如何解决特殊儿童随班就读的教学困境？
越来越多的残障儿童选择进入普通学校随班就读，但因为实施中的诸多困难，导致大多随班就读残障学生的学习成效并不理想。可以说，随班就读模式在我国的发展是迅速的，但面临的困境也是显而易见的。
（一）不容乐观的教学质量
目前，最为严重的问题是：大部分残障儿童在普通学校随班就读，“进”就等于“混”，教师对这些孩子的学习基本都做放任自流处理。家长只看重孩子在普通学校而不是特殊学校上学，不被贴标签，对孩子学习成绩并不看重。
这样的“放任”，有悖于融合教育为残障儿童创造平等的学习环境的初衷。此外，特殊教育课程改革的实施也是一项系统工程，需要通过多种途径给予支持。
（二）严重缺乏具备特殊教育背景的师资
由于我国的教育实情，大部分学校，包括二线、三线城市，一般教师不具备实施特殊需要儿童教育的知识和能力，这就很难让教师充分认识到残障儿童个体差异，无法进行定制教育，更无法给予这些孩子充分的理解与足够的尊严。
此外，学校普遍缺乏康复师、职业技能教师、学科教师等，而且很少有学校聘请特殊教育教师来支持残障儿童的独特发展需求，残障儿童容易被孤立，导致学业成绩不佳。这样也暴露出目前融合教育发展与服务之间的不匹配，师资匮乏首当其冲。
（三）实施标准规范的缺失
目前，普通学校的残障儿童成绩不计入学校和班级成绩总分，这就意味着教师的业绩与这些“特殊”孩子没有太大关系，这极有可能会造成部分学校和教师忽视普通班残障儿童的特殊学习需求。在普通学校教育中残障儿童的学习状况达标标准是什么？又有谁来监督学校完成残障儿童达标？
这些都是需要研究解决的问题。目前我国绝大多数省市还尚未建立针对融合教育的管理中心或研究中心，而且融合教育的监督机制、评价机制也没有得到有效建设。因此，我们必须将目光转向过程中的机制建设，才能更有效地促使融合教育达成良好的教学目标。
（四）重视程度尚待提升
融合教育发展困境的根源主要还是制度保障和法律法规方面存在漏洞，尚需完善提高。为了进一步发展融合教育，使其得到良好的政策支撑，使各种问题缓解，相关政策制定部门需要提高认识，综合统筹，及时调整相关政策，切实解决各种问题。
（五）柔性文化尚未建立
国家投入大量人力、物力发展平等、优质教育，但拒收残障儿童进入普通学校学习的现象在部分地区还时有发生，我们仍需坚持消除偏见，创造平等、尊重、互助的柔性文化环境，促进我们与残障人群双向的社会交往，建立正常人关于残疾的概念，促进公众正确地接纳与理解。
中国融合教育的发展对策
（一）加强法规建设
用强有力的政策、完善的法律法规，解决入学“进不去”、学习“学不好”的残障儿童学习困难，是融合教育能走多远的关键所在。日本和韩国多次修订融合教育的法律条款，用法规督促各级学校制度化建设，受益人群广泛。
2011年7月，韩国修订的《障碍人特殊教育法》中把融合教育对象从残疾人扩大到有情绪管理问题和心理疾病的人群。韩国对特殊学生进行班级分配时，会将普通班级作为特殊教育对象的首选目标，如若不行再考虑特殊班级，最后才是特殊学校。
日本2013年颁布法律《消除残疾人歧视法》，2016年开始实施融合教育及残疾人接受高等教育的法律条款。截至2016年，日本高等学校残障学生的在校比例为百分之八十六，是我国的30倍左右。
根据我国国情，政策支持是全面落实融合教育的核心保障，包括对承担校提供更多的财政支持、资源支持，对任课教师赋予更为灵活的聘任、评职加薪机制等。
因此，相关法律法规的完善不容忽视，只有这样才能严格执行国家对残障人士给予的特殊政策，才能更好地监督各级学校，降低玩忽职守、滥用政策的风险，为真正需要解决实际上学问题的残障儿童提供法律保障。
同时，依靠法律法规进一步监督管理部门与各级学校建立完备的调研机制、监督机制、考核机制等机制，用机制管理政策的落实，用机制来解决实际问题，用机制夯实取得的成果。
建议政府管理部门定期与从事专业大数据分析的高校或机构合作，将调研考核数据形成专业报告，及时反馈政策制定者重新考量新时代下融合教育法规所面临的问题与可调整的方向。
（二）建立标准化认证体系
纵观我国融合教育发展，起步并不晚，基本与欧美及日韩发展同步。但是，我国融合教育师资的资格认证、教学评估等环节还尚需加快标准化建设。
欧美国家早已认识到融合教育行业标准建设的重要性，如美国在2001年和2008年先后修改NCATE标准和INTASC标准等国家级教师专业标准，关注教师技能与实践教学，从教师学科与教学水平、能力与责任等方面制定内容，对融合教育教师的专业能力发展提出具体要求。
目前中国普通学校从事融合教育的教师，大多从未接受过针对特殊儿童学习、生理、心理特点所开展的职业培训。融合教育的师资是否与普通师资存在着巨大差异？普通学校的教师是否可以胜任无差异化教学？这些都是我们在推进融合教育中不容忽视的问题。
标准建设先行于制度建设，我国急需建立融合教育标准化认证体系，包括为普通学校教师提供融合教育教师岗培训认证、师范生入职前的融合教师岗培训认证、对无差异化教学评估的达标认定等。
融合教育实施过程，需要得到相关部门的监督管理，同时要规范教学管理机制，对师资、学业考核、教材、培养方式等方面进行全程监督，使政策真正落地，达到预期目标。
（三）建立专家委员会指导机制
融合教育需遵循残疾人的心理、生理发展特点，尊重规律，用科学教育观及前沿理念实施指导。为了进一步与国际接轨，需尽快建立融合教育专家委员会指导机制，在执行过程中将更具科学化、人性化、严谨化的实施举措在全国范围推广。
德国作为先行者，于2010年成立由30名专家学者组成的融合教育专家委员会，有力保障了融合教育全国推广的效果。专家委员会应长期开展组织相关专家的调研考察、学术研讨等活动，这将极大丰富我国融合教育领域的理论研究。
同时专家委员会应对建立和完善政策法规建言献策，帮助政府监督法规的合理性及应用性；专家委员会还要根据残障儿童发展特点提出教学理念、教学目标、教学方法等指导性意见，为各级管理部门及学校提供行动指南。
专家委员会的指导是融合教育推进中的柔性实施方案，其科学指导将针对每一个残障儿童所呈现的特点因材施教，对他们所面临的问题对症下药，帮助他们树立乐观、积极的人生态度，引导他们养成自信、阳光的健康心态，为残障儿童顺利进入社会打好基础。
（四）加强国际合作与交流
欧美国家在融合教育领域的发展注重国际交流与合作，如欧洲特殊教育发展署主要收集和传递欧洲各成员国家融合教育发展的具体信息，研制并实施各种融合教育项目，促使欧盟融合教育政策和实践的一体化。
我国可以效仿这种合作机制，通过“一带一路”建设构建特殊教育或融合教育的发展共同体，加大中国与其他友好国家的区域合作，共同探讨最新问题，相互借鉴，为世界残障儿童创造友善、平等、互助的成长环境。
（五）发展过程贯穿中国优秀传统文化
融合教育发展要始终坚持以文化人，这离不开中华优秀传统文化，离不开仁爱、和谐、互助等内容支持。融合教育的综合、开放、包容、多元、互助等核心内容与中华文化的气质属性不谋而合。我们需要给予残障儿童足够的尊重与平等，以充分体现中华文化的智慧集结与人文关怀。
用中华优秀传统文化的内容做支撑，选择传统民俗工艺等文化精髓，鼓励残障儿童获得特殊技艺，通过专业培训项目，引导残障儿童顺利进入社会，参加就业。
扩展资料
在融合的理念下，只要班级中有特殊学生，老师就必须提供符合学生需要的教学，融合的理念很容易了解，可是在执行上仍需要很多相关要件的配合，例如：
（一）普通教师与特殊教师要彼此合作，共同教育学生。
（二）老师应专注在学生的能力，而非学生的障碍。
（三）校长在融合教育中所扮演的角色是领导者和支持者。
（四）融合教育是需要时间和精力，更需要时常开会沟通和协调。
（五）鼓励家长参与，亲师合作无间，创造出全面皆赢的成果。
（六）要注重合作学习、主题教学、同侪支持；善用计算机科技教学。
特殊儿童是如何安置的?
直接填写相关部门意见即可。随班就读对象为具有接受普通教育能力的各类适龄残疾儿童少年。每年4月底前，由县级教育行政部门会同残联、街道（乡镇）组织适龄残疾儿童少年家长及其他监护人开展入学登记，对适龄残疾儿童少年入学需求进行摸底排查，全面摸清名单。5月底前，县级教育行政部门委托县级残疾人教育专家委员会...
校方要强迫孩子随班就读怎么办理
提出拟办意见，并上报办理机构。校方要强迫孩子随班就读不尊重孩子意愿，可以提出拟办意见，并上报办理机构，进行治理。随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受能满足他们特殊需要的教育形式。
随班就读支持策略有哪些
in regular class），顾名思义，就是把特殊儿童安置在普通学校的普通班级里，让他们和正常儿童一起接受教育。随班就读是一种在普通教育机构中对特殊学生实施教育的形式。它不仅把特殊儿童简单地放在普通班级里，而是要创造条件，为特殊儿童提供适宜的教育。随班就读是中国实行全纳教育的一种形式。
怎样进行智力残疾儿童随读班级的课堂教学
怎样进行智力残疾儿童随读班级的课堂教学 智残儿童随读班级的课堂教学怎样才能既面向全体学生,又兼顾到智力残疾学生?这个问题一直是随读班级的教师感到困惑的。近几年来,在随班就读的教学实践中也积累了许多的经验,如“集体教学为主,个别教学为辅”、“分层教学”等等。当然,这些经验还有待进一步完善,并对其进行理论论...
如何对随班就读的智力残疾儿童进行教育
在特殊儿童教育的问题上，如今正提倡无差别教育，希望他们接受正常教育，避免由于过于特殊而造成伤害。作为特殊儿童的家长就应该了解残疾孩子与其他正常的孩子不同的心理特点。 首先，残疾孩子的自尊心比其他孩子更强烈。由于身体的原因，他们渴望人们尊重他们。只言片语的不尊重，都可能严惩刺伤他们的心。正...
家长专栏|如何帮助特殊儿童融入普通学校?
在融合教育的大趋势下,很多特殊孩子能够进入附近的幼儿园或小学“随班就读”,与同龄的孩子一起上学。但是,随班就读不是简单地将孩子安排在普通教室中上课就解决所有问题了。 现实情况是,很多家长还会选择跟孩子在教室里面陪读,那么陪读的家长应该怎样做才能最大程度的帮助孩子尽快适应教室的学习,并且将对老师和其他同学...
自闭症孩子去随班就读得满足什么条件?
自闭症孩子去随班就读，一是要做到不干扰他人，二是自身要有参与日常学习的状态，这样才能体现融合的价值，也是自闭症康复的意义。对于近学龄期的孩子，家长要先对孩子进行融合能力评估，如果能同时满足以下条件，就可以尝试去普校就读：（1）个人生活自理：不需要他人辅助可以独立进食、喝水、上厕所；会...
如何有效开展特殊儿童学前随班就读教育
因此，教师想方设法让特殊学生成绩不影响个人考核，智力障碍学生考几分都行，安全就好，听力障碍学生看懂多少算多少，作业根本靠抄，上学基本是混，行为障碍学生则被遗忘在某个角落里，或者身边安排得力干将“给我看好喽！”总之，特殊儿童因为学习的重要性被忽略了，使特殊儿童随班就读变成了随班就“坐...
中山儿童如何申请随班就读
1. 同龄人融合交往：残疾儿童可以与同龄人在普通学校里融合交往，这对于残疾儿童的心理成长和学习有着非常重要的作用；2. 获得普及教育：随班就读是一种提高特殊教育普及率的有效手段，对于残疾儿童能够接受普及教育也是一项重大的进步；3. 增强自信心：随班就读可以帮助残疾儿童更好地了解自己、展现自己，...
随班就读对智力障碍儿童是一种合适的安置方式吗
随班就读对智力障碍儿童是一种合适的安置方式。智障儿童是指智慧明显低于一般水平，在成长期间在适应行为方面有缺陷的儿童，是无民事行为能力人。引致智障的成因很多，主要可分为先天及后因素两大类。随班就读目的就是要让这些特殊孩子能够与普通学生一起活动、相互交往的同时，获得必要的有针对性的特殊教育...
谷志轻朗： 如果班级里有特殊随班就读的特殊儿童,你应该嗯随他的年龄去帮助他,帮助他力所能及的事情.
湟源县15955333041： 如何做好随班就读的课堂教学工作 - ？
谷志轻朗： 有效的课堂教学是保证随班就读质量的重要一环.我国许多地区积极开展随班就读的教学研究,在如何处理好教学中＂整体＂与＂个别＂的关系问题中积累了一定的经验.概括起来主要表现在以下几方面:1、正确处理整体与个别的关系传统的...
湟源县15955333041： 如何有效地促进农村小学随班就读学生的学习 - ？
谷志轻朗： 小学随班就读主要是指让部分肢残、轻度弱智、弱视和重听等残障或有其他特殊原因的孩子进入普通班就读进行教育的一种方式,其目的就是要让这些特殊学生能够与普通学生一起活动、相互交往的同时,获得必要的有针对性的特殊教育和服务,以及必要的康复和补偿训练,以便使这些学生能够更好地开发潜能,融入社会,为他们今后自主、平等地参与社会生活打好基础.在农村小学日常教学中,我们要对他们多关注,付出足够的爱心;要采取不同的方法和技巧,激发学习兴趣,使他们获得成功的体验;加强家校联系,巩固提高学习效果.只有这样,才能有效促进农村小学随班就读学生的学习效果.
湟源县15955333041： 随班就读学生不愿意去资源教室学习,我该怎么办? - ？
谷志轻朗： 资源教学可分成抽取式和外加式,当学生不愿被“抽取”出来去资源教室学习时,教师可判断学生是否能在特别的支持下在正常课堂教学环境下完成学习任务即采用外加式.外加式的资源教学实施有多种方式,有的由教师承担如学生座位调整到...
湟源县15955333041： 关于特殊教育 - ？
谷志轻朗： 什么叫特殊教育? 相对于狭义、广义的特殊儿童的概念,特殊教育的概念也有狭义、广义之分.对狭义特殊儿童的教育就是狭义的特殊教育,对广义的特殊儿童的教育是广义的特殊教育.在有些国家还提出“特殊需要教育”,这种教育正像...
湟源县15955333041： 随班就读学生参与普通课程学习时,教师可以采用什么方法和策略 - ？
谷志轻朗： 答--编外的学生的学习要和编内的学生是一样接受老师的授课.
湟源县15955333041： 如何给予教育救助?对不能入学接受义务教育的残疾儿童,如何给予教育 ？
谷志轻朗： 根据国务院转发教育部等部门《特殊教育提升计划 (2014—2016年)》的部署,国家通过扩大普通学校随班就读 规模、提高特殊教育学校招生能力等方式,到2016年全国...
湟源县15955333041： 怎么做指导普通学校特殊教育班和残疾儿童就读工作? ？
谷志轻朗： 特殊教育学校要在当地教育行政部门领导下,指导普通学校特殊教育班和残疾儿童、少年随班就读工作,培训普通学校特殊教育师资,组织教育教学研究活动,提出本地特殊教育改革与发展的建议.
湟源县15955333041： 现在的教改相比以前的教学,有哪些优劣点 - ？
谷志轻朗： 现在的教改着眼于开发学生的智力、提高学生的主观能动性,向素质教育靠近.但这是需要一个过程,目前在中小城市,特别是农村还很难收到如期的效果.因为受到教师素质、学生的适应以及社会等诸多方面因素的制约.而且高考招生试题必须相应的改革,才能收到好的效果.
湟源县15955333041： 办随班就读的后果是什么啊? - ？
谷志轻朗： 我国虽然已在人口覆盖面超过90%的地区普及了初等义务教育,但特殊儿童入学率同正常儿童存在较大差距,在边远的、经济不发达的农村地区,特殊儿童的入学率甚至低于60%,巩固率也低.以江苏常熟市为例,全市有特殊儿童少年950人左...
