对外汉语口语教学的重要内容
对外汉语口语教学的重要内容
话语标记(discourse markers)是关联听说双方话语的一种语言手段，是连接两个或两个以上小句的词语，其不具备句子真值条件意义，是整个句子的附加品，不作为句子结构成分(冯光武，2004)。下面是我为大家带来的对外汉语口语教学的重要内容，欢迎阅读。
思考标记在对外汉语口语教学十分重要
思考标记是在自然口语交际的语段或语流中起标示说话人进行思考、体现说话人思考痕迹作用的话语标记，如“嗯”、“那个”、“这个”、“那什么”、“怎么说(讲)”、“怎么说来着”、“反正”、“其实”等。曾有学者对某些思考标记进行过本体方面的研究，但到目前为止，从对外汉语教学角度讨论上述思考标记的研究成果十分缺乏。
语言是人类最重要的交际工具和思维工具。作为标示母语说话者进行思考、体现思考痕迹的标记，思考标记在思维和语言交际中的作用不可替代。对二语习得者而言，在二语习得过程中能学会使用目的语的思维方式思考、表达观点，是语言学习的较高层次。从这一点看，思考标记的教学应该是培养目的语学习者提高口头表达能力、建立或获得与所学目的语母语者具有相同思维方式的渠道之一。因而，对思考标记在对外汉语教学特别是口语教学中的作用应给予充分重视。
思考标记在话语组织中的作用
作为话语标记，思考标记在话语组织中的作用体现在三个方面。一是帮助说话人检索或选取适当的表达内容，如下例：
主持人：您能不能告诉我们的电视观众，你觉得我们的城市生活中缺少点儿什么?
市民甲：这个嘛……大家的生活都挺不错的，衣食住行都没什么太大的问题，要说缺少点儿什么……我觉得任何人之间缺少点儿平和的气氛。(《中级汉语口语——提高篇》)
说话人(市民甲)对所问问题没想好如何表达，需要时间来思考，为了延续话轮，避免出现交际中断，使用“这个嘛”表现思考过程，既体现了会话的合作原则，延续了话轮，又提醒听话人注意即将要发表的看法即所表达的内容。
二是帮助说话人检索或选取适合表达内容的语言形式，如下例：
大卫：我觉得在中国这种传统观念正在改变，特别是在大城市里，很多年轻人不再有过去那种思想……怎么说来着?噢，想起来了，“好女不嫁二夫”。(《中级汉语口语2》)
说话人在表述过程中突然“卡壳”，忘记或找不到自己已经想好的表达内容该使用哪个语言形式，因而使用“怎么说来着”来自问自答，提醒听话人注意他正在找适合自己表达内容的语言形式，所选取的语言形式多为惯用语或成语等熟语形式。另外，“怎么说来着”与所选取的熟语形式之间，常会出现“想起来了”、“对了”、“噢，对”等与思考过程相关的成分。
三是帮助说话人回避不愿意谈及的话题，如下例：
儿子：人家刘伯伯对您那么好，经常关心和照顾您，对您也有那个意思，您怎么不考虑考虑?
妈妈：这个……，我知道他的心，可是……
儿子：您担心什么呀?
妈妈：我是担心你有想法。我觉得有你就够了。(《初级汉语口语——提高篇》)
上例中儿子想让妈妈再婚，而妈妈对再婚有顾虑，并且顾虑的正是自己的'儿子，所以就使用了回避策略。但儿子问的问题又不能不回答，并且自己也没想清楚该如何回答，于是使用了“这个”。思考标记“这个”的使用，一方面回应了听话人的建议或问题，避免了由沉默带来的尴尬;另一方面又为自己寻找合理、得体、恰当的拒绝方式或表达方式赢得了时间，避免了由直接拒绝或回答带来的尴尬。
另有两点需要说明。第一，思考标记是自然、真实的语言交际中必不可少的要素。如果在语言交际中不使用思考标记，首先就会使语言交际的真实度降低。如果市民甲在回答主持人问题时不使用思考标记，就会使人觉得这是一个事先让被采访人知道问题，并让被采访人准备好答案的假采访。使用思考标记会增加真实度，因为思考标记外化了人在回答问题时边思考边回答的思维过程。第二，思考标记的几种作用之间并非泾渭分明，到底为哪种作用，有时会难以分辨，这需要参照语用结构。三种作用的语用结构分别为：(1)……+思考标记+表达观点、态度见解的语句;(2)……+思考标记(常含有疑问代词，自问自答)+想起来了/对了/噢，对+惯用语、成语等熟语形式;(3)……+思考标记+……(可不出现任何语言形式，在书面上表现为省略号，在口头上则表现为语音停顿)。语用结构和语用功能的配搭更有助于辨别思考标记在话语中所起的作用。
话语标记的教学建议和教材编排
从思考标记在语言交际中的重要作用可知，话语标记是语言交际中的重要组成部分，理应成为对外汉语口语教学的内容。我们认为，对话语标记的教学宜坚持如下原则：一是从语篇或话语层面入手。话语标记的定义决定了对它的讲授不应仅停留在词汇或语法层面，话语标记的教学应从语篇或话语层面入手，高度概括出其所出现的语篇结构，深入挖掘其所依赖的语用背景，总结出其所承担的话语功能。二是引入3I教学方法。对话语标记的教学，可采用3I(Illustration-Interaction-Induction，阐述—交际—归纳)教学方法。阐述是向学生解释说明话语标记的语篇结构和话语功能;之后通过互动的交际练习使学生明白并学会使用其语篇结构和话语功能;最后，老师归纳或学生自己归纳出话语标记出现的语篇结构及其话语功能。三是依托语言共性。Fraser(1999)指出，虽然各种语言的话语标记并不存在完全精确的映射，但是话语标记间却有普遍的对应性。由此可知，话语标记具有跨语言的共性，应利用语言的普遍性，充分发挥二语习得者母语的正迁移作用。
白娟、贾放(2006)指出，“几乎在所有的教材和教学中，话语标记语都没有作为一种专门的教学内容被提出并进行有针对性的教学”。我们对包含初、中、高3个级别的25本汉语口语教材的调查也证实了这一看法，目前的教材和教学的现实显然与语言交际中话语标记的重要性不匹配。话语标记是真实、自然的语言交际的必备要素，口语教材呈现给学生的语言交际环境应尽量真实自然，因而，在编写口语教材时应充分关注话语标记，构建汉语话语标记系统，综合话语标记的难易程度、不同教学阶段、不同教学目标、教学对象的认知特点和认知水平等因素，对话语标记进行科学取舍和合理分类，使其成为口语教材中的功能项目，在对外汉语各个阶段的口语教材中呈现出科学合理的层次性和系统性。
对外汉语教学注意事项
注重语言交际功能。对外汉语教学的目标是帮助学生掌握汉语的交际能力，因此教师需要注重语言的实际运用，通过情景对话、角色扮演等方式让学生在实际语境中学习和运用汉语。注重听力训练。听力是语言学习的基础，也是口语表达的前提。因此，教师需要注重听力训练，通过听录音、看视频、听新闻等方式提高学生的听力水...
对外汉语教学中的口语教学是很重要的吗?
那你更重要的就需要放在笔试上，放在。书面本上。两者各有侧重点，但是两者又是相辅相成的，如果你把一方做得非常好的话，可以弥补另一方的缺陷。在口语当中，你说的文绉绉的都是书面语没有人会听不懂。但是你在书面语当中用的全都是纯口语的词，那是不能让人接受的。
为什么学汉语的外国人口语普遍不好,口音很重呢?
但超过三个字对他们来说就很难了，原因多半是瞻前顾后，发第一个音的时候急着看第二个，第三个，所以全乱了。更不要说诸多长句了，或卡顿，或走音。当然我不否认教师纠音的重要性。正在教发音课和口语课，发音课上讲授发音方法或给学生纠音后可以取得暂时较好的效果。意思就是纠音的时候记住了，...
对外汉语教材口语化的优缺点
对外汉语教材口语化的优缺如下：1、口语化会使学习汉语的学生更加方便交流和对话，更加贴近生活。2、缺点是会使教学过程缺乏严谨，学生书面语较差，无法做到正式场合的汉语使用。
对外汉语语言技能课的主要内容是
对外汉语语言技能课的主要内容是听、说、读、写、译教学。具体介绍：初级阶段是对外汉语学习的入门阶段,学习者主要以掌握基本的汉语知识和技能为目标。在听力方面,初级学习者应能够听懂简单的日常对话和指令,并能够获取基本的信息。在口语方面,初级学习者应能够用简单的语言进行日常交流,能够介绍自己、谈论...
对外汉语老师和国内语文老师的区别
国内语文老师的学生主要是中国籍的学生，他们的教育面向国内中小学和大学的学生，旨在培养他们的中文水平和文化素养。三、教学方法：对外汉语老师通常采用以交际能力为核心的教学方法，注重口语和听力训练，以满足外国学生的实际沟通需求。国内语文老师更注重文学知识的传授和文本分析，强调阅读和写作技能的培养，...
对外汉语教学怎样上好中级口语课
使用教材：《中级汉语口语》所用课时：6学时 一、教学目的 1、通过学习本课让学生理解生词的含义和用法，进一步扩大生词量，并准确掌握生词的读音。2、让学生熟练掌握课文中出现的“这么说吧”、“这是从哪儿说起呀”、“跑它十圈”、“a就a在”、“唱反调”和“话不能这么说”等口语化词语的用法...
对外汉语教学方法
对外汉语教学方法有很多，比如：1，语法翻译法。以系统的语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力的教学法。2，直接法。用目的语教授，不使用学生的母语，教学中只用目的语接触、练习和运用。3，视听法。利用幻灯、电影、电视等视听手段进行教学的方法。4，全身反应法。用身体...
对外汉语语音教学方法探讨
因此,对外汉语语音教学中,讲究教学方法,提高学习效率,使外国学生的汉语学习有个良好的开端,为他们将来的汉语学习打下扎实的基础,真正提高他们的汉语口语能力,具有极为重要的意义。常用的语音教学方法有以下几种: 模拟法: 是教师正确的发音示范后,学生重复教师的发音,是语音教学最基本的方法。用于模仿声母、韵母、声调...
对外汉语老师需要什么条件
首先，对外汉语老师应该注重口语教学，通过各类交际活动和语音训练，帮助学生提高汉语口语表达能力。其次，对外汉语老师应该根据学生的不同水平和需求，采用不同的教学方法和手段，如课堂讲解、互动讨论、语言游戏、多媒体辅助教学等。此外，对外汉语老师还应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课外积极练习...
潮相卡理： 周小兵、李海鸥的书《对外汉语教学入门》对你有帮助,推荐给你.上面有很多做一名对外汉语教师必备的知识,还有教案.
南平市18710061848： 对外汉语教学的内容是? - ？
潮相卡理：[答案] 对外汉语教学是语言教学的一个分支学科.语言教学包括第一语言教学、第二语言教学和双语教学,这是三种性质不完全相同的语言教学.因为同样是语言教学,所以它们有一些共同的特点和共同的规律:因为是性质不完全相同的语...
南平市18710061848： 语音教学在对外汉语教学中的地位和作用如何,请结合教学实践谈谈你对语音教学原则的体会 - ？
潮相卡理： 1,语音教学是汉语教学的基础.也是汉语教学的开始. 2,通过语音教学,形成对语言的基本感知,建立发音习惯,为以后的学习打下良好的基础. 3,教学方法:(1)语音结合有意义的词语进行教学,这些词语可以是日常生活中比较常用的词语,最好能够配上图片,更有助于理解和接受. (2)重视汉语声调的教学,特别是要解释清楚汉语声调的区分意义.
南平市18710061848： 对外汉语专业的学习内容有哪些? ？
潮相卡理： 学习的内容比较多,主要是三部分:一是广义的“中文”,除了学习语言外还得学习文化、历史知识,同时学会“讲故事”;二是专业知识,语言学相关知识占其中相当比例,主要包括对外汉语教学理论和语言学、汉语、中国文学和中国文化知识;三是学习外语,如英语、日语、俄语等.
南平市18710061848： 对外汉语要学些什么内容?？
潮相卡理： 1对外汉语出来,基本上就是教外国人汉语,现在需求量很大的,每年国家公派就会派好多出去,前途好啊,钱途好啊~!:) 2 只是外语专业的本科,应该不能直接让你教,不过可以参加一个对外汉语教学能力资格考试,拿到证书了问题就不大了 3我不是专业人士,但我身边有不少这样的朋友,只有一个是对外汉语本科,其他都是别的专业考的资格证书,都没什么区别.
南平市18710061848： 对外汉语教学应该遵循哪些原则 - ？
潮相卡理： 教课不能太死板,要玩中带知识,知识要在娱乐中学习,只要学习的知识才能记得更扎实.当他想到,某一个游戏或者某个场景的时候,就会想到这个汉语的字词或者是句子的意思
南平市18710061848： 汉语口语教案怎么写 - ？
潮相卡理： 多媒体汉语口语课堂教学教案设计* 我不能去(第二十二课) 教学对象:A 班(初级).所用教材:《汉语会话301 句》(康玉华、来思平编著,北京语言文化大学出版,1999 年).(编者注:《汉语会话301 句》是为初级班编写的教材,一共...
南平市18710061848： 对外汉语教学是一门第二语言教学,它的教学是不同于第一语言教学的教学过程,掌握科学的语音教学是对外汉语教学成功的重要因素如何翻译成英语, - ？
潮相卡理： Chinese Teaching is a kind of way to teach Chinese as a second language teaching, it is different from the first language teaching process, scientific phonetics teaching Chinese as a foreign language teaching is an important factor of success. ...
南平市18710061848： 对外汉语语音教学的方法有哪些 - ？
潮相卡理： 1.图示法 图示法是指教学借助挂图或直接通过画图的方式来辅助教学.图示法具有直观、生动、具体、快捷等特点,效果最为明显.比如:在讲声母的发音部位、发音方法时,我们可以充分利用发音器官示意图,在图上直接指出发音的部位及气...
南平市18710061848： 对外汉语的初级口语课怎么讲? - ？
潮相卡理： 外国人很喜欢发音标准的老师.发音的部位和方法也很重要,如果你能告诉他们舌头的位置和气流之类的东西的话,他们马上会非常喜欢你! 肯定会有说不清楚的时候,防止这种情况发生,要在说话的时候注意语速,眼睛看着学生们,加上手势...
