浅谈教师如何备好课

浅谈怎样备好小学数学课~

“ 凡事预则立，不预则废”，上好一节数学课的前提就是要准备好这一节课，所以备好课是上好课的关键之所在。如何才能“备好一节数学课”是我们广大数学教师一直在不断思索和探讨的课题。新课程改革形势下如何“备好一节数学课”，我结合我多年来的数学经验谈几点关于备好课的想法。
1．备教学目标
首先，应当全面的系统的掌握教学内容，明确所要教学的内容在整个知识体系中的地位和作用，明确教学的任务和方面。其次，备课时要仔细研究《数学课程标准》，从学生的接受能力情况看，本节课的教学重点、难点又是什么，最后确定学生学习目标，只有把握好教学目标，课堂上才能更好地落实学习目标，才能立足于学生的全面发展，课堂上有的放矢。
2．备教学对象
“教师是知识的传授者，学生是知识的接受者”，这种观念至今还影响着少数的教师，旧的教学习惯仍然不同程度地影响着课堂教学，《新课程标准》要求教师必须以教师教为中心，转移到以学生学为中心，以传授知识为中心转到以培养学生创新能力为中心，使教师在课堂中的主导地位和学生在学习中的主体作用有机会充分地协调搭配来，真正做到教学相长，课堂中教师不是传授学生知识，而是传授学生获取知识的能力，“授之以鱼，不如授之以渔”。因此，在小学的数学教学中，应努力创设问题情境，活跃学生思维，唤醒学生的求知欲望，保护他们的好奇之心。备课时要有针对性地面对大多数学生，启发他们学习的主动性和积极性，听取学生对教学的意见和要求，及时地改进教学工作，从而通过各种途径来培养学生获取新知识的能力，让学生为数学学习的主体。
当然，备课不能只着眼于课堂中的一切，还要重视学生创造性思维的培养，教师必须结合教材促进学生思维能力的健康发展，不要因循守旧，可以发散思维。“射箭要看靶子，弹琴要看听众”，教师讲课必须要因材施教，对于不同学生群体要有不同的教学方法和教学手段，只有这样才能最大限度地发掘每一位学生创造性思维和创新性能力。这正是《新课程标准》新倡导的重要的教学目标。
3．备教学方法
教学方法简单地说就是我们教师怎样教和学生如何学习的方法，教会学生如何运用掌握的知识解决实际生活中的问题的方法，过去只备教师教，而忽视学生如何学。例如有这样一题：一个圆柱的侧面展开图是一个边长为6.28厘米的正方形，求这个圆柱的表面积和体积？这题中只有一个数字6.28厘米，有些学生不知从何开始，如果单纯的用文字叙述，说明各种量之间的关系，学生很难听懂，也很难听得进去，教师也会感觉这种方法在课堂上的效果很不明显，不会的学生仍然不知什么回事，在备课时我思考了很久，最后我决定少说、多做、多演示，然后让学生自己动手做，于是课前我做了一个边长为6.28厘米的正方形，上课时把这个正方形卷起来，就成为了圆柱，然又还原成正方形，多次的做，然后让学生一起去做，在做这个实践的过程中让学生明白这个圆柱的高是什么，底面的周长是什么，启发学生的思维，激励学生的主动性、能动性，使学生在实践中学习，实践中成长，这节课后发现教学效果非常明显，学生学得轻松，我也教得轻松，当然没有一成不变的教法，即使是对同一教材，对于不同学生群体也允许有不同的教法，教学的方法是各种各样的，我对教学方法的选择有几点感悟：
3．1激发学生好奇心。
好奇心和创造有着密切的联系，活泼而好奇的儿童对周围的环境具有丰富的感受性，在与外界相互作用下自信心不断增强，并逐步建立起较强的自尊心和创造能力。因此，在教学中，教师应抓住学生的好奇心，积极创造学习情境，不断引导，适时鼓励让学生体验成功。
3．2鼓励学生参与。
学生是学习的主体，主体参与实践活动，是学生学习数学的一种有意识的活动，需要有激励推动他们去学习的内部动力，因此教师在教学实践活动时，不仅要激发学生心灵深处强烈的求知欲望，而且要让学生在自主实践活动中获得成功，从而产生强大的内部动力。
3．3教会学生观察。
苏霍姆林斯基说：“观察是思考和识记之母”，在实践活动中，要根据教学内容的特点，引导学生按一定的思想进行观察，发现事物间的联系。
3．4指导学生操作。
动手操作是激发学生兴趣的有效途径，它能够化虚幻为具体，变枯燥为生动，经过精心组织，可以让学生在动手实践中实实在在地掌握知识，培养能力，让学生不断产生创新的欲望和动机，使学生真正成为学习的主人。
4．做好教学反思工作
教学反思是教学设计的延伸，它可以将数学中的点点滴滴经过冷静思考后，发现有什么成功之举，不足之处，从而矫正日后的教学行为，反思中可以悟出教学方法千变万化，又能总结出改进教学的具体措施，这样就可以提高自己的教学专业的水平，还可以为自己教学理论水平的提高打下良好的基础，还可以为教学论文提供题材，一个不懂得反思的教师是不成熟的教师，是缺乏理智与创新发展的教师，特级教师华应龙的课为什么那么精彩？看了他的教学后记你就会明白，华老师的备课写满了反思，他的成功之处就在于反思，不断地反思，不断地改进教学，不断地超越自己。
总之，备课是上课前对课堂上的教学程序和内容的一连贯性安排构思，需要精心准备，做到心中有数，但我认为备课还不止这些，备课应该不拘泥于形式，它绝不是单单应付领导检查的一般般的教学程序的安排。它的形式可以是多种多样，它可以是在教科书上批注、补充，在资料上添加感受，也可以在备完之后附加更多的圈圈点点。这也适应了“解放思想，实事求是，与时俱进”的教学要求，要提高备课质量，必须打破备课形式上的枷锁，备课应心中有教材，心中有学生，心中有教法，心中有目标，要遵循规律，又要大胆创新，勤奋学习，教师思想和行为要走到学生中去，走到集体中去沟通思想，协商备课。我想，只有不拘形式的具有开拓精神的备课，才能适应新课程的教学，才能真正起到备课的作用。

　人们常说：“一节好的语文课，应该是一首一味隽永的诗，一曲余音绕梁的歌，一副意境悠远的画。”听一节好的语文课会引人入胜，耐人寻味，是一种美得享受。语文课可以含蓄，也可以张扬，有时如潺潺流水，有时如滚滚江河。那么如何上好语文课，让自己的语文课堂如此丰富多彩呢？下面我想谈谈自己的看法。
　　首先，提高教师个人语文素养是上好语文课的前提。
　　“给人一碗水，自己必须有一桶水。”这是对教师知识拥有量的一个比喻，可以看出为了完成教学任务，教师必须具备很多知识，尤其是语文教师甚至应该是一个“杂家”。不但要有教学用的语文专业知识，如语言学、文字学、修辞学、文章学等，还要有教育学、管理学、心理学等教育知识，而且要对其他各门类知识的了解和涉猎，这就要求语文教师要多读书、多学习。读语文大家的作品，向当代优秀的语文教师学习，多观摩一些优质课。读专业书刊，订阅一些语文专业杂志，了解语文教学的最新动态。读非专业书刊，尤其读大量的文学书刊，这是进行教学实践的需要，可以使教师学识渊博，这样一旦有教学需要即可信手拈来，让知识服务于教学。同时也可以让学生对老师充满信赖和崇拜，“亲其师，信其道”。
　　其次，充分备好课是上好语文课的保障。

　　俗语说：“凡事预则立，不预则废”，教学活动也是如此。充分的备课对于课堂教学来说犹如枕木之如铁轨，基石之于高楼，它使课堂教学成为一种有目的、有计划的活动，让教师对于课堂教学有一种清晰、理性的思考和整体安排，这是课堂教学取得实效的保障。备课不等于写教案。备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。这就要求教师肯花时间去钻研。
　　首先教师要备好教材。文本教学，要求我们首先要吃透文本，所以每次上课前，对于所要教学的内容都要熟稔于胸，绝对不打无准备之仗。
　　除去充分准备所要教学的内容之外，还要考虑学生的因素。
　　站在学生的立场上，以他们的年龄和知识水平，对于所要学习的文本学生会提出什么样的问题，他们会有什么样的想法，以学生的生活经历会不会对所教学的内容产生共鸣。尤其是我们职业中学的学生，学习的积极性相对而言就不高，采用什么样的方式学生更容易接受呢？如做游戏、竞赛、分组、才艺比拼等，知识水平不同层次的学生会问怎样的问题，怎样分层次引导学生进行学习，让学生步入文本之中去欣赏，去感悟，哪一类问题由什么水平的学生解决。全面地，深层次地站在学生的出发点上对所学进行预设思考。唯有如此，才能成竹在胸，也为良好的课堂教学作了好的铺垫。
　　再次，灵活驾驭课堂是上好语文课的关键。
　　我们每一节课面对的是学生，他们是一个个充满活力的个体，在大力倡导平等、民主、和谐、尊重的师生关系并努力发挥学生主体性学习的今天，教师无法预料到教学过程中所产生的全部结果，也无法预知课堂教学互动会产生怎样的变化，怎样的新问题。这就要求我们每一个老师，在教学过程中能够以学生为中心，尊重学生，了解学生，运用我们的教学机智，冷静面对，正确引导，巧妙处理各种问题，在教学实践中不断提高我们驾驭课堂的能力。在语文教学中，因为学生们有着不同的阅历、不同的个性，对课文内容也有着不同的理解和感受，我就特别注意尊重学生独特的想法和观点，不轻易否定学生的理解，还鼓励学生从不同的角度、不同的出发点进行多向的理解。培养学生思维的一种发散性。正如著名的教育家苏霍姆林斯基所言“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。一旦学生以一个研究者的身份发现问题并得到肯定时，他们会以更多的精力去投入学习中，体会学习中无穷的乐趣。而这也改变了过去强调接受学习、死记硬
、机械训练的现状，学生在自主探索的学习中得到全面的发展。
　　前段时间听于丹教授谈教学，其中就说到她教学的一种随性，带学生去咖啡馆，一边享受着那里边的情调，一边和学生面对面纵谈人生，这不正是将课堂融入了生活，这样的课堂已不再是我们传统意义上的课堂，然而这样的课堂却又是我们喜欢的。作为中学的课堂虽然不能如此“高雅”，但我们也可以适当的变通，记得有一次作文课，我让学生写美丽的春天，我特意先布置作文相关要求，再专门安排一节户外活动课，让学生自己用眼睛去发现，学生们却一反往常一写作文说皱眉的现状，表现得异常活跃，交上来的作文也有了质量的保证。
　　老师在教学过程中能从学生的愿望出发，巧设课堂，为学生创设一个舒展的学习环境，既培养了学生们在生活中学习语文的意识，也使他们享受到了学习语文的快乐
　　最后，重视塑造学生价值观是上好语文课的内在要求。

　　孔子说：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”是教学活动的一条基本规律。
　　孝是中华民族的传统美德，因此，我在讲述“忠则出师，孝则陈情”的《陈情表》这篇表文时，从情与理的角度评价
“至性之言,自尔悲恻动人”之文,其中的悲若情节确实真情动人，能激起我们的同情，却不再能激发我们如苏轼曾经说过:“读《陈情表》不下泪者,其人必不孝”的情感共鸣。毕竟时代变迁了，于是我在教学中设问作者李密为何不请人侍奉照顾祖母呢?由此组织学生联系现实展开讨论，我以为觉得,该文的最大现实意义就在此处。俗话说,有钱能使鬼推磨。这也是当下很多“孝子贤孙”们信奉的人生信条。年迈的老父老母孤独地住在偌大的屋子里,儿孙们忙于自己的事业,金钱和各式各样的东西塞给老人就以为自己是在“尽孝”。物质条件的充裕是可能让人生活得更加舒适,但这样就足够了吗?年迈的父母更需要的是亲情与关怀。
《孝经》“养则致其乐”,恐怕早已经被我们现实的追求冲得荡然无存了!赡养父母不是一顿饭和一张轮椅一个保姆所能代替的吧?在物质条件相对充裕的今天,缺衣少食的日子渐渐会离我们远去。但我们却似乎并没有觉得我们比昨天的艰苦日子过得更加幸福,为什么呢?请给别人多一点人文关怀,多一点心灵的关注,从善待我们身边的亲人开始吧!在讨论与交流中，让学生懂得什么是人生？人究竟为什么而活着？人应该怎样活着？所以，在语文教学中，适当讲述一些历史人物的人生观、价值观对学生的正确人格的形成是必不可少的，也是可以做到的。正如德国教育家第斯多惠说过；“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”
　　语文课堂应该是一个能够张扬个性、交流情感，充满智慧与灵性、充满活力与艺术的场所，它是一个动态的、双方的、发展的过程。语文教育是“人”的教育。培养中学生具有真、善、美的健康人格，既是发展人的个性的需要，又是语文教学自身的需要。
　　正如特级教师王菘舟曾说过：一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中，课在人中，这是第一种境界；人如其课，课如其人，这是第二种境界；人即是课，课即是人，这是第三种境界，境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。无课，也就是感觉不到自己在上课，在工作。在课堂中，师生已进入了一种忘我的境界，也许在上课，也许当时的课堂就是真实的生活，忘了生活，忘了时空，忘了身份，课即是人，是现实……
　　看来上好一堂语文课不是一朝一夕、一蹴而就，它需要我们不懈的摸索，不断的总结，不断地向新的境界而努力奋斗。这样“诗”才能更隽永，“歌”才能更悠扬，“画”才能更悠远。

凡事预则立，不预则废，上好每一节课亦不例外，作好准备的环节就是备好课。如何备好课，每一个教师都有自己深切的体会，相信一千个教师就有一千中备课的感受、态度、见解、方法。在新一轮基础教育课改革的前提下，随着课程观，教学观、教师观的转变和自主、合作、探讨学习方式的推广，每一位教师的备课观念和备课方式亦必须随之变革，以适应新课程改革的要求。新的时代知识大爆炸的要求。那么，一个基层中学英语教师，该如何针对中学英语的课程特点结合中学英语教学大纲来进行备课呢？在这里，就这一方面问题，结合本人的教学经验，谈谈我的体会。一、树立大备课观，改革传统备课方式，倡导新的备课理念。（一）我们从备课的开端来思考，如果从每一节课的内容来说，对每一节课的准备工作视为备课的话，那这只能算“小备课观”，属于临阵磨枪，但如果从一开始决心从事这一神圣职业来说，为这一职业所做的宏观准备就是从广义的角度来思考，这就是属于“大备课观”。老师为上好每一节课所做的准备工作，包括平时的阅读，教研活动，各种各样教师自身的充电，乃至教师的工作及生活均涵盖于内，为教师的“终身学习”理念形成及专业技能的成长奠定了一个件事的理论基础。（二）我们先对传统的备课方式及新的备课理念作一个比较。两者的最大区别在于是“以教益学”或是“以学思教”等。传统的备课习惯从教师的角度出发，关注的是“课”而不是学生，注重的是“传教”而不是互动，过于依赖教案，极大地限制了学生在课堂上自由的发挥的空间，学生学得被动、机械，这样的备课，只能归属于“低效备课”：以学生为主，弘扬学生主体精神，是新课程的一个重要特征。教师的角色，要以知识的传授者转变为学生学习的组织者、参与者和引导着。因此，我们在备课过程中，要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个目标的角度来设计教学目标，重点思考；（1）通过本课要求学生掌握哪些知识与技能 （2）怎样指导学生经历这样的学习过程，采用什么样的学习方法才能掌握这些知识与技能；（3）在学习过程中，学生的情感及价值观可能发生怎样的变化，有些什么样的情感体验。总的来说，一切要从学生实际出发来进行教学设计，引导学生自己已发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。（三）围绕课程教学目标，做好备课准备工作。 为了做好备课工作，我们就要为这次工作做好一个准备。从“大备课观”的原则来说，这其中就涵盖了平时我们更新观念、提高学识素养、丰富社会阅历等方方面面，这就要求我们教师在日常生活中不断学习、善于学习、终身学习，以适应新时代的要求。在此基础上，针对本学科的特点，我们还要做好。1、对教材要有透彻认识 教材是重要的课程资源及载体，是教师授课的主要信息源。因此，把教材弄通弄透彻，就是优化教学设计，实行有效备课的亲体条件之一。我认为要在“懂、透、化”三字上下功夫。（1）要“懂”就是要把教材读懂。只有通过反复阅读、查找资料，才能真正把教材读“懂”（2）要“透”，从整体上认识教材，并用联系的观念来分析教材。在读懂教材的基础上，了解全册教材的编写指导思想、主要特点、结构体例，掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图，并了解全册教材所有知识点在各个单元的分布情况，从而建立起知识间的联系。（3）是“化”，也就是把教材内容整合到自己的知识体系中去，实现“内化”。在此基础上才能做到创造性地使用教材，使教材更加完善并具有更加可操作性。2、对学生情况要有一个清晰的认识。学生是学生活动的主体，对他们的学习需要，我们必须了解。要做到这一点，就要掌握以下四点：（1）了解学生现在学习水平，把握学生的知识架构；（2）了解学生的预期目标，既是学生即将要达到的学习水平；（3）了解学生对新知识的学习情感、态度；（4）了解学生的学习习惯，方法、风格等。 要掌握学生的学习情况，教师通过在课堂上认真观察、用其他学科老师交流意见，检查、批改作业、谈心、甚至通过专门问卷测试等方式来获得。。二、备课的内容及方法（一）备教材教材是教学活动中不可或缺的重要载体，注重分析教材、处理教材是优化备课的重要环节。教师在备教材时应把握以下几点： 1、认真学习《英语学科课程标准》，并仔细研究所用教材。 《英语学科课程标准》是国家对学生学习英语科目必须达到的标准的统一要求，从理论上来讲是必须遵循、不能违背的。教师只有准确地理解和把握其精神实质才鞥对中学英语教学的总目的、总要求和总原则有明确的了解，才能对教材的具体教学内容、编排顺序等进行适当的删选或调整。 教材是英语教师备课时的依据，教师应该认真通读一遍各年级英语基础课程教材，一遍熟悉教材的编排体系，尤其要反复熟读自己任教年级的教科书，对教材中的每个知识要点，每个句子乃至每个单词都应了然于胸，并且应善于发现、研究、分析教材中的难、重点，才能真正把教材钻深钻透，进而能准确熟练地驾驭教材。 由于英语教材是学生语言学习的载体，而语言和文化是随着社会的发展而不断发展深化的，教材的编排须经数目甚至数年才能定型，从这一点上来说，在先进的教材多少都会滞后社会的发展。因此，我们在利用教材进行备课时要有现代教材观，紧跟时代步伐，善于结合实际教学需要，充分运用自己的聪明才智，调动自己的知识积累，文化积淀，在不影响教材完整性和系统性的原则下灵活地有创造性地使用教材，对教材内容，编排顺序等可以进行适当的取舍或调整。2、正确，合理地使用教参资料及《教学参考书》 教参资料及《教学参考书》是教师备课的好帮手，我们英语教师应该经常阅读各种英语资料或上网查阅，获取新的教学理论，教学信息，学习别人的先进经验，在自己的教学实践中加以运用。但这只是供参考而已。特别是对于《教学参考书》，我们绝对不能不加分析、不动脑筋地生搬硬套，而要再熟悉教材内容、理解了教学思路、构建好讲课的基本框架、根据学生情况进行分析后再借鉴和利用《教学参考书》。只有这样，我们才能对教学内容有个较为深刻的把握，把教材内容讲深讲透，对学生进行“情感释放”。3、研究、确定每一个课时，每一个章节，甚至每一学年教材内容的重点。 英语教材中的重点，如果就每一课时、每一章节来说，是其中的某一个或几个知识点，但从整个教材的语言知识体系来看，虽然是由这些“知识点”构成的。但并不是每个知识点都是重点。英语属于一门工具学科，按新的教学理念侧重点应该放在培养学生运用英语进行交际的能力上。因此，我们英语备课的重点应是将语言知识的学习融合进语言实践的过程中。我们在备课时，有时就要把知识点作为重点。让学生能通过对这些重点的内容的学习，获得者些知识的技能，并对这些知识和技能理解、能透彻、牢固掌握后有利于他们学习其他英语知识和技能，培养英语语感，提高语言运用能力。4、备好教材中的难点。 从学生的角度来考虑，教材中的难点往往是那些对学生而言比较生疏而带技巧的内容。从英语学科的特点来说，纯属语言知识的难点一般体现在一些语法项目上，如要语从句、虚拟语气等，交际运用上的难点则是在于在真实或虚拟语境中如何用所学语言较为准确和流畅地表达自己的思想感情。（二）备学生 我们所接触的学生，一般来说学习基础较差，也来养成良好的学习习惯，英语水平也参差不齐，学习英语的兴趣热情，动机也不尽相同。但学生是学习活动的主体，我们的“教”只是通过学生的“学”才能起作用。我们在备课时，针对学生要做到：1、考虑学生的学习实际情况，在备课时要从激发学生学习英语的愿望和热情出发，以培养学生学习英语的兴趣为出发点，精心组织课堂教学并实施贯穿教学全过程的有效教学方法。2、针对学生的基础，确定每节课的讲解进展和难度。在课堂上，我们不仅要顾到大多数学生，还要照顾到学困生和优生。要做到这一点，就要看我们前面所说的备课准备工作中对学生情况的准备了，我们只有针对不同学生，给予不同的方法“喂养”才能使每一个学生均能“吃”的饱，“吃”的有兴趣，避免学困生有时吃不了，优秀生吃不饱的现象的出现。3、对中学阶段学生的心理特征，要有一定的研究。 中学年龄段学生的心理，存在着极强的可变性及未知性，时刻在波动着。对这种心理的掌握，除了要具备一定的教育心理学知识外，还必须在教学过程中加强同学的接触与沟通能及时了解和发现学生在学习过程中的态度和热情等心理等发生的变化，时时虚心听取学生的意见，尤其是批评意见及建议，我们要认真分析和判断，及时总结经验，真正与学生交朋友，与学生交心，才能备好学生。（三）备教、学法1、作为教师，在备课之前，首先要了解本单元的教学内容及前后内容的联系。确立单元教学目标，教师要善于结合教学需要，灵活地或有创造性地使用教材。对教材内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和调整。比如，说单词教学。笔者认为不宜过于生搬硬套，应该就单词的数量和难度来决定。如果在备课当中精心安排这些词怎样在课文内容里结合课文来讲，这样做可以让学生更加加深了对单词的记忆。如果从头到尾把单词教完的教学，使学生感到乏味，思想不集中，影响学习效果。但如果把大量的单词放在课文里讲，这就容易使课文中断太多，讲课文就形成了讲单词，把一篇文章弄得支离破碎，打破了讲解课文的整体性。因此在备课时就要适当设计各种方法，寓教于乐，充分调动学生的积极性，使学生能在不知不觉中学会了课文中新单词。如在教课文时，文中单词较多，且难度较大，为使学生能了解和掌握这些单词，有一种做法就是把词汇了解分解到课文的每一句中，但又不是着重去分析句子的语法，而是通过形象的实物演示，图片展示，形体动作等，让学生在观摩和静听的情况下，理解这些词的意义和读音，反复朗读直到掌握为止。总之，在备课时要根据不同的情况精心设计，合理安排，只有这样学生才能较好地掌握每一课的学的单词。2、我们在备课时，还要考虑到如何恰如其分地处理好语法、语言点、练习在课文中相互之间的关系。一般来说，中学生英语中出现的各种时态及非谓语动词的运用掌握都比较差。要他们迅速、准确地确定句子的时态及动词的形式有时也比较困难，无论是做关于动词的填空题还是单选题，掌握好动词时态及正确形式对于学好英语至关重要。如对所学的集中时态运用自如，就可以迅速地提高英语写作能力。我们在备课中可以根据英语语法的一般规律，是自己清楚知道每堂课的教学如何保持联系性和统一性；如何弄清楚哪些内容是一堂课的重点和难点，在课堂该采用什么样的方法引导学生掌握重点突破难点，及时把课堂传授的知识融化到自己的知识体系中。3、在过去，我们很多教师“一本书，一支笔”就能上一节课，现在还有很多教师虽然已经改变了这种习惯，但在备课过程中，往往只重视课本上的知识，认为只有对这些教材内容掌握了就能足够应付课堂教学了。但这样教出来的学生，只能是知识面狭窄，甚至是高分低能的学生。其实，一个好的老师，不但要熟练掌握好课本知识，而且要善于在平时多阅读、收集一些课外知识，以此弥补课文的不足。还可以通过报刊、电视收集一些新闻资料，在课堂上进行简单的描绘，一次促进学生语言表达能力的提高；我们还可以通过动画片、电影来锻炼学生的语言的能力，弥补课堂听力训练不足的问题；还可以收集一些广告、说明书等英语注释来扩充教材中的不足，让学生充实对各方面英语知识的了解……这些都是斜对教材有益的补充。（四）备教学过程 一节课的教学过程，在教案的设计中已经确定了，但这只是针对教材内容的，对课堂教学的实施，还有一个优化的过程，这里主要论述两个方面：一是对问题的准备；二是对教学方法的准备对问题的准备，在第三点中已有所涉的，但主要研究的是教师怎样提问题。实在教学过程中学生可能提出什么样的问题的预测。我们很多教师由于对问题的准备不足，往往被学生的提问弄得手足无措，这就该引起我们的重视了，笔者认为，对学生问题的预测，应重视一下几个前提：<1>须吃透教材内容，出现其中那些是教师值得向学生提得问题哪些是学生懂而可能提得问题；<2>掌握教材重难点、思考怎样引导学生发现问题、提出问题；<3>了解学生学习基础和学习兴趣，从学生可能提出的问题中树立出那些是需要帮助他们解决的。哪些是他们可以自主解决的，那些在课堂上可以解决的，哪些是留待课后解决的……只有学生带着问题学，教师带着问题教，问题既能联结教材内容和教学目的，又能沟通师生情感，这对与教师最佳教学效果才会有至关重要的作用。 我们再来探讨教学方法的准备。一个优秀的教师可以说既是一位优秀的组织委员，又是一位优秀的导演，这就要求教师掌握多种教学技巧，演好这些角色，把每节英语课上好。笔者认为，在备课时下的方法可以值得借鉴和思考。1、如何掌握在课堂上如何调动学生学习兴趣的能力。兴趣是最好的老师，如学生对学习英语具有浓厚的兴趣，学习起来就会事半功倍。我认为，调动学生学习兴趣可以在课堂上利用声情并茂的语言、张弛有度的动作、感情丰富的表情来激发学生情感、调动学生的情绪。只有把学生的情绪调动起来，学生的学习兴趣才能随之调动起来，教师的教学过程才能顺利进行，教学目标才能实现。2、要看世界级大导演的“导演技巧”。教师在教学实践中，特别是在备课过程中，就要针对每一篇课文，每一个教学内容的特点，逐步挖掘英语语言的课表演性，在教学过程中运用自身的“导演技巧”，活灵活现地把英语知识传授给自己的学生。如英语中big sob cry 等词汇，如用语言来描述就花费了太多时间，且学生印象还不深刻，但如果我们用肢体语言来演示，则只是一两个动作，学生便会一目了然，教学效果自然显而易见。3、对英语各种教学法的要领，要灵活运用。要根据不同的教学内容，不同的知识点，要用不同的方法。如“情景教学法”，把知识点放在一个事先假定的语言环境中去讲授，使学生仿佛置身于一个课堂环境截然不同的情景中，活的新奇独特的感受，激发学生学习兴趣、加深印象。这样，使学生学得快、记得牢、用得活、这种学生如用在区分近义词及难度较大的语法知识。如现在讲述“现在完成时“的运用时，就经常采用情景教学生法，设定一些场景，来表达一个动作对过去、现在、将来的影响。4、改强化记忆为娱乐记忆，在每学期的计划中，在适当时段穿插一些经典英文歌曲，有条件的话播放两到三部原版英文电影。还可以用填充形式补充歌词，然后学唱，或模仿电影精彩对白，在课堂上进行表演，把“死”的语言知识导活，让学生在轻松的气氛中学英语，让学生愿意学英语。5、创设英语环境，培养学生听、说、读、写等基本语言运用能力。在课堂中，教师尽量用英语授课，在讲课时，注意自己的语言语调，语速及语言的抑扬顿挫等，让学生能感受到正确的英语发音，让学生除了听力课外，还有更多的机会接受英语。当然，遇到课文的重，难点及复杂的语法现象时，教师可以适当加入一些汉语，但不宜一次英语一次韩语翻译，这对学生专心听英语不利，浪费了教师机学生的时间和精力。当然，学生知识成都存在差异，那些积极性高、自觉性强的学生、成绩较好、希望老师多讲些英语，让他们有机会接触英语，而另外有些同学则刚好相反，希望用母语—汉语来授课，如何协调这两方面的情况，灵活掌握适当处理了。6、营造环境，培养学生说英语的习惯。我们在课堂上不仅要让学生认真听，还要让学生大胆讲，因为我们的英语不是“哑巴英语”。不知同行们是否注意，很多学生接触英语多年，笔认英语的能力不错，但让他们开口说出来却显得结结巴巴，这其实是我们教师的责任。原因无他，平时给他们说话的机会太少。因此，我们在备课时，就要考虑要怎样利用各种机会，发一些简短易读的英语刊物让学生朗读。做一些看图说英语、故事接龙、口头英语等，在教学设计中不失为一个好的方法选择。7、给学生多一点机会，提高学生的英语写作能力。学生的英语水平，不仅体现在说上，不体现在写作能力上。我们在平时讲授课文时要多讲授些写作技巧，还可以选择文章中一些精彩片段让学生认真欣赏，让学生从中得到启发和借鉴，提高他们的英语审美能力，增强对文章的理解，并结合练习，让学生结合所学知识模仿练习，以提高和完善学生的阅读欣赏能力及写作水平。8、在教学中，要善于观察学生学习动态。课堂上教师是向导，是导演，学生是主演，是学习活动的主角，所以我们绝对不能喧宾夺主，只顾照本宣科，而不顾学生是否听得懂，能否接受。我们要根据学生的学习动态适时调整自己的教法。如果学生听课带有浓厚的兴趣，课堂上积极主动，思维活跃，说明我们的授课方式是成功的。反之，如果学生表现出不耐烦，开小差，说明学生对这种教法已经持否定态度，这就值得我们教者反思，现在哪些环节上做的不适当？ 方法重新调动学生积极性?这些都要在课堂上或可获进行总结。9、运用电脑、幻灯片、录像片等现代化教学手段，变静止为运动，便抽象为具体形象，让学生活得更加生动、鲜明、丰满的直观表象、激发兴趣。帮助理解，加深印象，同时还可节省教学时间，增大课时容量。 总之，采用何种方法和程序把知识传授给学生，必须是在明确教学任务和教学目的的基础上。该选择什么样的教学方法，还是几种方法交替使用，这就是教师在备课时要考虑的问题。可根据学生的年龄特征和接受程度选择教学方法。中学生的各个年龄段，其心理特征不尽相同，我们就有必要做到因材施教。现在采用的各种英语教材大都题材新颖，内容丰富，这为我们教学理念的更新铺设了一个新平台。我们教师若能改变过去那种传统的教学方式，把学习的主动权完全交还学生，自己只是组织者、帮助者、引导着的身份走进课堂，用符合现代教学理念的方法组织学生开展生动活泼的英语语言学习活动，让学生充分享受学习英语的乐趣，就能获得预期的良好教学效果，让学生能茁壮成长。 以上探讨的只是笔者个人对如何备好中学英语课程的一些浅陋意见，当然，我们要承认，每位教师都有自己的个性特长、知识背景、生活经历、思想认识、以及情感及认知能力上都有各自不同的特点，因此各自的教学观、学生观和质量观就不尽相同。所以，除了个别备课外，我们还可以采用集体备课的形式，让教师们能互相切磋，拓展思维、博采众长、共同提高既发挥了集体的智慧，又让每一位教师在此基础上来一次归纳、提升、再创造，使自己的教学水平真正得到提高。 形势在不断发展，我们对新的教改形势下英语备课的认识和实践还有待进一步的深化与提高。在今后的教学实践中，本人必将以务实求真的科学态度，反思自己的教学行为，时常总结经验、查找不足、不断针对学生情况及教改新情况调整、完善教学策略，探索进一步提高英语教学质量的有效方法。英语教学之“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。光明的前景就在前方等着我们。

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馆陶县17845966035： 浅谈如何备好一节课 - ？
都寇新复：[答案] 备好一节课,是教师综合主、客观情况进行教学艺术处理的结晶,是教师进行课堂教学的依据,是教师综合素质的具体体现.备好一节课,必须符合教学实际,必须符合学生的认知规律,必须做到前后衔接、逻辑严密,必须做到重点突出、难点突破,...

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都寇新复： 目前,基础教育课程改革正在不断深入,新的教学理念必然引起我们对教学作全面反思.但课改不能仅停留在观念的变革上,它必须通过课堂教学实践来完成.对学校来讲,对广大教师来讲,最重要、最关键的是要加快教学创新,改革课程实施...

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馆陶县17845966035： 教师怎样才能备好一堂课? - ？
都寇新复： 一、认真备课是上好一堂课的前提 1. 首先,教者要博览与本堂内容有关的资料,如教学大纲,不同版本的教材、教参及其它资料,并能掌握,从而使教者具有一桶水,这样才能轻松地给学生一勺水. 2. 确定本堂的教学内容.为了保证一课一得...

馆陶县17845966035： 教师应如何精心备课 - ？
都寇新复： 备课是教师在课堂教学之前进行的设计准备工作.它是课堂教学的起点和基础,是课堂教学艺术重要组成部分.课堂教学作为教学过程的重要环节,具有很强的科学性与连续性.因此必须做好充分的准备.从某种意义上说,课堂教学的质量取决...

馆陶县17845966035： 如何进行有效备课 - ？
都寇新复： 备课是教师根据教学大纲的要求和本学科的特点以及学生的实际,选择合适的教学方法,设计和优选教学方案,以保证学生顺利而有效地学习的一系列准备工作.它是充分发挥教师主导作用,搞好教学工作的前提条件,同时,认真搞好备课,...

馆陶县17845966035： 老师怎样才能备好课? - ？
都寇新复： 教师备课,既要备教材,又要备学生.要充分熟悉教材,掌握教材的重难点,找到突破口;要详细了解学生各方面的情况,根据学生的实际情况设计可行的教学方案.

馆陶县17845966035： 浅谈如何上好一堂课 怎样备好一堂课 - ？
都寇新复： 怎样才能教得好学生又学得好呢?我是试着从以下几个方面做的: 一、老师要专业敬业还要博学有爱心 我认为教好语文很不容易,语文是最容易教的也是最难教好的.为什么我有此感慨呢?从教这十余年,我深有体会,汉语是我们的母语,...

馆陶县17845966035： 作为教师如何上好每一堂课? - ？
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