如何让学生成为课堂的主人

如何将课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人~

　1、老师要有亲和力，注重师生之间的情感沟通。教师要给学生亲善、和蔼之感。且莫过于严肃，让学生觉得教师严厉，不好接近。交流中捕捉学生的闪光点，表扬和赞赏学生，以便增强学生参与课堂学习活动的主动性和自信力。另外，课堂教学中教师对学生在学习活动中的表现要有鼓励性的评价。
　　2、精心设计学生的学习活动，让学生在课堂中“动”起来。这节课，杜老师设计的学生的活动有活力，使得课堂气氛热烈。学生的学习活动形式是多样的，人人都参与，学生动脑、动手、动耳、动口，培养了学生的实践、创新意识。

班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，班级管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，班集体才会像一架机器健康而有序地运转。长期以来，班主任起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，而教育效果和质量却不尽如人意，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于学生自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。如何摆脱这局面，班主任应改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，一定要有敢于让学生去摸索的意识，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。
　　而对于每一个中学生来说，他们都希望自己受到信任，渴望自己的长处得到展示，得到同学们的认可，渴望自己获得成功，品尝到成功后的喜悦。在班级管理中给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人，让学生“在水中学会游泳”。教师要大胆放手，为学生们提供大量独挡一面、大显身手的机会。即使学生在工作中遭到挫折，这也是对他们必要的锻造。学生的个性与潜能一旦发挥释放出来，其工作热情与创造精神往往会使教师惊叹。
　　一、参与制定班规，激发自主意识
　　学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。
　　著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。具体操作如下：首先，明确班规的意义。先向学生讲述班规可操作性、互制性、灵活性。其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要通过学生周记《假如我是班主任》的基础上，征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果还不错，
　　二、健全班级组织机构，坚持自我管理
　　许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。
　　1．组建责任心强的常务班委
　　让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法如下：采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。
　　2．“轮流执政”的值周班长
　　一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。
　　值周班长是经民主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。
　　3．灵活多样的自治小组
　　班级除常务班委，还有“轮流执政”的值周班长小组，形成了一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。
　　三、健全班级组织机构，坚持自我管理
　　许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。
　　1．组建责任心强的常务班委
　　让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法如下：采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。
　　2．“轮流执政”的值周班长
　　一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。
　　值周班长是经民主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。
　　3．灵活多样的自治小组
　　班级除常务班委，还有“轮流执政”的值周班长小组，形成了一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。
　　四、开展各项有益活动，实现自我发展
　　心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且中学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，如何引导使他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。可结合重大节日、纪念日和国内外大事，班级相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。比如“三八”妇女节，举行“只要妈妈露笑脸”的作文竞赛、“五一劳动节”举行“今天你休息”的班级晚会、“清明节”举行“接过先烈的旗帜”的扫墓活动、“十一”国庆节举行“我爱你，祖国妈妈”诗歌朗诵会等等，在这些活动中，班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃保姆式管理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践。
　　五、发挥示范教育的作用，探索自我评价
　　常务班委和值周班长成员是班级的骨干分子，他们是在服务的基础上实行管理的。他们的示范服务是一种无声的管理、无形的激励，正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。

一、在新课导入中激发学生学习兴趣

“兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向”学生一旦对学习发生了兴趣，各种感官包括大脑都会处于一种最活跃的状态，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。要让学生真正的成为课堂的主人，从新课导入起就应该激发起学生学习的兴趣，使学生乐意入主课堂，为充当主角作好心理准备。因此，新课的导入应以“激发学生的兴趣，快而有效地吸引学生”为立足点。在具体操作时教师要从“两抓”入手。一方面教师要全面而深入的了解学生，抓住学生的兴趣，同时要在深入地分析教材的基础上抓准能让学生兴奋的点，在新课导入的时候从实际出发充分的利用这些资源确立引入的方法和手段。

例如一位老师在上《夕照》一课时是这样导入新课的。同学们，今天我们来对对子（学生顿时来了劲，各个跃跃欲试）老师开始出题：天对（地）、云对（风）…朝阳对（夕阳），日出对（夕照）…就这样一场生动的对对子游戏拉开了新课的序幕。试分析这个导入，老师采用游戏这种对学生极具吸引力的形式很快地吸引住了学生的注意力，同时这次导入也唤起了学生对旧知的回顾（上一课学生刚学过《海上日出》）把日出和夕照放在一起，学生更会对这一组截然不同的景象产生更大的兴趣，另外对对子也是该单元《积累•运用》中的一个训练内容，因此它又起到了一个“顾后”的作用，真可谓是“一箭三雕”。正因为有了这个好的开头在接下来的教学过程中学生都以极大的热情投入到了课堂，促进了教学的流畅性、生动性和效率性。

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北川羌族自治县13135498300： 如何让学生真正成为课堂的主人 - ？
倚玉穿琥： 随着人类的社会突飞猛进的发展,教育事业也在大跨步的向前飞速前进.新课程改革的不断的深入,课堂教学的有效性已成为我们每一位教师所追求的目标.只有让学生成为语文课堂上真正的主人,充分利用课堂上时间,积极探究,才能提高课堂教学效率,才能真正减轻学生的课业负担,提高学生的反应能力和培养学生的良好的学习兴趣.让学生成为课堂的主人,在实施新课改的今天尤显重要.

北川羌族自治县13135498300： 怎样让学生变成课堂的主人 - ？
倚玉穿琥： 牢固树立“以学生为主体”的观念,充分调动学生的积极性和主动性.教师的主要任务是培养学生质疑、 答疑的能力.只要学生会质疑,能答疑,自然就会成为课堂的主人.

北川羌族自治县13135498300： 如何让学生真正成为课堂的主人 ？
倚玉穿琥： 如何才能让学生真正成为课堂的主人?首先要充分调动学生的学习热情,其次教师要营造平等、尊重的课堂氛围,另外要把课堂的时间和空间还给学生,同时要贯彻鼓励性原则.

北川羌族自治县13135498300： 如何将课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人 - ？
倚玉穿琥： 1、老师要有亲和力,注重师生之间的情感沟通.教师要给学生亲善、和蔼之感.且莫过于严肃,让学生觉得教师严厉,不好接近.交流中捕捉学生的闪光点,表扬和赞赏学生,以便增强学生参与课堂学习活动的主动性和自信力.另外,课堂教学中教师对学生在学习活动中的表现要有鼓励性的评价. 2、精心设计学生的学习活动,让学生在课堂中“动”起来.这节课,杜老师设计的学生的活动有活力,使得课堂气氛热烈.学生的学习活动形式是多样的,人人都参与,学生动脑、动手、动耳、动口,培养了学生的实践、创新意识.

北川羌族自治县13135498300： 如何将课堂还给学生,让学生成为课堂主人 - ？
倚玉穿琥： 首先得培养学生的兴趣,先得让学生喜欢你,你尽量得融入学生那个集体,你的教学方法一定得有特色,新颖.多给学生思考的机会,要注重实践.

北川羌族自治县13135498300： 如何让学生成为数学课堂的主人 - ？
倚玉穿琥： 这个并不难.首先,要听课.并不仅仅是听题,要听老师讲课的顺序及做题思路,要跟随老师,如果可能就猜测老师下一步要做什么,说什么.这样不仅记忆力得到了锻炼,同时也积累了解题经验.其次,要总结.不需要错题本因为错题并不都因为不会而错,要总结精华.好题无论对错都要总结,如代数题的常规解法、几何题的基本图形、压轴大题的通法及其老师上课所讲的小窍门都记在一个本上.这样才能真正的脱离题海,找到方法.最后,要敢于有自己的思路,敢于和老师较真.一个班级人很多,老师不一定照顾到所有人,所以下课可以抓住老师提出自己的疑惑或见解.理科老师都喜欢这样的学生,上课也会多注意你,这样,才能成为初中数学课堂的主人.

北川羌族自治县13135498300： 如何让学生成为语文课堂真正的主角 - ？
倚玉穿琥： 学生是学习和发展的主体,是课堂真正的主角.因此,在新课程改革下,教师要更新教育教学观念,要采用多样化教学模式充分发挥学生的主体性,逐步使学生真正走进课堂、走进语文.

北川羌族自治县13135498300： 如何让学生成为课堂的真正主人? - ？
倚玉穿琥： 首先你确认的课题是什么,然后你想好,我们应该如何让学生参与在其中.比如实验,你就找有关的知识,让学生按着你的意思进行动手,让学生从你的问题中寻找答案.答得对与错都不要紧的.

北川羌族自治县13135498300： 如何让学生成为小学语文课堂的主人 - ？
倚玉穿琥： 河北省广宗县董里中心小学 高丽芬〔关键词〕小学语文课堂主人1 重视学生的情感体验,调动学生的积极性,使学生成为课堂教学的主人,从而自主地投入到学习活动中去语文是人文性很强的学科,大多数文章都包含有浓厚的感情色彩.因此阅...

北川羌族自治县13135498300： 如何使学生成为数学课堂上的主人 - ？
倚玉穿琥： 多年的小学数学教学,坚持学习新课程标准,不断改变自己的教育理念,努力使课标要求落实在自己教学过程中,使我认识到学生是课堂的主人.孩子们真正成为课堂的主人时,就会有一种高涨、激动的情绪从事学习和思考,就会表现出浓厚的...