核心素养下的课堂设计

~ 落实核心素养需要提升活动的质量。课堂上组织活动，动起来的课也会存在问题，比如活动设计局限于知识点的学习，或者不足以引发深度学习认知，还停留在回忆和再现的层次上。我以前也会陷入这样的误区，表面热闹，实际上只是浅层的学习并没有达到真正的高效和以学生为主体，因而浪费了很多时间。要设计与真实生活紧密联系的，能激发学生持久思考和探究的任务。学期已过半，我要在这方面多努力，做课堂教学改革真正的践行者。 如何进行活动设计，以前的误区只是让学生动起来，课堂看着“热闹”，但很多时候，活动设计还局限在知识点的学习，还不足以引发深度学习，只是让学生的认知停留在回忆和再现上。美国21世纪学习合作组织提出了“21世纪学习框架”，特别强调培养学生的合作与协调能力，沟通与交流能力，批判性思维解决问题能力，创造与创新能力。

所以在设计活动时，要思考教学内容有什么用？能解决什么问题？教师只有转变观念，重新思考学科教学的教育价值，才会多一双发现的眼睛。以前我常有这样的困惑：这个内容我都讲了很多遍了，学生怎么还不会呢？在课堂上我说什么学生就听什么，我讲什么学生就记什么，我按照自己的预期和设计往前推进，学生跟着我的节奏走，学生一旦没跟上我的节奏或者上课走神了，或者生病耽误课了，都会影响自己的学习。我没进入教室，学生很难进入学习状态。没有教师引导，学生不知做什么。事实上，学生很可能不知道本节课具体的学习目标是什么。

陶行知先生曾说，“先生的责任不在教，而在于教学，是在教学生如何学。”每节课要让学生知道自己的学习目标。而学习目标是向学生传递一节课或一个单元的学习内容，让学生清晰地知道这节课学习什么内容？为什么要学习这些内容？要学到什么程度才符合要求？让学生拥有学习的自主权。有了这样的学习目标，学生才可能自主地规划自己的学习进程，主动参与到学习过程中来。

学习目标要以教学目标为前提。反思自己的教学，大多数常态课都没有向学生出示过教学目标，甚至在我脑中也没想过，所以上课常常随意性太大，讲到哪儿算哪儿。即使有，大多数还局限在英语的知识体系，聚焦的都是英语知识点。没有定位于学生综合品质和关键能力的培养，也没有定位于问题解决与知识的应用。目标也是内容空泛，语言抽象。

如何转化呢？问自己三个问题：本单元结束后什么内容是我应该掌握的？本单元结束后我应该具备什么样的能力？我要如何做才能表示我已经实现了目标？

在教Unit 1时，结合三个问题，我理出了思路。掌握Unit 1单词表生词、月份、出生的基本句型；具备的能力是熟练掌握单词的应用，能描述自己敬佩的人；会用所学单词自己造句，语法正确，词汇题做对，结合课文描述自己敬佩的人的基本信息，所做的事情，成名或敬佩的原因。

如何设计一节课的学习目标呢？

描述的语言要让学生看得懂，看得明白，描述的行为要具体可操作，学习过程可视化，学习结果可测量。学习目标的制定要符合学生实际，还要有一定的挑战性。在行文时要以学生作为第一人称进行描述，避免使用教学目标中比较概括抽象的词语。基于此，我重新设计了明天上课的学习目标：

1.我能够结合图片、录音、跟读等形式，读正确单词swimmer到frog，用思维导图按词性分类默写这些单词（sorghum除外）；

2.我可以正确表达一个人的出生日期，正确默写12个月份；

3.我能够结合课本内容1c和2d，描述敬佩的运动明星和街头艺术家，至少三句话。

这样梳理完，目标瞬间变得非常清晰，在课堂的最后几分钟，可以让学生反馈学习目标的达成度，表达在实现学习目标过程中遇到的困难，这样教师可以掌握本节课的学情，帮助学生对学习过程进行梳理和调整。每天坚持这样做，就一定能从“教”走向“学”，实现真正的高效和学生的主体作用。

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博兴县15624994795： 核心素养培育的教学设计方式及相关要素 - ？
亓娣八珍： 核心素养培育的教学设计方式及相关要素,根据我搜索的结果,可以简要概括为:- 教学设计方式:基于学生核心素养发展的逆向教学设计,即从教学目标出发,反向规划教学内容、过程和评价,以素养为导向,以学生为本,注重学生的自主探究活动和能力培养.- 相关要素:教学设计的相关要素包括教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等.其中,教学目标要明确课程所要培养的学生核心素养,教学内容要选择与素养培养相关的知识和技能,教学过程要运用多元化的教学策略和方法,激发和发挥学生的积极性、主动性和创造性,教学评价要与教学目标和过程相一致,关注学生的素养表现和发展.

博兴县15624994795： 如何基于核心素养设计教学案例 - ？
亓娣八珍： 我国本次核心来素养导向的基础教育课程改革理念可以概括为四句话:核心素养是育人目标,真实情境是活动载体,领域知识是必要基础,学习方式变革是实现途径.四个方面相互依存,彼此关联,构成一个有机的理论框架源.学校要设计基于核心素养的教学案例,需要深入理解核心素养、真实情境和课程内容之间的关系,明确素养导向知教学案例的关键要素,关注学习方式变革,将“立德树人”根本任务真正落实到学校教育教学的具体实践道中.

博兴县15624994795： 如何根据核心素养的内容,设计教学环节 - ？
亓娣八珍： 根据学生的心理特征和实际情况,灵活运用各种教学技巧和方法,发挥课堂教学的调控和组织能力;掌握现代教育技术,在继续学习和实际教学中运用自如;自觉加强中外文化修养,拓宽知识面.

博兴县15624994795： 在课堂教学中如何落实核心素养 - ？
亓娣八珍： 我不知道这里所说的核心素养具体指哪方面,道德观?社会观?人生观?我这只能大概提供思路,不能或者说是无法提供具体操作.如上述什么什么关都包括的话,其实说起很简单就是以身作则,最好的教育就是亲身的体验,身为老师做个榜样让他们真真切切的感受到是最好的教育,亲身体验,永远比纸上谈兵好过千百倍.可这就需要考验教师本身的很多东西.也就是这种素养的培养关键在于教的人本身,当然书本的观点与概念也是思考的原材料来说是起决定性的作用.

博兴县15624994795： 核心素养的新时代,该如何打造我们的课堂 - ？
亓娣八珍： 需要我们平时多读书多积累并且要学会读书,有选择的读书.教师需要源源不断的丰富充实更新自己的知识储备,上至天文\下至地理,同时储备的各类知识还必须具备时代的特征.自身具备深厚的人文底蕴是当代做一名受学生欢迎的好教师的鲜明特质.因此作为一名当代教师要不断的钻研和不断的反思才能不断的完善自我.就好像中国著名的宏志班首创人高金英老师所说:“我们不能仅仅只有一桶水,我们要有源源不断的活水,只有这样我们的知识的源泉才不会干涸”.只有这样我们的教学源泉才不会干枯.

博兴县15624994795： 如何通过课堂落实核心素养 - ？
亓娣八珍： 核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力.它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体;它指向过程,关注学生在其培养过程中的体悟,而非结果导向;同时,核心素养兼具稳定性与开放性、发展性,是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程

博兴县15624994795： 核心素养在课堂教学中如何落实 - ？
亓娣八珍： 原发布者:cyj_perfect在课堂教学中如何落实核心素养?昆明市晋宁区晋城第四小学陈永娇今天从《评价万花筒》微信公众号上看到文章,上海教育学会会长、国家督学,教育部基础教育课程教材专家工作委员会副主任尹后庆给读者们解答在课...

博兴县15624994795： 我的课堂如何落实核心素养 - ？
亓娣八珍： “核心素养”的提出,更是基础教育课程改革的创新点和突破点.其创新在于,以核心素养为统摄,使得教育“立德树人”的育人价值更加凸现;其突破在于,它是课程“三维目标”的整合.自从世纪初新课改以来,课程的“三维目标”已经人尽皆知,但人们往往只在学科教学的文本知识中去寻找它,将它机械地割裂开来,并且存在对它善贴标签的现象.“核心素养”作为课程育人价值的集中体现,贯穿于课程目标、结构、内容、教学实施以及质量标准与评价的整个过程中.“三维目标”可以在核心素养的目标下,在整个教学过程中得以完整体现.因此,“核心素养”是“三维目标”的整合和提升.

博兴县15624994795： 核心素养如何落地课堂 - ？
亓娣八珍： 从生活背景中开展预学在探究活动中组织互学在多种练习中进行评学

博兴县15624994795： 基于核心素养的高中课堂教学设计如何书写 - ？
亓娣八珍： 教学案例的书写是最近浙江省课程改革的一个举措,目的是让教师更快适应新形势下的教学范式变革,更能让教师在课堂教学中落实核心素养.任老师所指导的《如何撰写基于核心素养的高中课堂教学设计》值得学习和撰写.