《英英学古诗》优秀教学实录

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　　教学理念：

　　《课标》针对低年级学生识字提出要求：喜欢识字，并有主动识字的愿望，这正应了“兴趣是最好的老师”这句经典名言。在分层朗读中实现不同的教学要求，将一类、二类生字的音、形、义从不同的侧重点进行趣味识记，并贯穿在随文朗读中巧妙完成。

　　教学目标：

　　1、 正确、流利地朗读课文。

　　2、 集中认识本课9个生字，在随文朗读中认识绿线内的5个生字。认识1个多音字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　教学重点：

　　正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　9个生字分散教学，随读书过程相机进行字音的认读、字形的识记和意思的理解。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、 激情导课，直接入题

　　师：同学们，今天我们要学的课文是一个叫英英的小朋友在家给奶奶背古诗的故事，愿意和老师一起写字的'同学请抬起你的小手和老师一起写课题。

　　(板书： yīng ying shī

　　英 英 学 古 诗 )强调轻声音节ying和整体认读音节 shī，齐读课题。

　　师：同学们仔细观察课题旁这幅小图，图上画的是谁?他俩在干什么?

　　生：图上画的是英英和奶奶，他俩在说话，你说一句，我应一句，这叫对话。前面练习一中我们已经了解了对话的形式和朗读的方法。英英和奶奶究竟在说什么?让我们一起走进他俩的对话。

　　二、 民主导学，灵活识字

　　师：请大家借助汉语拼音，自由朗读课文，并用你喜欢的不同的符号圈画出绿线条里的生字和田字格里的生字以及生字组成的词语，遇到难读的生字、词语、句子要多读几次。(学生自由朗读)

　　师评价：在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，圈画生字时的握笔姿势也很规范，已经养成了良好的学习习惯。

　　1、 集中认识二类生字

　　师：现在我们开火车比试比试谁认识了绿线条里的生字朋友，看看哪列火车已经准备好了。(找一小组开火车识记)

　　(1)生字带拼音带词语抽读

　　bèi yí shuāng sī niàn dǒng táng

　　背给你听 疑是地上霜 思 念 听 懂 唐 代

　　(2)生字去拼音带词语抽读

　　师：生字朋友把拼音帽子藏起来了，你还认识他吗?(再找一小组开火车识记)

　　背给你听 疑是地上霜 思念 听懂 唐代

　　2、 检测朗读，随文学习一类生字

　　师：火车现在已经开进了课文，现在谁来扮演英英读英英的第一句话，其他同学思考从英英的话里你知道了什么?(指名读)

　　生：我知道了英英学了一首古诗叫《静夜思》。

　　(教师随机板书：shǒu

　　首 )

　　师：“首”是量词，一首古诗，还能说一首什么?

　　生：一首歌曲 两首诗歌……

　　师：“首”除了是一个量词之外，还可以扩哪些词?

　　生扩词：首长 首先 首都……

　　师：英英学了哪首古诗呢?

　　生：静夜思

　　师：老师已经把这首古诗完整的呈现在大屏幕上，自己放声练一练，英英能学会，相信你肯定也能学会。(出示大屏幕，学生自由朗读)

　　师：这首诗的题目《静夜思》中包含两个生字。“静”是左右结构的字，左半部分是一个新部首“青”字旁，右半部是后面10课即将学到生字“争辩”的“争”，合起来读“jìng”。想想，你在哪些场合你见过“静”字?

　　生：我在医院、会议室、图书室、电影院……

　　师：让我们齐读这首诗。(学生齐读)

　　师：英英背完，奶奶是怎样回应的?谁来读奶奶的话?(指名读奶奶的话

　　教师随机板书：yì si

　　意 思)这两个字有什么相同点?

　　生：都是“心”字底的字，音节都是整体认读音节。

　　师：思念的“sī”,和“意”组词就变成轻声“si”，齐读一次。(学生齐读)

　　师：谁来替英英告诉大家这首诗的意思，谁来读英英的第二次对话?(指名读后教师评价长句子的朗读情况，大屏幕出示并指导读好长句子：远离家乡的人/望着那天上的月亮，/不由得/思念起故乡来。)

　　师：书上说照在床前的是——

　　生：照在床前的是明亮的月光。

　　师：想想生活中还有什么光可以照进来?

　　生：太阳光、电灯的光、蜡烛的光……【教师板书：zhào

　　照 边写边形象描述帮助识记：“太阳光(写‘日’)召集在一起(写‘召’)发出万丈光芒(写‘四点底’)”】

　　师：谁能用“照”说句话?

　　生1：太阳光照耀着大地。

　　生2：路灯照亮了马路。

　　……

　　师：明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层——(生：一层白霜)

　　【教师板书：céng

　　层 强调平舌、后鼻音，和“首”一样都是量词，并进行一层(楼) 一层(纱布) 一层(烟雾)的扩展练习 】

　　师：选两位同学分别扮演英英和奶奶完成最后一次对话。(两位同学分角色朗读)【教师板书：lǐ

　　李 并问：什么李?学生回答：“木子李”】

　　师：“李”除表示姓之外，还表示一种水果——生想之后回答：李子，还有桃子和李子合称“桃李”。

　　3、 回归整体，强化识记。

　　师：在不知不觉中，我们已经认识了这么多的生字(教师指板书)，大家练习读一读，看谁认识的既快又对?(生自由练习)让我们一起叫出这些生字宝宝的名字吧(学生齐读)

　　4、 字回课文，强化朗读

　　师：现在这些生字宝宝出来玩得有些累了，想回课文里休息休息，相信把他们放回课文你会把课文读得更好。(学生再次练习朗读课文后进行同桌分角色朗读和师生分角色朗读课文对话)

　　5、 回顾课文，了解文章主要内容

　　师：通过刚才的朗读，我们想想英英和奶奶进行了几次对话?从对话中你了解到了什么?

　　生：英英和奶奶进行了三次对话。

　　生：我了解到英英背了一首古诗叫《静夜思》。

　　生：我还了解到《静夜思》的意思和诗人。

　　6、 小结延伸，形成积累

　　师：除了《静夜思》李白还写了很多诗，你还背过李白的那首诗?(学生背《朝发白帝城》、，《古朗月行》等诗)

　　7、 指导写字

　　师：田字格就是生字的家，我们现在要请生字宝宝回家了，回家前大家先仔细观察“英”、“静”两个生字写好哪一笔是最关键的?

　　生：我觉得“英”要把下面的横写长些,“静”的“青”字旁的“月”撇要变成竖。

　　……

　　师：同学们说得很有道理，请抬起小手和老师一起把生字宝宝送回家。(教师师范写“英”、“静”两个生字后让学生顺便将“首”、“意”“思”五个生字进行描红、练习本上仿写)

　　三、检测导结

　　师：这节课大家读得认真，听得仔细，字也写得很漂亮，现在老师就要检测一下同学们的学习情况。

　　1、 小组开火车读词语。

　　2、 指名推荐朗读课文。

　　3、 听写五个生字，同桌互判，反馈一百分的和共性的错误，教师集体强化识记。

　　师：《静夜思》这首诗究竟讲的是什么呢?我们下节课继续学习。

　　板书设计：

　　yīng ying shī

　　5 英 英 学 古 诗

　　Shǒu yì si

　　田字格里范写“英”“静” 首 意 思

　　Céng zhào lǐ

　　层 照 李

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