怎么看待我国的应试教育？

如何看待我国应试教育制度下，学生的空心化现象~

我们的孩子们享受着优越的生活条件，高等学府的教育，却活得压抑，找不到自我。他们不知道自己喜欢什么，有什么兴趣爱好，以后能过什么样的生活。他们更像一具精致优雅的空壳，长成了父母、社会需要的样子，却从未看到过自己想要的样子。

关于应试教育和素质教育
??1、应试教育和素质教育是否构成对立面?
??应试教育和素质教育构成对立面，并不意味着考试和素质教育构成对立面。王策三先生就是在这一点上有所混淆，根据人的发展，社会的发展离不开竞争，离不开考试，素质教育也不能不考虑学生的应试，因此才得出“应试教育和素质教育不构成对立面”的结论。但事实上我们反对应试教育，并非反对考试这种手段，而是反对把本来是手段的东西作为目的，进而使整个教育的发展方向都受到扭曲。应试教育和素质教育的根本区别，在于它们的目的不同:前者单纯地以通过考试，在考试竞争中成为优胜者为根本的、唯一的目的;后者则以培养全面发展的完整的人为终极目标。应试教育思想发展到极端，就会导致考试分数成为师生为之努力的唯一目标，一切教育实践都只为提高分数以在考试中胜出。就目前的考试形式而言，它还只是一种通过相对单一的量化指标来考察学生的发展水平的手段，由于知识和技能的掌握相对于情感、意志、态度、价值观等人格因素而言更容易用量化指标来考察，实际上就成为考试的唯一内容，因此知识教育才成为应试教育的核心。但这种前提下的知识教育从本质上说忽略知识本身的存在意义和存在价值，它将学生看作装知识的容器，教师的任务就是尽可能高效率地向这个容器灌输一切考试涉及的知识，“考什么教什么”、“怎么考怎么教”这些典型的思维模式足以说明这种知识教育的畸形发展。在这样极端狭隘功利的思想观念指导下培养出来的学生，怎能是一个“全面发展的完整的人”?应试教育非但培养不出素质教育所追求的理想的人，而且从根本意义上阻碍着这样的人的产生，因此，它与素质教育无法不形成尖锐的矛盾对立。
??应该指出，与“素质教育”不同的是，所谓“应试教育”并不是对教育目的、教育价值、教育功能进行理性思辨的产物，也不是通过国家意志和政府机关自上而下公开推行的官方教育指导思想，本质上说，它是功利主义横行于教育领域导致的弊端的集中体现，是教育工作者在教育实践中迫于各方面的功利考虑而逐渐自发形成的一种实用指导思想。“素质教育”则体现了一种比较抽象的，理想化的教育理念，带有更多形而上的因素。从理性与良知的角度出发，很少有老师不赞成“素质教育”、不反对“应试教育”，但是落实到行动上，可能还是会“应试”优先“素质”其后。就这一点而言，“应试教育”与“素质教育”的矛盾，其实也是现实的教育与理想的教育的矛盾，是实践中的功利主义与观念上的理想主义的矛盾。
??
??2、知识教育是否与素质教育构成对立面?
??真正的素质教育自然包括知识教育。只有应试教育下的那种畸形发展的知识教育才与素质教育构成对立面。提倡素质教育，意味着提高原本被应试教育忽视的德育、体育、劳育、美育的地位，但这是否就意味着智育必定受到轻视呢?不一定。因为这几个方面的教育并非截然分明，事实上完全可以做到彼此渗透--只有“应试教育”的思维模式才会把它们分得那么界限明确。
??
??3、改革教育评价体系是应试教育向素质教育转变的可行途径

反对者在学生和教育学者中占了很大部分。他们认为应试教育抹煞了学生的积极性和创意，增加学业负担，使学生向片面的分数追求，不利于学生的正确发展。很多学生因为负担压力过重导致出现精神问题，自杀或者杀死老师，但是并没有引起教育机构足够的重视。 此外，最重要的一点是，应试教育忽视了知识量的增长速度，21世纪初的知识量就已经达到了当时的300~500倍以上，这不是危言耸听，而是不可改写的事实。当年一张试卷可容纳大部分知识，而如今，一张试卷只测试九牛一毛，学生如大海捞针地学习全部知识，到头来只有一点点可用之处。一纸定乾坤是不可理喻的，这与教育部门不重视也有关。另外还有一点，是驳斥应试教育公平观点的：即应试教育偏向于性子静的人。因为性子静的人不容易感到烦躁，所以努力学习对他们来说也就没有这么痛苦了。众所周知，性格大都是天生决定的，而性子静的人普遍容易努力学习。所以说这个制度是偏袒性格静的人的，他们在先天上就更胜一筹。这就是为什么往往女生大都比男生努力很多的原因了。此外，还偏袒一些天生意志力强的人，或者说能控制的住自己的人。有人说，那就是他们自己的问题了。那既然这样，优势是天生的，你就不能再说它公平了。再说，现在中考体育也算50分的。你要说世界上没有绝对的公平，那你就也不能说其它的教育就比应试教育要不公平了。如果不公平了，这应试教育应该是一无是处了。而欧美的教育，则偏向于较为活性的学生。 再说了，教育也不是为了“公平”的。如果要公平的话，那抽奖不是更公平吗？这个好像牵强了一些，但也只是不好看罢了。支持者所谓的“公平”不过是在看谁付出的更多的情况下“择多录取”，让那些学生以后有个好的前途和发展。举个极端的例子：让大家把自己打的很惨，然后选较惨的录取。这个例子只不过极端一些，但道理是一样的。 所谓应试教育使得学生学力高的说法更是荒唐了。所谓“学力”所指的是学习的能力。学习的目的就是为了获取知识以便在实际工作和生活中应用到。而应试教育使学习那么无用化，还要这么高的“学力”干嘛呢？况且应试教育并没有提高学生真正的学力，而只是提高了学生学习应试教育内容的能力，知识总是被老师灌输的。自己失去了思考的过程和能力，只是对前人所创造出的知识以及理论上的东西更加熟悉了而已。所以，应试教育是主次不分的教育制度。 而且应试教育与素质教育是不可兼容的。从诸多地方实行应试教育兼素质教育的情况上来看，这样做只会在应试教育的基础上，把硬性以外的科目都定死了，都变得应试化了。例如：北京的很多学校应上级领导的要求积极采取“素质教育”，而原先的应试教育又没消失，只是让学生们多学一些课外的课程罢了。结果，原来学生们在周末还有一点时间玩，后来都没有了。

2010年1月出版的《拯救男孩》一书，披露了当下正在发生的，让家长、教师和公众深感震惊的一些事实和数据。本书的作者、中国青少年研究中心副主任孙云晓说：“我们往往关注女孩的平等受教育权，而无意之中忽视了男孩，男孩成为一个被人遗忘的群体，其危机不断恶化而不为人所关注。” 《拯救男孩》还提供了一系列数据表明：体质上，男孩在视力不良、超重、肥胖发生率方面持续走高，呈现“胖无力”特征，健康持续恶化；心理上，男孩更容易染上各种成瘾行为，出现情绪问题乃至心理疾病。 “我们发现从幼儿园起，一直到大学，男孩学业成绩全线溃败。男孩还身陷体质危机、心理危机和社会危机，并且越来越严重。”孙云晓说，现在提出“拯救男孩”都有点晚了，算是“亡羊补牢”。 更让研究者们着急的是，社会对此茫然不知或熟视无睹。孙云晓说，《拯救男孩》一书是在发出呐喊：“男孩的父母和老师注意了，前面到悬崖边了！” 而在孙云晓看来，现行的应试教育制度使中国比其他国家更容易出现男孩危机。 据他分析，应试教育对男孩女孩都不利，但对男孩的伤害更大。首先，学校教育漠视性别差异，男孩的一些好动、竞争与叛逆的天性往往被看作缺点，“资产”变成了“负债”；而且，应试教育强调动脑而不注重动手能力，天性“想跑想跳”的男孩被按在座位上学习，缺乏应有的运动锻炼；接着，学校和社会采取单一的评价方式，把“成绩搞上去”当做唯一要求，使男孩深感挫败；此外，现在学校里大部分教师是女性，教育环境中缺乏男性教师，这种教育方式也对男孩的成长不利。 他表示，在许多国家和地区，有男童子军、女童子军，在日本有男孩节、女孩节，但在中国，人们几乎不考虑性别差异的影响，即使是体育课，许多学校也没有考虑到男女不同的体质特点，男女一起上体育课（后来一些地区开始意识到这个问题，如北京市从2008年起在初中实行体育分性别上课）。在“男女平等”的大旗下，中国学校以统一的内容、统一的方式、统一的标准来要求所有男孩和女孩，而这恰恰不是真正意义上的平等。真正意义上的“平等”是给男孩和女孩选择的自由，并在法律上保障这种自由。例如，根据男孩的生理特点和需求，让男孩有足够的运动，锻炼出强健的体魂，就是尊重性别差异。 也有专家指出，与其说是“男孩危机”，不如说是“应试危机”，或许正是校园里的应试教育扼杀了男孩的天性。正像中国教育学会副会长朱永新在《拯救男孩》的序言中写道的：“需要拯救的不仅仅是男孩，更需要拯救的，是我们的教育。”

其实也不像他们说的那么严重，虽然应试教育罪大恶极，但是应试教育却能让穷山区里的孩子走出来，所以说一切都不是那么绝对的

我讨厌女生

---

枣阳市17677371394： 如何评价中国的应试教育? - ？
羽豪复方： 我们应科学的评判应试教育的,一方面,它是我国的传统,只要有考试,那么就会出现针对考试评价的应试教育,这是历史的产物;另一方面,对于人才的培养来说,又是机械的,应试教育完全的从认知的角度去对待考试,忽略了对于人的情感、态度的培养.所以说这种教育又是片面的.

枣阳市17677371394： 如何看待应试教育? - ？
羽豪复方： 我们的教育只会泯灭更多的天才,不可否认,应试教育培养的学生都是理论熟练,而操作跟不上,这是一个弊病,而且培养的学生逻辑思维能力不强.我觉得应试教育也有它好的一面,比如在中国环境下必须要应试教育,只有通过考试才能筛选出人来上学,不然如果采取其他方式,必然要消耗很多的人、财、物资源,可能国家担负不起,这是一个客观原因.应试教育下培养的人理性思维更多些.

枣阳市17677371394： 你对中国的应试教育持什么态度? - ？
羽豪复方： 首先,我觉得中国的应试教育确实是一种失败,他限制了中国学生的发展和想象力.但是,我觉得这也确实是一种无奈,是由中国国情决定的.中国最大的国情就是人口众多,这限制了中国各个方面的发展,从教育,社会福利制度,社会保险,...

枣阳市17677371394： 对应试教育的看法 - ？
羽豪复方： 最近几年国家大力提倡素质教育,认为应试教育不合理,但我认为,在我们的目前的国情下,不可能全面推广素质教育,而代替应试教育. 我国的经济实力还不够强,最近几年不可能达到每个人免费接受高等教育,高校选拔人才是要经过考试的,高考是唯一一个比较合理的选拔人才的制度.为了高考,我们不得不“应试教育”,哪一个高校招生时不看考试成绩而看你的素质?哪一个中学将你的素质纳入学习当中?没有! 我们的素质固然重要,我们在社会上没有高的素质是很难发展的,然而应试教育是不可替代的,它能帮助有拼搏精神的人上自己理想的大学,实现自己的伟大理想~!

枣阳市17677371394： 如何正确看待应试教育 - ？
羽豪复方： 宏观来看,教育承担两个基本职能:一、劳动力的再生产,俗称培养人才;二、作为社会资源分配的凭据,主要通过资格考试体系来实现. 所谓应试教育,就是以后者为核心目标组织的教育活动. 在这个体系下,教育活动的主要职能是帮助被教育对象达到某种考核标准,以获取进一步教育的资源,最后获取对应的经济社会资源. 并且,这两个职能并不是矛盾的,甚至也不是严格二分的,因为所谓人才,必然是要在社会体系中处于合适的“位置”才能发挥其作用的.

枣阳市17677371394： 应试教育大家怎么看待?？
羽豪复方： 不能,那只能纸上谈兵,现在主要是以实践为主,不能再盲目的像以前一样了

枣阳市17677371394： 应试教育的利弊有什么呢?要用怎样正确的态度对待? - ？
羽豪复方： 应试教育的优点:第一:我认为它比较严格,严谨,对学生的各方面要求比较高.第二:自律性比较高,独立性比较强.第三:大学统一考试,激励学生不断进步.第四:全民重视应试教育 缺点:第一:教育片面化第二:重视学生学科第三:给学生加重负担第四:阻碍学生活泼好动的发展.最后我想说的是正确的态度:应各方面发展,生存能力要重视起来.

枣阳市17677371394： 中国的应试教育制度是好是坏? - ？
羽豪复方： 70%是成功的,应试教育制度毕竟能提高人们的自身知识,各方面的能力.试问,你一个人再有什么样的特异能力,但你目不识丁,能行吗?30%不成功,它限制了人们的发展,这样就使得人们只能走读书这条道路!比如,有的人读书一团糟,做生意却很有头脑,你能说他不成功吗?他一样的活得有滋有味!

枣阳市17677371394： 对于中国的考试教育,大家怎么想 - ？
羽豪复方： 我个人认为,中国的应试教育早就该改革了,它制约了很多青少年的健康全面发展,造就了不少高分低能的学生,给我们国家带来了看不到也想不到的损失.希望现阶段的学生能够尽量适应这种应试制度,并能够全面健康发展

枣阳市17677371394： 中国是一个实行应试教育的国家,当然这种教育方法有利也有弊,不知各位怎么看待中国现在的教育状态. - ？
羽豪复方： 我认为在这种教育体制下,学生的基础知识打得相当的扎实,特别是在小学与初高中阶段,但是学生的创造力,想象力受到了极大的遏制,而大学阶段体现得最为明显.