对反思实践型教师的认识
杜威是首先提出把教师视为反思性实践者和专业人员的教育家,并在课程开发和教育改革中发挥积极作用。杜威指出,反思不是教师行为所应遵循的程序和步骤,而是教师解决和回答问题的整体方法,反思行为同时也是更加符合逻辑和更加理性地解决问题的过程。美国教育家哲学家康纳德?舍恩在上世纪80年代提出了“反思实践”的概念,他是反思实践理论的奠基者。起初,这一概念不仅应用在教育领域,还在工业、管理等多个领域得到应用。后来,奥斯特曼和科特坎在此基础上,针对教育领域进行专门研究并撰写了《教育者的反思实践》,由此开启了教学反思的大门。关于反思型教师这个概念,目前没有明确统一的定义,不同学者从不同角度进行定义,在此认为“反思型教师”是能够借助发展逻辑推理的技能、仔细推敲的判断、立足于自我之外批判自己的行为、能够积极地研究课堂中的信息和问题并对所关注的问题进行深入连续地思考的教师。
为什么需要反思呢?教师反思实践的意义不仅在于挖掘自身教学成功之处和问题之处,还在于明确自己的教育信念。国外学者从具体微观的角度阐述,第一,反思有助于教师采取“有事实根据的行动”或“知情的行动并形成一定实践性知识”。这样的行动使得教师要不断为自己的教育教学事件寻找理论依据和实践依据,也使得教师对自己的教育教学活动有比较明确的认识。能有效地提高教育教学质量,科学地解决实践问题。第二,具有反思能力尤其是批判性反思能力的教师,容易全面而客观地认识和评价自己在教学实践中的作用,理解教育教学工作的复杂性,避免消极情绪的困扰,保持积极的情感体验,即使在教学遇到困难时也能保持积极的心态去寻求解决问题发方法。第三,教师的反思习惯能够影响学生,教师反思实践进行自我修正的过程给学生起到积极的示范。另外,反思实践型教师总能更多地关注和了解学生,懂得学生的发展需求,思考自己的教学内同、教学方式、引导方法等对学生的影响如何,由此来寻找更有效的更科学的方法促进学生成长。我国学者从教师职业特点的角度进行了解读:教师职业具有很强的情境性,同样的教学内容,不同的班级可能就要用不同的教学方法,同一个班级里的不同学生也有差异,也需要因材施教。
那么,反思实践型教师应该具备什么特点呢?首先看看国外反思型教师具有什么特点。美国近代教育思想家杜威认为反思除了需要理性,还需要情感,因此反思型教师具备如下三个特点。
第一、开放的心态(Open mindeness)。用谦虚的心态去采纳各方面合理的建议和意见,不能固执地持有一种观点,关注可能出现的问题和答案。
第二、责任心(Reseponsibility)。指对待教学工作和学生的高度负责态度,经常对自己的教学做出尽可能多的预设,并经常对课堂教学的生成结果进行思考。
第三、执着(Wholeheartedness)。对自己的教育信念和教学方法的效果经常反思总结,并以学习的态度走进各种教育教学的情景中去,努力理解自己的教育教学以及反思影响学生的方式。
美国学者泽兹纳和雷斯顿提出反思型教师五个特征。
一、观察提出并能试图解决课堂教学中两难问题;
二、能有意识地将解决问题的方法运用到教学中去,并在教学实践中进行检验;
三、能密切关注制度和文化背景等对其教学的影响
四、能积极参与课程建设和促进学校发展;
五、能承担着自己专业发展的责任。
国外反思型教师对我国反思型教师有很大影响,总结我国反思实践型教师大致有以下特点。
第一、敏锐地观察。所有问题都来自敏锐地观察,教师若是没有这个特点,是无法发现问题的,更不必说反思解决了。反思型教师经常有意识地观察学生在课堂上的行为和自己的行为,并做出评价。基于现状,为自己设定目标,然后以学生的理解程度来衡量目标达到的程度。
第二、开放的心态。反思型教师是学习者。在信息化高速发展的社会,现代教育要求教师是一位善于学习的研究型教师。必须具备终身学习的理念,不断地汲取先进的科学知识、教育教学理论,学习他人成功的实践经验,善于发现教学中存在的问题并对问题进行深入反思。始终保持开放的心态。
第三、批判性思维。具有批判思维的教师不盲从他人,不固守传统的观念,教学过程中不依靠经验主义,以审慎的态度质疑、洞察、分析和批判教育教学理念及实践中的不合理因素。教师在批判时应该认识到任何事情都是相对的,辩证的看待任何问题,有选择性地接受,整合组织有效的信息,去伪存真。正如杜威所说:“每一所学校都存在着一种或更多的视角理所当然的现实主义或收集法则,在这种模式里现实就是以一种无问题的方式构成,并成为认识体验和其他观点的障碍”。可见,教师必须具备批判性思维才能走出这种禁锢。
第四、坚强的`意志。反思型教师不仅是一位学习者,更是一位探究者。行动研究是教师反思的一种重要方法和手段,也能丰富其反思实践。行动研究要求教师对自己的实践进行批评性思考和研究。这些过程是自觉的、有意识的,教师在实践中对原有的教学思想、信念和行为质疑和批判,无疑是一个艰苦的过程,需要具有坚强的毅力才能持之以恒地坚持下去。
第五、实践性行为。反思的目的是为了提高实践的有效性,所以反思的结果只有应用到实践中才有意义,实现“实践――反思――行动”的循环。在教学过程中,实践和反思相辅相成,相互促进。以实践促反思,以反思促实践。在教学过程中边实践边反思行动,将反思的结果再应用到实践,促进实践取得更好的效果。
第六,善于做记录。很多优秀教师都有写教学日志的习惯,记录的过程本身就是一个反思的过程。传统的方式是记日志,记下一天的教学心得和困惑,在记的过程中,有时候会触发灵感,想到解决问题的办法。俗话说“好脑袋不如烂笔头”,记录的目的之一也是以防忘记,利于以后遇到类似的情况可以翻阅查看。在信息化的今天,利用微博或者博客来记录已经成为一种风尚,网络记录的最大的好处是可以在线与同行或者专家交流,问题可以得到迅速科学的解决。另外,自己的反思结果可以和别的同行共享,有时候也会帮助别人。
实践加反思对教师成长具有重要的意义,不管是国内还是国内,反思实践型教师有很多共同的特点,作为现在的师范生、未来的人民教师,认识并牢记到这些
对反思实践型教师的认识
第一、敏锐地观察。所有问题都来自敏锐地观察,教师若是没有这个特点,是无法发现问题的,更不必说反思解决了。反思型教师经常有意识地观察学生在课堂上的行为和自己的行为,并做出评价。基于现状,为自己设定目标,然后以学生的理解程度来衡量目标达到的程度。第二、开放的心态。反思型教师是学习者。在信...
教师,做反思的实践者读后感
在没有看《教师做反思的实践者》之前,有许多问题,我虽然也会一闪而过,但不会有太多的深思,觉得似乎就应该如此,但在看了书之后,往往就会引起我的共鸣。把我潜意识里的想法都唤醒,呼之欲出了。我们老师有着不一样的工作,因为我们工作的对象是小孩子,他们犹如一张雪白的纸,我们老师给他们绘画...
如何成为一名反思型教师
反思型教师就是在教学实践中用批判和审视的眼光,多角度地观察、分析、反省自己的思想、观察与行为,并做出理性的判断和选择的教育工作者。要成为一名反思型教师,需在以下几个方面做些努力:1、课堂教学的整体反思。首先反思教学是成功还是失败,成功和失败的主客观原因,其次反思反思较大的 方面,如教学...
如何做一个反思型的教师
反思型教师就是在教学实践中用批判和审视的眼光,多角度地观察、分析、反省自己的思想、观察与行为,并做出理性的判断和选择的教育工作者。要成为一名反思型教师,需在以下几个方面做些努力: (一)转变教育观念,消除对反思型教师认识的偏差。教师反思能力的培养不仅仅局限在听课、开会、写文章、做课题上...
如何做个敢于实践和善于反思的教师
教师不是先知先觉者,也不是知识的源泉,教师是教学活动的组织者和促进者。不能仅仅把教师定位在“知识的占有者”、“文化知识的传递者”上,教师也要不断提高自身素质,不仅是专业知识,也包括教学艺术和手段。“传道、授业、解惑”的传统界定和“一桶水”的比喻已不符合今天的现实。
教师如何成为反思性实践者
教师要意识到反思性实践也是一种过程性的实践,是经过行动→反思→新的计划→改进的行动这一学习循环得以实现,经过知识内化所积累起来的经验,又将在新的行动中体现为一种实践性知识,经过社会化,成为实践者下一步行动的参照;同时教师的整个职业成长要经过长期不懈的自我修炼,才能成长为一个专家型教师。
反思性教学实践的基本流程是什么?
所谓反思性教学实践,是指一种回忆、思考、评价教学经验的活动过程,它是对过去经验的反馈,同时又是做出新的计划和行动的依据。反思性教学实践要求教师在实践中反思实践的内容和结果,分析其背后隐含的理论知识,提出解决问题的假设,周而复始,循环往复。这一反思过程能帮助教师形成“实践理论”,使教师在...
李镇西反思型教师有什么特点
和一般纯粹老黄牛式的“干活儿”不同,作为“反思型教师”的实践,有两个特点:第一是“情感型”,就是带着感情投入工作,融入学生,在教育实践中永远保持一颗童心和对学生的依恋之情;第二是“科研性”,就是不盲目地干,而是把每一个学生当作研究对象,把每一个难题都当作课题,以研究的心态对待每...
反思型教师与经验型教师的区别是什么?
1、在教育理念方面,反思型教师思想开放,思维活跃善于汲取各种先进的教育理念,并结合自己的教学实践进行理论思考,不盲从、不迷信权威。善于将自己的教学经验升华为理论,并对教育理论进行加工、发展、创新。而经验型教师思想保守,顺从权威又依赖于经验。不敢对理论提出任何意见,既不敢、不想超越前人,也...
我对教师的认知和反思
我是一名乡村中学普通教师,从教刚满一年,2020年9月入岗到现在快两个学期了。在这一年里我担任语文学科教学同时担任班主任一职。借此机会在这里,就自己教学中遇上的一些情况说一下自己对教学的认知和反思。师者,所以传道授业解惑也。不错的,教师是一个崇高、神圣、担负着教书育人伟大职责的职业。在...
包戴艾斯:[答案] 摘要:随着英语基础教育的进一步改革,教育领域对教育工作者的成长发展普遍重视.其中,反思性教学实践是教师专业发展,教育改革的强大推动力.要成为一名反思型的教师,需要教师有反思意识,教师的行动研究.教师在教学活动...
双柏县18670155424: 怎样做一个反思型教师 - ?
包戴艾斯: 新课程的理念已深入人心,老师的学习氛围也更加浓厚,为使自己在这场轰轰烈烈的教育教学改革中立足脚跟,为使自己无愧于时代赋予我们的历史使命,我们只有在自己的教学实践和理论学习中不断的反思,反思,再反思,使自己真正成为一...
双柏县18670155424: 为什么说反思性教学实践是提高语文教师素质的有效途径 - ?
包戴艾斯: 提高教师素质的有效途径——反思性教学实践 所谓反思性教学实践,是指一种回忆、思考、评价教学经验的活动过程,它是对过去经验的反馈,同时又是做出新的计划和行动的依据.反思性教学实践要求教师在实践中反思实践的内容和结果,...
双柏县18670155424: 何谓教学反思?其在教师专业发展过程中的作用是什么 ?
包戴艾斯: 1、教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平.2、教学反思在教师专业发展过程中的作用:(1)教学反...
双柏县18670155424: 浅谈如何进行实践反思 - ?
包戴艾斯: 反思是我们生活的一部分,人不能没有反思.学校是师生共同成长的地方,学生的成长是靠教师的成长所给予的.同时,也只有不断成长的教师,才能教育出具有鲜活生命的学生.面对不断发展、时刻变化的学生,教师只有持续不断地对自己的...
双柏县18670155424: 如何提高教师实践反思能力 - ?
包戴艾斯: 教师在教学活动中既有成功的体验,也有失败的教训,无论是经验还是教训,对教师来说都是财富,关键在于是否作认真的总结,并进行分析研究.教学反思中,教师找出教学方案在具体实施过程中的成功和不足,总结经验教训,及时查漏补缺...
双柏县18670155424: 如何做善于反思 勤于积累的老师 - ?
包戴艾斯: 答:一、让反思成为自愿 所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平.顾名思义,就是教师对教学中问题的剖析.但是现在有不少学校虽然将教学反思提得很响,但仅仅落实在例行检查的形式上.
双柏县18670155424: 什么是教育反思 - ?
包戴艾斯: 一般来说是教学反思.所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平.教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之.现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量.
双柏县18670155424: .教学反思对于教师专业发展的意义和价值主要体现在以下几个方面? ?
包戴艾斯: 主要是在经验和反思上做文章
双柏县18670155424: 教学反思的本质是什么?又有什么意义? - ?
包戴艾斯:[答案] 我认为教学反思的本质是教师对学生发展不断认识与思考的过程.教学反思是教师对已完成的教学工作进行总结的一种重要教研形式,也是对教学工作中的成败得失进行回顾,分析,思考,并把它简要地记录下来.通过教学反思,可以激活教师的教学...