周爷爷答家长问——孩子思维培养的各种事儿
三岁半至四岁的孩子在数学思维发展方面应达到怎样的程度？
三岁的孩子大脑刚发育比较完全。这个时候，孩子会跳、会说、会跑。身体发育很好了，大脑基本结构也发育得差不多了。接着就需要大量的刺激。不用问发展到什么程度，这个年龄是大量的经验积累的时候。让孩子大量的触摸观察、参与日常生活的体验。
在思维能力培养方面，这个年龄段应注意并加强哪几方面的培养和训练？
细点说：运动第一。大运动与精细运动。不要太给孩子包办得太细了。很多注意力不集中的孩子多是身体发育的原因。孩子自己能做到的，就让孩子自己去做一做。手的运动越精细，孩子越聪明。
再说体验：平时多让孩子参与生活的方方面面。在路上，有时一个石块也能培养孩子的思维能力。让孩子看看摸摸石头，找到石头的感觉。观察是什么样子，说说石头从哪里来的？有什么用？大家能说说石头有什么用吗？
您的眼光不一定是孩子的眼光。孩子会说，石头可以在地上写字、盖房子、垒墙、雕刻可以让我站在上面。在生活中摸摸什么东西是粗的细的，还有大小、高低、轻重、快慢、多少、远近、今、明等。还有数量的多少。关键是生活的理解。
大家知道吗？思维的发展的核心是理解能力。理解能力源于实际经验，源于生活。接着说理解能力的培养，一早起来，给孩子扣扣子。扣一个数一个。买菜的时候，让孩子理解各种各样的菜，什么是新鲜的、轻的重的，哪里生长的。
请周老师多介绍些帮助提高思维能力的游戏和玩具。本人感觉乐高玩具很一般。
至于玩具，不要很多，一个玩够了再买一个，不然培养不了注意力，也激发不了兴趣。一个玩具至少可以玩几周吧。一个玩具至少可以玩几周吧。
再有，孩子来到这世上，什么东西都是新的，自然的玩具多了。他会穿家长的衣服、鞋，头上顶着盆子，到处钻洞玩。生活中的玩具太多了。三岁孩子，以后的孩子也是这样广泛的接触生活，不要办包得太细，这样就有了生活有基础，这样理解能力一定没有问题。
有了经验，思维自然就会发展。平时只要多问孩子几个为什么，孩子自然就会聪明。
怎么引导孩子在遇到不会的问题时，继续有信心思考呢？一般这种时候我肯定会鼓励他的，但他基本就打算放弃了，除非我说有巧克力吃。
学习本身不枯燥，为什么在摩比的孩子那么喜欢数学。心理学告诉我们，做开心的事情，这样的事情就能重复。我有一种教育方法叫驯猴教育法。想想猴子怎样教的，还有动物怎样训练的。是不是做对了就有好吃的？
孩子不就是一个小动物么？为什么孩子做不到我们想要的就有脸色看，甚至挨屁股呢？如果孩子做对了我们就表扬下，做错了就算了。不给孩子任何压力，是不是学起来就轻松很多。
还 有一个方法，就是把枯燥的事情结合好玩的事情不就可以了。给孩子吃的，空的玩的。我觉得这些方法是可以用的。但不能只用一种方法。孩子不喜欢，就要给以一 定的理解。多数是因为难度问题。还有，需要一个环境，比如，别人玩，孩子自己也会想去玩。孩子就是孩子，以玩为主。不喜欢，就玩点别的。
想问问周老师对奥数怎么看，是否该学，几年级开始学，怎么学，每天占用多少时间、学到多难合适？反正尽量详细说说吧。
奥数只适合有能力有兴趣的孩子去学习。另外，如果不能深入本源，学一点通一片，而只是记忆。那只能应付小升初了。如果，真正深入的理解奥数，将来不但提高将来的理科水平，而且培养超强的逻辑思维能力。让孩子超级的聪明。
一年级要学奥数，晚了，基础弱的就跟不上了。能力太弱，就不要学了。把课本上的搞懂就可以了。当然，也可以去看看奥数的初级班，不要抱着想学点什么，而是去开开眼界。
很多奥数班的孩子，成绩不怎么样，可到了小学，成绩就变得非常优秀的了。这跟奥数班的眼界有关。但家长不要给孩子压力。就去玩玩。摩比的课可能是地球上最难的。但一定要求家长没心没肺。学多少是多小，学一点，就要学透了。
在摩比比较弱的孩子，上了小学也是非常厉害。摩比的理念是，让不聪明的孩子变聪明，让聪明的孩子更聪明。比如，摩比高手，到了小学就不能说是优秀，而是恐怖。优秀得让别的孩子恐怖。
那就是说，还是应该学学奥数，然后注意观察，如果方法对了，但是孩子还是不能深入理解举一反三，就不是这块料，可以果断放弃了？
孩子不能举一反三，但是有兴趣，不要放弃，学会等待。有时候等一等，孩子会给你一个奇迹。
能问问周老师，还是坚持认为摩比不能进行分层教育吗？
摩比已经解决了分层问题，以后在一年级，把数学分成很多层，孩子会根据自己的能力，选择合适难度的题型。在一个班中，孩子接受的不同的信息越多，对孩子的发展越有利。西方多年的分层教育证明：分层教育全面失败。
我们家孩子比较叛逆，情绪上的锻炼周老师能解答吗？
非常简单，请在百度上看视频，《保姆119》
其 实作为家长都知道培养思维意识、习惯意识比学习实际内容更科学。但是考虑中国的教育现状，幼小衔接等问题，4-5岁左右的孩子，是否要开始培养书写数字、 计算等式等枯燥的实际运用能力了，这个度怎么掌握，每天的练习时间有什么合理的建议，如何让孩子坐下来接受从“放养”到“书桌学习”的转变？十分感谢！
第一：4-5岁，该学习书写了，这时候书写，主要是涂鸦的形式，为以后的正式书写打基础。
第 二：4-5岁是培养数学思维的重要时期，在生活中全面培养孩子的理解能力，在生活中多参与多体验。需要学习一些简单的加减运算，四岁孩子要在动作上学习运 算，比如允许孩子掰手指计算，尽管不是最好的方法，但总算是一种方法，这比不学强多了。具体方法，请参考我写的《摸出来的数学思维》。
第三：自己从“放养”到“书桌学习”的转变方法，习惯是核心，相通的是要轻松愉快。到了小学，有了小学老师的要求，自然就会轻松的回到书桌学习，孩子为小学做好了准备，以后的一切都会顺其自然。
有时比较纠结，不想提醒他问题的关键点，老想让他自己能思考到，但想着想着小孩就烦了。
实在想不到可以点拨呀。孩子的学习方法有很多种，独立思考只是其中的一种，听也是一种方法。孩子自己想不出来，说明大脑中没有这种思路，可以点一下，有时有必要直接告诉孩子呀。孩子有了一定的经验，又可以解决新的问题了。
3 岁8个月的孩子，玩拼图玩具好不好，多少难度的合适呢？感觉孩子开始是想玩是，但几下就不玩了，感觉有点畏难，那种4面的立体块拼图，不能坚持。请问怎么 引导？还有，有的时候孩子会直接说出答案，但问为什么就不答，该怎么引导他说出理由呢？我家宝很倔，不想配合的时候，用吃的都不管用，人家直接说那你别给 我了，唉，咋引导啊，周老师？
三 岁孩子就创意拼摆，想怎么玩就怎么玩。三岁孩子主要是动作上的思维，思维能力相当简单，主要以积累经验为主，少问较难的问题，千万不要给孩子任何压力，孩 子回答不出来，就适当的给予点拨，有时甚至直接给孩子答案，让孩子积累点知识，孩子有了一定的知识和能力之后，才能进一步思考。孩子小，大脑一片空白，又 怎能让孩子过深的思考？
有时候玩数学游戏，对简单的不耐烦，对难的做不出来又急躁。（畏难问题）
这个问题确实是个常见问题，我们可以再把梯子多铺几级，这个太容易了，就要让孩子不断地不断地体验到成功的乐趣。谁让你搞那么难呢，有点点难度还不够了。偶尔搞点难度大一点点，当然，要孩子努力就能做出来的。时间长了，自然就有信心了。
周老师，现在我们女儿四岁九个月，感觉孩子对于挫折接受不了，比如做题如果错的多了就不行了，下棋如果被她的棋子被吃了就会哭了，我们家长该怎么做呢？
这 很正常呀，不哭闹才不正常呢。我的方法就是哭就哭呗。告诉孩子，输了很好啊，让孩子自己体验一下伤心的感觉，这样丰富自己的情感，将来写作很好。注意，是 让孩子主动的体验，而不是被动的受伤。当然，多让孩子胜，偶尔才能让孩子输。让孩子胜利，他不知道你让他。就像我让别人赢棋，别人也不知道一样。
周老师，在您的教学生涯里，有没有专门针对不同年龄段不同性格特点的孩子数学思维学习的引导心得呢？
不管什么样的孩子，思维的培养都是相通的。总需要动作思维到形象思维最后才是抽象思维。总是要难度适度，分步思考，步步准确。总是要把培养兴趣，没有压力放在首位。
我家孩子喜欢看书，以前是听家长读，现在自己捧着说读或编故事。但是她的大运动和精细动作锻炼的比较少。她表现出来的注意力集中时间短，急躁，是不是和感统训练少有关系呢？
再说说感统问题与注意力问题。注意力不集中的孩子有一个特点：平衡性差，一条腿站不住。协调能力差，五岁了，跳绳、拍环学起来非常困难。主要问题就是感统问题。也就是身体发育不好。这也是我开始，让孩子多运动的原因。
运 动才是孩子思维发展的根。最新研究表明，运成还能增强成人的智力水平。有的研究表明，只专门去跑绳，就能解决注意力问题。我有一个孩子，学了一年多注意力 不集中，成绩不好。有一段时间成绩大增。妈妈说，孩子每天跳一千个绳，游两小时泳。是不是有点过了？但孩子确实多方面表现突出。
会不会因为都会了，反而小学课上不好好学，自以为是，养成上课不专心的坏习惯。
不会，孩子的学习方式就是重复，动画片会看一百遍。孩子没有兴趣，往往是因为不会。会的孩子会越学越有兴趣。越来越自信。
（文/周建新老师，摩比思维馆高级教研员，新浪五星教师，摩比金牌“周爷爷”。二十多年的一线教学经验，八年学前及竞赛数学教学经历，授教学员数以千记录。侧重研究孩子认知能力形成的过程，并能够站在系统及哲学的高度来指导儿童认知，教学效果突出。）
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