 要用最朴素的眼光看待诗意的教育，走向既定的航向，像船夫和农夫一样熟悉自己的河流和田野。
)冯铁山老师的评论() )。
青继红在评论中说，胡美娜老师讲课的诗情体现在孔子说的“诗能兴、能看、能群、能恨”这句话中。
“兴”是兴起，是刺激，课堂上的“兴”是感染、兴奋。
例如，胡老师用“黑”的心理投射技术突破“恐惧”概念的抽象性，激发学生自身的体验。
观在于知、知、理、悟，关键在于观察。
胡老师以“盲箱”为引导，对学生寻找恐惧有着陌生而陌生的情感，通过加强学生的情绪体验，引导学生展开情绪反思，寻找方法，构建了面对情绪的生命态度。
“群”是一个音乐群，与同伴沟通，在沟通中达成一种和解。
胡老师这门课很自然，不着急，像聊天一样交流、讨论、提问。
“怨”在教育领域是指思想。
胡老师的课程逐步渗透，引导孩子对恐惧的独立思考和认知，获得了生命的成长。
最后，她希望老师的思想和情绪也能融入课堂，主客不分，与学生共鸣共生。
(青继红老师的课程评价) ) )。
随后，与会者与专家们进行了交流。
新课程背景下，如何开展诗性教学？ 曹正善表示，要解决这个问题，一是找到诗性教学与新课程改革的契合点，二是明确课程结构，三是积极进行学科实践，四是实行增值性评价，三是首要的是课程改革
他强调在研究实施中必须将诗意教学与新课程巧妙结合和运用。
在教学中如何践行诗意语文这一理念？ 董一菲说，诗意的国语是一个动态的生成过程，是一个非常复杂的生命体。
她说，诗意的语文课要注重“曲问”，避免直接，体现含蓄，体现我们民族的审美。
着力运用赋活手法，尽量使用暗示、象征的方式“曲问”。
只有委婉的曲题才能到达某种诗意的彼岸，达到某种诗意的境界。
一位老师问柳袁照校长：“诗意的教师应该具备什么素养和特质？ 柳校长说，富有诗意的老师应该是生命的质感，也就是灵与肉结合的老师。
诗意的教师要有诗情、有责任感、有原创性。
一位诗意教育培训员问王富英老师：“你对诗意教育未来的发展有何建议？ 王老师说，诗性教育是教育的本质(传承文化、立德树人)和关键因素(教师、学生，要抓住终极目标和方法构建研究模式)。 弄清教育本质，明确价值观，回归自然； 要规范项目指标结构，加强量化分析，做到真正的激励和觉醒； 要加强渠道艺术研究，展现教师的诗情，追求教育的真善美； 最后要进行哲学思考，提高成果水平，真正揭示交际、对话与理解的内涵、关系、哲学依据、类型、策略方法等内容。
(与曹正善老师对话答疑) )。
(王富英老师互动答疑) )。
十年探露峯，一路弦歌秉梦心
成都市教育科学研究院院长罗清红在总结演讲时表示，“蓉城名师行”是成都市教育局、成都市教育科学研究院发挥蓉城名师示范、引领、辐射作用，实现“优质教育全球共享”的重要举措。
今天的活动不仅举行蓉城名师，还举行全国名师。
活动充满“诗情”，以“诗情”结缘。
来自全国各地的诗性教育名家为创建“诗性教育共同体”齐聚一堂，是高规格、高质量、高境界的盛会，是前所未有的集会。
今天的交流碰撞，诗意的飨宴，一定能擦出更加绚烂的教育火花。 这是成都教育之福，四川教育之福，甚至中国教育之福。
(罗清红院长作总结讲话)
芬芳的十年岁月，北斗是一条心的四季之歌。
周兆伦诗意教育工作室以诗意冲突诗意教育，成就了自己十年的诗意时光！ 追寻梦想未来的周兆伦诗性教育工作。
诗意教育基地学校(成都市龙泉驿区跃进小学)主会场
诗意教育基地学校(江油市诗城小学)分会场
诗意教育基地学校(江油市诗城小学)分会场
资料
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